1、第 第 頁教師教學作文隨筆老師教學作文隨筆1 不知不覺間，我在教育教學的路上，無論是在個人的教育教學閱歷，駕馭課堂的技能還是教育教學的效果，都較剛參與工作時成熟了很多，進步了很多。 波斯納曾提出過一個老師成長的簡要公式：閱歷+反思=成長，并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的知識，假如老師僅僅滿意于獲得閱歷，而不對閱歷進行深入的思索，那么他的進展將大受限制。可見，閱歷和反思對老師的成長有著特別大的意義。 記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣可以對自身做全面徹底地調整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步

2、是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢?試著在教學中多反思，使自身獲得的閱歷上升到肯定的理論高度，那么，我們的專業技能將得到更大的進展。在實際教學工作中，我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們老師自身的進展，才會有同學的進展。 通過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個老師的成長，真的很重要。記得一次溝通會上，有個老師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他特地預備了反思記錄本，只要有想到的內容，實時寫在上面，許多時候只是一個大略內容或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些內容中特別感愛好的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。 我想，

3、只有鍥而不舍坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收獲的人。 一個擁有積極立場的人，總是能在各種逆境中查找到堅持下去的理由。由此想到我們平常教學中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的立場，才能真正做到反思，做好反思。 所以，想要真正反思勝利，先有積極的立場吧。 自古以來，關于“堅持”的名言有很多很多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅持究竟。”又譬如論語中那句“欲速那么不達。”人們為什么要一貫重復著堅持，可見它是多么的金貴。 從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持究竟。現在的同學與我們存在著很大的觀念差異，而且性格都比較強，

4、不能對他們采用壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，考慮問題更要兼顧大多數人的利益。面對本學科的特點，要仔細思索怎樣讓他們更好的接受。 老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學，讓同學會學而不是學會知識;教知識的目的在于讓同學從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學學習的方法、解決問題的技能是教學的關鍵。 老師首先要吃透學情，要知道同學需要什么、同學在什么狀況下能發揮潛力!愛好、方法、習慣、性格、性格、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。 教學要有效果，關鍵在課堂;課堂要有效果，關鍵在同學參加!常規教學的各個環

5、節，課堂教學是關鍵。 要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，而且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發同學的學習愛好。在今后的學習工作中要更加努力，引領自己不斷超越。只有這樣，才能對得起老師這個稱號，才是真正的名副其實。 老師教學作文隨筆2 小伙伴的告狀，在中班是最明顯的時候，但是大班的小伙伴也有這樣的“現象”，有的時候小伙伴的告狀會援助我的教學管理，但是每個時間，每個地點，每個小伙伴都告狀的話，老師就會有一種不耐煩的立場，對待他們的“好意”。我們有個別小伙伴是不會告狀的，只有個別小伙伴會這樣做。 我們班的_小伙伴，從入園開始到

6、現在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆忙的跑到辦公室，對我說了一句“她欺侮我”。我就用特別驚訝的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小伙伴重復了一邊：“老師，他欺侮我。”我才意識到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的立場對他說：“是誰啊?誰敢氣我們的_啊!”我沖出辦公室問小伙伴是誰欺侮我們的_啊，小伙伴指著董_說：“是她，她往孫_的本子上畫畫，還撕爛了孫_的本子。”董_是一個有男孩性格的小女孩，我對董_說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最末，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董_說道理，“這

7、樣做事是不對的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到古怪的是孫_說：“你別哭了，我們還是好伙伴。”當我聽到這句話的時候，我實在是很感動啊。 老師教學作文隨筆3 每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈;讓我有更多的機會因人施教，適時指引;讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。 每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停 “老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木

8、橋了。”當然，此時也是我了解他們生活、心理和進行適時指引、鼓舞的好時候。“你最喜愛老師啥子你不喜愛老師啥子你最情愿參加哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎?”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子溝通的方式，把梳個美麗的發式作為對孩子的一種賞封。 看到梳好小辮的孩子一個個滿足的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣美滿。我的美滿也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發現新穎、新鮮、新意中積攢起來的。 老師教學作文隨筆4 情感在教育中的作用，集中表達在教育教學過程中，師生間的情感溝通中。 在日

9、常教學中，老師與同學間的情感溝通猶如一道不可缺少“作料”。 一般來說，老師對同學的某些行為的贊美、感嘆、一句體諒的話語等，都會對同學產生積極心情的影響;而同學的這種心情又可以作用于老師。從而產生情感作用，加強老師的積極心情。 在師生情感溝通的過程中，老師的一個眼神、一個手勢、一句話語、一種姿態，同學都能夠心照不宣，從中得到默示，得到暖和和鼓舞，而老師對同學的情感也能通過細致觀測同學的異樣表現。如，面部表情、語言表述、舉止行為等，較好地判斷同學的心情狀態。 假如老師擅長用靜止的眼光看待同學，輕率地判斷他們是“朽木不可雕也”。因而采用不聞不問、厭惡、挖苦、嘲諷甚至體罰的手段對待他們，就會讓同學產生

10、逆反心理，或是對老師抱有成見痛恨老師，或是破罐子破摔。這樣的師生關系，不僅顯得焦灼，而且相互對立的心情也會日益惡化。 師生之間的情感在于不斷溝通，才能使心理距離越來越近，感情越來越融洽，才會達到感情共鳴，使感情不斷地升華。 一個沒有劇烈的事業心，沒有高尚的道德情感，沒有工作積極性，沒有對同學真摯的愛的老師，就很難了解同學的情感，就無法叩開同學的心扉，就難以啟迪同學的聰慧。 因此說，教育離不開情感，沒有情感談不上教育，更談不上勝利教育。 老師教學作文隨筆5 老師節這天，我一進教室，就發覺老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么精美的畫面，讀著那溫馨的話語，我沉醉在完滿的祝愿中。 孩子們也紛紛圍

11、攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張美麗吧，這張是我送給你的老師節禮物，我讓媽媽去給我買的。”田慶文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢。”其他小伙伴也之后說：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你。”聽著聽著，我心中漸漸沉重起來，這天，送祝愿卡開了個頭，明天、后天會更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝愿卡，學問還真不小呢，有須要仔細地對待。 我正想著教育對策，順手觸摸到一個用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，四周開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節日歡樂。” 這張卡是佳琦自

12、我親自制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個文雅內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自我的心情，把心中最好的祝愿送給老師。我想何不趁此機會給孩子們上一堂教育課呢。 “孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜愛佳琦的賀卡，由于這是她自我制作的，用自我完滿的心來表達對老師的愛，這才是給老師最好的老師節禮物呢。”孩子們聽我這么一說，都用傾慕的眼光看著佳琦，我環視了一下，之后說：“這天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的完滿祝福都畫出來好嗎?” 孩子們興奮地說：“好，我們也來自我制作。”于是，我把區角中預備的所需材料拿出來，讓孩子們自我去設計賀卡，看到孩子們個個

13、都那么用心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自我的愿望和祝愿 一會兒，孩子們的杰作都完成了，每個人都顯得那么滿意和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精致的話了。 老師教學作文隨筆6 記得我第一次下幼兒園見習時 早上，我起了個大早來到幼兒園，跟主班老師打過招呼后，便來到洗手間洗手。這時第一位到園的孩子也來到洗手間洗手，小女孩望著我叫“老師”。“哎”我心里興奮的應著。不一會兒小女孩突然瞪著我說:“鄧老師昨日才說要節省水資源，洗手時不能開那么大的水，你還開那么大，哼!”我聽完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我趕忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來對孩子說：“不好意思，我昨日沒來聽課，但是

14、感謝你告知我，我以后需要留意的。你真聰慧，老師說過的話都記著呢!”這時小女孩興奮的對我說：“不用謝。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊! 見習生活中，這些天真爛漫的孩子真的讓我學到了許多! 老師教學作文隨筆7 工作的第一天，就遇到一個幼兒由于吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立即帶幼兒到洗漱間進行清洗，并告知了其他的老師，而大家卻覺得這個是很正常的事情，熟視無睹。當時給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒有吃完就已經冰涼。加之老師不停督促讓幼兒吃潔凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時起堅持每個中午晚回家一個小時，對平常吃飯慢的幼兒徑直進行喂食。 我以為犧牲了自己的時間去照看好了孩子，是個優秀的老師就應做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培育。代勞不是幫忙幼兒。 我們老師平常在工作的時候，往往是關懷幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少思索到幼兒進食