1、初中生物教案15篇初中生物教案15篇作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提升，有助于教研活動的開展。那么應當怎樣寫教案呢？下面是我為大家整理的初中生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。初中生物教案1是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，闡述了生物與環境之間是互相影響、互相依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解人與生物圈應該和諧發展的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占領主要的地位。在前一節環境對生物的影響的基礎上再來考慮生物對環境的適應和影響,其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的

2、整體，也為下一節生態系統的學習作好預設。本節知識點清楚明晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充足利用教材，多采取直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。一、教學目的：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目的：一、認知目的：1、認同生物的形態構造、生活方式與環境相適應的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描繪敘述生物對環境的適應和影響。二、能力目的：1、

3、通過分析文字和圖片資料來提升講明問題的能力；2、嘗試采集、處理數據的方法；3、學習通過測量進行科學探究的方法。三、情感態度與價值觀目的：1、了解生物與環境的關系，浸透環保意識；2、樹立生物與環境是一個不可分割的整體觀點；3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。二、重點和難點確實立：1、描繪敘述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；2、植物對空氣濕度的影響探究是重點，新教材提倡探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。三、教學方法：1、本節課貫穿觀察和討論，重要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵守從感性認識到理性認識的認知規律，

4、利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、考慮、分析綜合等一系列思維活動，逐步認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。2、本節植物對空氣濕度的影響的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我布置在課前，課上重要是組織各小組溝通活動的經過和結果的處理方法。讓知識的獲得浸透在經過的體驗中，讓成功的喜悅具體表現出于精彩的溝通中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。四、學習方法：通過觀察、討論、分析去發現知識，逐步培養自立學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗知識獲得的經過，感悟科學探究的方法，領會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時

5、也提升了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步把握科學探究的一般方法。五、教學經過：一復習發問，導入新課：啟發學生例舉生活中熟悉的生物遭到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節課的知識的把握情況，又具體表現出了兩課內容的嚴密聯絡；2、創設了情景，激發了興趣，讓人天然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。二新知學習：1、生物對環境的適應是重點又是難點，我是這樣布置的：第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從形態構造、生活方式與環境間的聯絡展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氣氛，這可是思維發展的肥沃土壤，

6、也是我的課堂風格。在這種氣氛中學生的思維是發散性的，充斥靈性的。第二步：啟發學生還能找到生物的形態構造、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平常積累的知識，給他們表現的時機，激起競爭意識。第三步：媒體呈現配有介講詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，本身不斷進化、生存下來而構成的形態構造和生活方式。完好地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。2、生物對環境的影響生物在適應環境的同時，

7、也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學生親身驗證生物可以以影響環境這一結論：課前親身探究植物對空氣濕度的影響,課上溝通。這樣布置具體表現出1、有做事的經過；2、有明確的目的；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、具體表現出經過的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：對于初中學生來講，經過是比結果更主要，但在這兒，由于結果牽涉到對數據的采集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以鼓勵和引導。學生從做中學中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是能夠影響環境的。第二步：再讓學生考慮兩個問題：a、地下耕耘者是哪種動物，它對天然界有什么受益之處？b、為什么我國

8、開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在的確影響著環境。第三步：讓學生嘗試舉例描繪敘述生物對環境的影響的生活中的例子。加深并及時反應學生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫屎克螂出國記,以生動的畫面使學生真正領會到生物對環境的作用和影響，同時在學生留意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。3、技能訓練：這是新教材的一個心懷叵測之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優勢。引導學生觀察并考慮，看誰提出的問題最有價值？在問題的提出和解決中培養思維能力。最后師生共同總結本課收獲，這點很主要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突

9、出生物與環境是一個不可分割的整體的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環境的毀壞必將回報給人類，所以人和天然和諧相處是多么主要！三、作業練習：見教材1、在一個繁衍季節里，一條鯉魚能產幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環境的適應？2、山羊絨又細又柔軟，構成的產品特別昂貴。山羊比綿羊好養，它連草根都啃食。于是一些牧區大量飼養山羊，這對環境會有什么影響？這是兩道開放性題，既能到達穩固知識點的目的，又能煅煉思維，具體表現出知識與社會、日常生活的嚴密聯絡，使學有所用。全部教學經過的邏輯順序就是這樣布置的。理論證明，在教學中，充足利用新教材的優勢，創設一個民

10、主、和諧的課堂氣氛，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐全部教學經過，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地享受學習。初中生物教案2一、教學目的知識與技能目的：1.講明腎單位的各部分構成及作用。2.簡述尿液構成的大致經過。經過與方法目的：1.通過對圖片的觀察和對表格的討論，提升處理科學信息的能力。2.提升自學感悟、動手探尋求索、小組討論的形式，提升綜合運用知識和創造性解決問題的能力。情感態度價值觀目的：初步構成人體構造與生理功能相適應的觀點;樹立愛惜保護本身身體健康的意識。二、教學重難點重點：腎單位的構造，尿的構成經過。難點：尿構成的經過。三、教學方法自立學習法、

11、直觀教學法、小組合作法。四、教學經過(一)創設情境，導入新課ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較考慮，順勢導入新課：尿的構成。(二)新課教學1.腎的微觀構造腎單位的構成課件展現：腎單位動畫、血液循環動畫。老師啟發：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的一些代謝廢物和多余的物質從血液中分離出來，構成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么構造擔此重擔?尿液在腎中的什么構造構成呢?這需要進一步探究腎的微觀構造。構成腎的構造和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位構成，腎單位的構造怎樣呢?(1)自學感悟，探尋求索溝通觀察ppt上

12、的腎單位構造圖，考慮如下問題：腎單位由哪幾個部分構成?特點?構成腎單位的各部分構造分別位于腎的什么部位?標出腎單位各部分名稱。學生觀察、討論，老師巡視點撥。(2)動手制造，合作探究請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制造一個腎單位模型，并作扼要介紹和評價。(3)模仿演示，深化理解老師演示克己腎單位的構造模型，并配合講解在黑板上黏貼。2.尿的構成課件展現：血液在腎單位流動的動畫。(1)分析數據，澄清問題。ppt展現血液和尿液成分比較表，引導學生分析數據，考慮：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會構成尿?血液中的哪些成分構成了尿液?師生歸納總結。(2

13、)模仿活動：篩糧食老師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，由于雜質中還有一些小粒的糧食)，老師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中從新撿回來。那么我們回首下，剛剛“篩糧食的情境中，都包括了哪些經過?(篩出去和撿回來)課件展現尿的構成動畫。師引導：“篩出去的經過發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來的經過發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質從新撿回來。(三)總結升華，知識拓展1.課件展現血液透析示意圖。師強

14、調：人工腎是模仿腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝配凈化血液，又稱“血液透析。2.學以致用上面那位病人怎么了?學生回答。(四)小結作業小結：師生共同畫概念圖總結本節知識點。作業：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問題時人體機能會出現什么變化?水對人體非常主要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?五、板書設計六、教學反思初中生物教案31.把握花的基本構造及其重要功能，明確花蕊是花的重要部分。2.了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。3.通過解剖桃花和觀察各栽種物的花，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。4.通過辨別不同栽種物花的特點

15、，培養學生觀察能力和靈敏運用知識的能力。5.通過學習“花的構造及其重要功能，使學生樹立“生物體構造與功能相適應的辯證觀。6.通過學習“花的種類，繼續樹立“生物體的構造與功能相適應的觀點。重點、難點分析1.“花的構造是本節教學內容的重點。由于：(1)前面幾章的教學講的是植物的營養器官。植物生長到一定時間就要進行繁衍。花、果實、種子是植物的繁衍器官。只要把花的構造弄清楚，能力更好地理解植物開花后能力結果，種子能力構成。(2)花實際上是變態的枝條。花的各部分與枝條的構成從;上講是一致的。通過“花的構造的教學，使學生對所學知識的前后聯絡及進一步討論事物從一般到特殊的辯證關系，都是有幫助的。2.觀察實驗

16、材料的預備，是本節教學的難點。由于：講“桃花的構造時，新鮮的桃花已經過季，這就需要老師在春天的時候，預備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在酒精溶液里備用。可以以事先培養白菜花或油菜花進行教學，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩種在花盆里或浸泡在水中，一個月閣下就能抽出花莛、開花。還能夠選擇一些秋季盛開的花卉備用。3.解剖花并做成粘貼花標本，也是本節教學的難點。由于：(1)桃花也好、白菜花也好，對于學生來講，操作起來都顯得小了。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳，容易弄丟一個部分或弄斷一個構造，所以要留意提醒學生，認真慎重地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼

17、在臺紙上。(2)做粘貼花標本的經過，學生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學和美觀。在教學中，老師要留意提醒學生正確的操作經過，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。4.單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節教學的重點。從上節的教學內容知道：花蕊是花的最重要的構造。花若無花蕊就不能稱其為花。因而，根據花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只要理解了這兩類花的區別，能力明白雌雄同株和雌雄異株的概念。花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，能力更好地理解總狀花序、頭狀花序等各栽種物的花序。5.單生花與單性花概念的區別是本節教學的難點。由于：從

18、字面上看，二者只要一字之差，而且“生與“性，字形也很類似。學生很容易把兩者弄混。從概念上講，“單生與“單性學生也容易混同，十分是對“單性的理解。所以老師在處理這兩個概念時，要強調“生與“性的區別。“單生就是單獨著生;“單性是對“兩性而言的，指的是：只要一蒔花蕊的花，即雌花和雄花。3.讓學生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節教學的一個難點。由于：頭狀花序從外形上看，往往使人以為它是一朵花。構成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣;管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認識它的難度。所以老師在講解頭狀花序時，要引導學生分析頭狀花序的構成，要使學生認識，構成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣

19、在“花序的概念上。教學經過設計一、本課題的參考課時為二課時。二、教學經過：1.關于引言：由于前幾章己系統地向學生介紹了根、葉、莖的構造和功能，所以在本章教學前，能夠這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養器官，植物靠著這些器官逐步地生長起來，當植物體生長到一定的時期就要開花、結果和產生種子。植物為什么要開花，為什么開花后能力結果和產生種子呢?這些是我們這一章所要研究和學習的內容。2.關于“花的基本構造的教學，應采用實驗(實驗十二)與教學同步的教學方法。有條件的學校能夠先放一段錄像，沒有條件的學校可用花卉的圖片或擺放幾盆已開花的植物，向學生展現或描繪敘述天然界中各栽種物的花千姿百態、萬

20、紫千紅、搶先斗妍的美麗景色。然后話題一轉：各栽種物的花，固然它們的形態、大小、顏色各不一樣，但它們的構造卻是基本一致的。花的構造如何?下面我們來觀察一下植物的花(課前把預備好的花放在學生面前)。觀察和解剖桃花的經過能夠在老師的提示下，放手讓學生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的構造和功能弄清楚。事后，老師能夠請學生講明桃花的構造或老師指著圖讓學生講知名稱和功能。在學生回答問題和講明的經過中，老師可做補充。在學生觀察桃花的經過中，老師能夠提出一些問題，促使學生動腦去觀察。如桃花是由幾部分構成的?哪個部分是最重要的?為什么?在學生解剖花之前，老師要告訴學生正確的解剖方

21、法和步驟，避免造成花損壞了，而花的構造又沒有看清楚的現象。在學生制造粘貼花的經過中，老師還要提醒學生：不要丟失花的構造;臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學生自己去做，最后能夠讓大家評判。老師可以做為學生中的一員提出自己的意見，使學生明白如何貼更科學、更美觀。當學生解剖完桃花后，老師能夠請一名學生到前面向大家講明桃花的構造。老師能夠把桃花的構造圖制造成剪貼圖，讓學生一部分一部分地把所觀察到的構造貼在黑板上，并講出它們的名稱和功能。假如這名學生沒有講全，可請其他學生補充。通過這種方式，老師能夠檢查學生能否把桃花的構造弄清楚了，而且能充足調動學生自己的自動性，假如有遺漏的地方老師

22、再做補充講明。最后，可讓學生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內部有什么構造;再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么構造，當學生講出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，老師能夠馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢?這個問題學生不會講得很清楚，需要老師告訴學生：只要當花開后，花粉落到柱頭上以后，經過一系列復雜的變化，子房里的胚珠能力發育成種子了，而全部子房就發育結果實，子房壁就發育結果皮了。說到這里假如再問：花的哪個部分最主要?學生一定會講是“花蕊或“雌蕊和雄蕊，而且也不難回答出其中的原因了。3.關于“花的其他構造的教學，老師能夠向學生發問：“花粉能夠通過什么樣的方式

23、落到雌蕊的柱頭上呢?學生一般能夠回答出：靠風、靠昆蟲傳粉。老師可接著問：“昆蟲是如何幫助花傳粉的呢?有些學生會提到昆蟲采蜜的問題，老師能夠就勢引出花的其他構造。昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學生是能夠理解的，但需要告訴學生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉的方式是不同的，如棗花，它的花冠并欠好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲。總之，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進化的結果。4。就花的構造，引出新課：桃花的各部分構造較完好，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完好的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，但凡構造

24、不完好的花就叫做不完全花。老師能夠發給學生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花(浸制過的)，組織學生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導學生從外及內地逐層觀察，使學生認識到：這些花是缺少一蒔花蕊的。老師能夠講：花有很多種類，假如從花蕊的情況看，花能夠分為兩大類，即單性花和兩性花。5.關于“單性花和“兩性花的教學，能夠緊接引言，問學生：什么樣的花叫單性花?什么樣的花叫兩性花?由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學生是會講出單性花的概念的。在學生講出單性花的概念后，接著啟發：單性花中假如只要雄蕊，這蒔花就叫做雄花;假如只要雌蕊，這蒔花就叫做雌花。然后再請學生觀察發給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么?

25、老師還能夠講明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結不了瓜，而有些花能結瓜，能結瓜的花是雌花。平常我們所講的“謊花，實際上指的就是雄花。講完了單性花，老師能夠再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應該叫什么花呢?學生會很天然他講出：兩性花。老師還應補充講明：大多數植物的花是兩性花。講完了兩性花，老師能夠試著問學生：假如一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開的花都是雌花，這種現象應該叫什么?有些學生能夠答出：雌雄異株。只要有學生能回答對，老師應充足肯定學生思維的精確性，并從新講明雌雄異株的定義，加深學生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例講明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異

26、株的植物。最后，老師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢?還是分別生長著?這個問題，對于有生活經歷體驗的學生來講不難回答，是同在一棵植物體上的。老師應很天然地問：這種現象稱為雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株?有些學生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學生，沒有接觸過這些植物，需要老師用圖片、實物等來啟發學生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。6.關于“單生花和“花序的教學，老師能夠在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨著生在莖上呢?還是很多黃瓜花排在一起?在發問的同時，老師能夠出示黃瓜植物體的掛圖，提示學生能正確地回答

27、出老師的問題。當學生回答出黃瓜花是單獨生在莖上時，老師要馬上給出“單生花的概念。十分強調是單獨著生在莖上。然后，老師能夠出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問學生，這些植物的花是如何著生的呢?學生會講出：花都長在一個軸上了。老師在學生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學生討論，為什么有的花單獨生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢?或者講：花序對植物體的生長、發育有什么受益之處?在學生討論的經過中，老師能夠展現一些具花序的植物的圖片、標本或實物，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點;具花序的植物，它的每朵小花都很小，

28、顏色很不明顯，若很多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點是植物體長期進化的結果。應該告訴學生，花序有很多種類型，根據花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種根據。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序。總狀花序的特點是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規律地相連，在全部花軸上能夠看到不同發育水平的花朵，著生在花軸下面的花朵發育較早，而接近花軸頂部的花發育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點是：花軸縮短而膨大，上有很多小花。從外形上看，好似是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣狀物，是舌狀花冠，這種小花叫舌狀花，其內無雌雄蕊，是退化的無

29、性花。花序中央的小花，花冠呈筒狀，叫管狀花，它是兩性花，在小花里能夠找到雌、雄蕊(能夠結合掛圖或實物進行講明)。在老師講明頭狀花序的特點后，能夠問學生：菊花是一朵花呢?還是一個花序?為什么?最后能夠告訴學生，“菊花實際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增加，“花冠變得愈加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。最后，老師能夠稍加講明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。各栽種物的花，不管形態、大小、顏色，不管構造缺少哪部分，其中花蕊是最主要的構造，是絕對不能缺少的，為什么呢?這就是下節課所要討論的

30、問題。小資料無花果真的不開花嗎?從無花果的名字看起來，無花果好似沒有花的。事實終究如何呢?，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分構成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花;這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因而鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面。總花托頂端深凹進去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因而，以為無花果是不開花的。講起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結兩次果呢!當大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽

31、枝發芽。葉腋間生出花來;在秋高氣爽，雨水充分的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結的果在當年秋季成熟;第二次花結的果要等到第二年春暖花開能力成熟。無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實肉質柔軟，味甜，是良好的水果;還能夠制結果干、果醬和蜜餞。初中生物教案4一、講教學內容分析：本節內容包含：植物系統進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態、構造特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關系。通過植物系統進化樹,觀察比較不同的植物的活動，引導學生初識不同的植物類群。二、講教學目的：1、知識與能力：初步認識植物系統進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關系，通過觀

32、察比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、構造特征、生活方式，與人類的關系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。通過觀察比較不同的植物的活動，提升觀察能力、比較分析能力；通過對不同植物類群的學習，加強分析問題及語言表達的能力。2、經過與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態度與價值觀領會植物種類的多樣性，強化生物進化的觀點，加強生物科學價值觀，培養學生關注和保衛生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、講學習者特征分析：本校地處偏僻農村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即生疏又熟悉，講熟悉是他們在日常生活中與常

33、見的植物有親密接觸，有深刻的感性認識；講生疏是由于他們缺少相應的理論知識，學生學習興趣高，通過理論和理論相結合幫助他們認識植物系統進化樹和把握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。從學生的認知規律來看，八年級學生已開始從詳細思維向抽象思維的過渡，喜歡承受新鮮事物，有一定的生物學經歷體驗基礎。四、講教學策略選擇與設計：根據以上分析，我設計為2課時，此節為第一課時，本節課應從學生的主體性出發，創造充足時機讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學任務，讓學生自動學習，學有所獲，從內心深處產生保衛環境，人與天然和諧發展的欲望。對此我做了大量的課前預備工作，提早一周通知學生利用周末收

34、集樣本，同時，還利用學生正午休息時間，率領大隊長一個班12人上后山收集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內容就有了充足的心理預備。課中：一、通過以上創設的情景，引入新課，二、通過觀察比較不同的植物的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態、構造特征、生活方式，與人類的關系，進一步理解植物進化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關系。五、講教學預備：1、預備植物系統進化樹圖片，學生收集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標本、掛圖。2、實物材料及用具：學生收集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢

35、蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。六、講教學經過：一、創設情景，引入新課通過學生收集活動和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實際，貼近生活，讓學生感遭到好奇，直揭新課，有利于激發學生學習興趣和進一步學習的欲望。二、植物系統進化樹和活動：觀察比較不同的植物運用課本植物系統進化樹的認識，幫助學生對植物的分類有了初步的了解，接著進行觀察比較不同植物的活動，引導學生自立學習、合作學習，幫助學生分析問題，解決問題，強化生物進化的觀點，加強生物科學價值觀，培養學生關注和保衛生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物采取發問

36、式、啟發引導式教學方法，逐一分析藻類植物的1、構造：藻類植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類生活在陸地上的。2、特征：大多數生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進行光合作用3、分類：據藻類植物呈現的顏色的不同能夠將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。4、對生物圈中的作用和與人類的關系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用處。利用比照學習方法，引導學生學習苔蘚植物和蕨類植物構造、特征、分類。培養學生學習方法的能力幫助學生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈

37、中的作用和與人類的關系。四、本課總結及時反應與總結，有利于學生學習知識的把握五、作業設計七、講教學評價設計：本節課內容的教學效果能夠從課堂回答、反應練習、穩固練習和課后作業四個方面進行評價。課堂回答通過不斷設置問題，引導學生分析和解決問題，培養學生獲取知識的能力；課中練習穩固反應是一般的知識性練習題，目的是檢驗學生當堂課對知識的把握情況，在這里基礎上，理論聯絡實際，重視知識的深化和應用。八、講總結與反思：在教學活動中，老師不是直接把知識教給學生，而是著眼于知識獲取的經過、學習方法和能力的培養，使學生自己觀察、考慮、分析和總結，親身經歷知識的獲取經過，從中學到知識和方法，發展多種能力。老師要多聯

38、絡生產實際，讓學生邊聯想、邊考慮，從中發現新知識，并提升學生對新知識的運用能力。通過本節課的學習，有利于激發學生學習科學的興趣，有利于培養學生良好的科學素質。初中生物教案5教學目的：1、知識目的：通過觀察草履蟲的取食、運動、趨性講明單細胞生物能夠獨立完成生命活動。2、能力目的：純熟使用顯微鏡。初步學會生物科學探究的一般方法，培養學生作出假設教學重點：純熟使用顯微鏡觀察一些單細胞生物體。通過“探究草履蟲對外界刺激作出的反應的探究實驗，初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生作出假設、得出結論、表達和溝通的科學探究能力。教學難點：“探究草履蟲對外界刺激作出的反應實驗。教學策略：引導學生進行探究式學

39、習教學預備：1、顯微鏡、放大鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、水池水2、利用遠程教育資源制造多媒體課件教學流程教學經過：一、復習上節課知識，引導學生進入本課學習中1、課件展現一些單細胞生物體的圖片，發問：這些生物體在構造上有什么共同的特點呢？2、單細胞生物體能否也能像多細胞生物體那樣進行生命活動呢？今天我們一起探究草履蟲是如何進行生命活動的。1、觀察并講出一些單細胞生物體的名稱。并明晰這些生物體的共同點是身體只要一個細胞構成。2、考慮并產生興趣，進行探究草履蟲知識的學習情境中。二、認識草履蟲的構造，培養學生的觀察能力1、展現草履蟲的模型及構造的動畫，組織學生進行認真地觀察。2、組織學生通過競賽認識草履

40、蟲的構造名稱。1、觀察、考慮、自學草履蟲的構造名稱。2、分組競賽講出草履蟲的各部分名稱。三、考慮并分析、講明草履蟲能夠獨立完成各項生命活動1、發問：草履蟲是動物，它是怎樣進行運動、取食、消化、呼吸及生殖的呢？2、組織學生通過觀察、考慮并分析，總結草履蟲是怎樣獨立完成各項生命活動的。(1)、考慮并產生學習的興趣。(2)、分組觀察、自學并互相溝通，師生共同歸納出草履蟲是怎樣進行各項生命活動的。四、探究草履蟲對外界刺激作出的反應，進行更深條理的學習1、課件展現一只動物對外界刺激會產生反應，組織學生觀察并考慮。2、提出問題：草履蟲是動物，它能否也會對外界刺激作出反應呢？它會對外界刺激作出如何的反應呢？

41、3、引導學生通過已有知識作出恰當的假設。4、視頻播放實驗經過，組織學生通過認真的觀察并分析得出結論。5、同學間互相溝通實驗結論。6、幫助學生再次明晰單細胞生物體可獨立地進行各項生命活動。1、感受動物對外界刺激會產生反應。新課標第一網2、考慮并產生探究草履蟲知識的興趣。五、單細胞生物體與人類的關系課件播放有關視頻，組織學生通過觀看更深刻地理解單細胞生物體了解單細胞生物體與人類的關系，進而感受生命的巧妙，進而產生學習生物學的興趣。六、課后小結1、認識了草履蟲是怎樣進行各項生命活動的。2、培養了進行探究式學習的能力。板書設計：第3節單細胞的生物體一、單細胞生物體的名稱二、草履蟲的構造及功能初中生物教

42、案6一、教學目的：1、知識目的：了解細菌的發現經過。了解細菌的形態類型、基本構造、營養方式和生殖特點。2、能力目的：通過巴斯德的實驗，讓學生參與探究細菌發現的經過，培養學生的實驗能力。通過細菌與動植物細胞比較，揣測細菌營養方式，培養學生分析和考慮能力。3、情感目的：認同科學的發展與技術的進步親密相關。看重搞好個人衛生。二、重點和難點：細菌形態構造的特點。細菌的營養方式和生殖。三、教學方法：多媒體教學、討論法四、課時布置：1課時五、教學經過：導入新課一細菌的發現1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？2、學生閱讀課本5859頁。3、知道了解巴斯的實驗。二細菌的形態構造：1、

43、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態、構造是如何的呢？2、細菌圖片展現。三細菌的生殖：1、過渡：我們熟悉的生物大多是如何繁衍的？2、課件展現。四課堂練習：五作業：附板書第二節細菌一、細菌的發現二、細菌的形態和構造1、形態、球形、桿形、螺旋形；2、構造：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA。三、細菌的生殖：分裂生殖初中生物教案7第一節生物的特性教學目的：觀察生物和非生物，比較它們的區別。學生能夠舉例講明生物具有的共同特征。培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。加強熱愛大天然、保衛大天然的情感，愈加熱愛生活，珍重生命。難點和重點重點：學生能夠舉例講明生物具有的共同特征。加強熱愛

44、大天然，保衛大天然的情感。難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學方法：討論法穩固練習1.我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判定一個物體能否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還以為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該如何去對待那些具有生命的物體呢？教學反思：第二節調查我們身邊的生物教學目的講出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。嘗試描繪敘述身邊的生物和它們的生活環境。初步培養學生

45、的調查能力以及和同學分工合作的能力。通過本課的學習引起學生關注四周生物的生存狀態，進而加強保衛生物資源的意識。難點和重點重點：講出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。初步培養學生的調查能力以及和同學分工合作的能力。難點：試描繪敘述身邊的生物和它們的生存狀況。能引起學生關注四周生物的生存狀態，進而留意保衛生物資源。課時分配2課時教學方法：調查法教學設計教學反思：第二章生物圈是所有生物的家新授課第一節生物圈教學目的描繪敘述生物圈的范圍。講出生物圈為生物生存提供的基本條件。嘗試采集和分析資料。認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛惜保護這個家。難點和重點重點：生物圈為生物生存提供基本條件。

46、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛惜保護這個家。難點：采集和分析資料由于采集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析。教學方法：討論法教學設計初中生物教案8教學目的(一)知識性目的1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形態構造。2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的營養方式和生殖方式。3.了解酵母菌和霉菌對天然界的意義和與人類的關系。(二)技能性目的1.通過指點學生觀察酵母菌、青霉或曲霉，繼續培養學生的動手實驗能力和觀察能力。2.嘗試培養青菌和曲菌，并用顯微鏡觀察。(三)情感性目的通過了解酵母菌和霉菌與人類的關系，學會用一分為二的方法分析

47、事物。重點、難點分析重點：酵母菌和霉菌的形態構造和生活特點，酵母菌和霉菌對天然界的意義和與人類的關系是本章的重點知識。1.通過學習酵母菌和霉菌的形態構造，讓學生與所學過的植物細胞構造、細菌細胞構造進行比較分析，歸納總結出它們在細胞構造上的異同。2.通過學習酵母菌和霉菌的生活特點，有利于了解酵母菌和霉菌對天然界的意義和與人類的關系，使學生懂得研究微生物的主要任務之一就是用其利，避其害。了解真菌在經濟上所蘊藏的潛在價值是宏大而多樣的。難點：酵母菌的營養方式是本章的教學難點：酵母菌既是異養(腐生)厭氧型真菌，又是異養需氧型真菌，要講清酵母菌獲得能量的方式有一定難度。教學建議一課時理論訓練：觀察酵母菌

48、的形態創新訓練：霉菌的培養教學經過1.課前預備A：首先做好酵母菌的培養。酵母菌的簡易培養方法如下：提早23天用3%5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鮮酵母或一小塊發面，恒溫22培養。將蘋果皮切碎或用散發酒味的水果皮，裝入瓶內，留意瓶子不要太大，悄悄壓實，參加涼開水浸沒，不消接種，在較暖和的地方培養23天鏡檢，即能找到酵母菌。2.課前預備B：介紹霉菌的簡易培養方法。布置學生在課前23天用橘子或陳腐的饅頭培養青霉或曲霉。利用二次接種的方法培養較純凈的青霉或曲霉。在課前23天，制備好青霉或曲霉的培養裝片。詳細操作方法詳見課本。一、講授新課1.酵母菌(1)關于酵母菌形態構造的教學：指點學生制造含有大量酵母

49、菌的臨時裝片，并指點學生用顯微鏡觀察酵母菌的形態構造。通過對酵母菌形態構造的觀察，對酵母菌建立感性認識。課前畫好酵母菌構造的投影片，利用掛圖及書中的插圖，在課上放一段酵母菌形態構造的錄像片段。講述酵母菌構造時留意指點學生與植物細胞構造和細菌細胞構造進行比較。讓學生指出它們的異同。這樣使學生明確認識到：酵母菌的構造中有成形的細胞核。酵母菌是單細胞個體，屬于個體微小的真菌。(2)酵母菌營養方式的教學強調指出：酵母菌不含葉綠素，不能進行光合作用，因而不屬于自養生物。酵母菌在有氧的條件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在無氧條件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。做演示實驗：在課前12天用兩個

50、試管分別倒入含酵母菌的培養液，把其中一個試管用塞子堵上，一個敞著口，課上請學生分別聞一聞，讓學生講出哪個有明顯的酒味。并問為什么?同時讓學生觀察分析培養酵母的糖液中為什么會有氣泡?(3)在酵母菌與人類的關系利用學生已經把握的知識設問，如：1、饅頭、面包為什么是松軟多孔的?2、你們知道酵母菌有哪些利用價值?歸納總結：酵母菌是我國古代勞動人民應用較早的一類微生物，天然界中幾乎四處都有酵母菌，已發現的酵母菌達數百種之多，絕大多數都是人類的好朋友，特另提在酒類釀造方面已經有四千多年的歷史。另外酵母菌中含有豐富的蛋白質、維生素等營養物質，因而可利用酵母菌的菌體捉取輔酶A、細胞色素C、凝血質、卵磷脂和多種

51、氨基酸等。近幾年，酵母菌在石油脫蠟、酶制劑和發酵飼料等方面的應用也有了新的進展。(4)關于酵母菌生殖方式的教學：指點學生，制造臨時裝片，在顯微鏡下觀察正在進行出芽生殖的酵母菌，在黑板上畫簡圖示意，制造投影片。強調酵母菌出芽生殖的芽與綠色開花植物的芽不是一個概念。酵母菌細胞上長出的突起，比母細胞小得多，是母細胞上的一個芽體，脫離母體后，即成為個新的酵母菌，屬于無性生殖。酵母菌還有另一種生殖方式為孢子生殖，在條件惡劣時，產生孢子，由孢子發育成新個體。二、講述霉菌的形態構造時，運用講述與實驗結合的方法。詳細方法如下：(1)進行實驗觀察：取一塊長有青霉的橘皮或長有曲霉的饅頭，用放大鏡進行觀察。觀察青霉

52、或曲霉的形態和顏色;指點學生制造橘皮培養出的青霉裝片，讓學生在顯微鏡下觀察。留意下面問題：取材用解剖針挑取少量，要從顏色很淺的綠色部分取材做裝片，這樣既能看到無色的分枝菌絲，又能觀察到菌絲頂端的綠色孢子。課前制備好的青霉或曲霉的培養裝片，做好示范鏡，讓學生觀察。(2)學生觀察后發問學生看到了什么?讓學生描繪敘述青霉或曲霉的形態和顏色。告訴學生在鏡下觀察到大量綠色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常見的是黑、黃和橙紅色，無色的部分是菌絲。然后進行青霉和曲霉形態構造的講解。指出：青霉和曲霉呈現出的.不同顏色是孢子的顏色，而它們的菌絲是無色的。青霉和曲霉的菌體是由很多菌絲構成的，分為豎立菌絲和營養菌絲。

53、由于上有橫隔，是多細胞個體。但不是所有霉菌都是多細胞個體。青霉和曲霉的每個細胞中都有細胞核，是真核生物。另外參照書中插圖讓學生比較青霉與曲霉分生孢子梗的區別：青霉孢子梗頂端無膨大;曲霉分生孢子梗頂端膨大成為球狀。(3)關于青霉與曲霉的營養方式強調：由于青霉和曲霉菌絲體中無葉綠素，不能進行光合作用，只能吸收現成有機物，進行腐生生活，所以為異養生物。(4)青霉和曲霉的生殖方式讓學生從孢子梗的形態及孢子的顏色上分辨青霉和曲霉，指出它們是靠孢子生殖的，這種孢子可在空氣中傳播，每個孢子落到適宜的環境中，都能夠發育成新個體。在暖和潮濕的季節里衣物有時會發霉，恰是霉菌孢子大量繁衍的結果。青霉、曲霉與人類的關

54、系是怎么樣的?組織學生討論青霉和曲霉對人類有益和有害的地方是什么，而后歸納總結。側重指出：曲霉是發酵工業及食品加工方面的主要菌種。20 xx年以前我國就已利用曲霉制醬，也是我國民間用以釀酒、制醋曲，制某些副食品的主要菌種。例如我國生產的腐乳有白腐乳、青腐乳和紅腐乳之分，當你看到紅腐乳時不要以為染了化學顏料，其實它是紅曲霉分泌的紅曲加工而成，由于人們選用了不同工藝，因此使腐乳各具特色。青霉除了用于提取青霉素外，還用于制作有機酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。講完課后根據教學目的進行檢測，及時反應，并請學生回答“動動腦中提出的問題，而后指點學生看課外讀物“青霉素的來歷。初中生物教案9教學目的一知識：1、

55、描繪敘述神經元的構造、功能和分布2、描繪敘述脊髓和腦的基本構造和功能3、概述反射和條件反射。4、講出人類條件反射的特征。二能力：1、通過資料分析活動，培養學生根據實驗數據進行科學揣測的能力。2、培養學生自立學習，自動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。三情感：通過活動讓學生認識到人體是一個統一的整體。教學重點：1、描繪敘述神經元的構造、功能和分布。2、描繪敘述脊髓和腦的基本構造和功能。3、概述反射和條件反射。4、講出人類條件反射的特征。教學難點：1、描繪敘述神經元的構造、功能和分布。2、描繪敘述脊髓和腦的基本構造和功能。3、概述反射的類型和特征。4、舉例講出條件反射的建立經過。教學方法：討

56、論法，探究法課時布置：2課時教學設計：第一課時一導入新課：.創設情境，激發學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在相互拍手時盡量躲開。師：為什么在拍手時能夠躲開？二新課學習：1、腦和脊髓小組互助討論學習P83-P851、神經元討論：神經元的分類師生溝通：神經元的類型許多，根據生理機能可分為三類：1感覺神經元傳入神經元，把感受器承受的信息傳到中樞腦和脊髓；2運動神經元傳出神經元，把中樞產生的命令傳向效應器；3中間神經元聯絡神經元，把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。師講解：活組織或細胞對刺激發生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息

57、狀況轉入活動狀況，或由較弱的活動狀況轉入較強的活動狀況，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀況轉化為相對的靜息狀況，或由較強的活動狀況轉入較弱的活動狀況，叫做抑制。刺激要引起組織發生興奮，必需到達一定的強度。引起組織發生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經激動。師：出示一豬腦，讓學生觀察生：對照圖12和實物講出腦的構成，及腦各部分的作用，第二課時反射和條件反射P85-P87人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等充分的睡眠有利人體的健康，青少年

58、的睡眠天天不該少于8小時一小組討論性學習：天天的睡眠時間二自我評價1、2、3、4三課堂小結：通過這節的學習，你有什么收獲？板書設計：第一節神經調節一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干中樞神經系統脊髓：灰質、白質神經系統四周神經系統二、反射和反射類型條件反射1、反射非條件反射2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等七年級生物神經調節由采集及整理,轉載請講明出處初中生物教案10教學目的1.舉例講出什么是合理營養2.關注食品安全3初一.嘗試運用有關合理營養的，設計一份營養合理的食譜，關心長輩的飲食。4.認同環境保衛與食品安全之間的統一性。重點和難點重點關注合理營養和食品安全在生活中的意義；通過分析，認同環

59、境保衛與食品安全之間的統一性。難點設計一份營養合理的食譜，將所學知識上升為意識，再由意識轉化為行為。課前預備學生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經商討制訂調查或采集方案，展開調查或采集有關合理營養、食品安全方面的信息；課前嘗試為或自己設計一份午餐食譜；自帶各種類型的食品包裝袋；課前詢問購買肉類、魚類及其它食品時是如何挑選的。：課前采集若干食品的包裝袋和包裝盒，以備學生需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生。指點小組長怎樣展開調查和整理采集資料；指點學生寫出調查報告或將采集的資料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通；設計評選欄和課前課后學生設計午餐食譜營養合理差別性的比照圖讓學生明

60、確科學知識在指點健康生活中的價值。課時分配：參考課時2課時教學設計內容學生活動老師活動一、合理營養1.不留意合理營養的危害。2.什么是合理營養？3“我該怎么做？4.運用知識指點生活，設計午餐食譜。合理營養關注健康生活，進行情感。二、食品安全整體感悟食品安全的主要性。1、如何購買安全食品。包裝食品的安全。會讀包裝內容。非包裝食品的安全有一雙火眼金睛2、預防食物中毒3、防止食品污染。通過討論，認同環境保衛與食品安全的統一性。4、了解綠色食品。通太多種途徑，了解相關知識方案一：學生課前為家長設計一份午餐食譜；自立討論不良飲食習慣、不合理營養的危害。觀察討論歸納：如何做才是合理營養。師生、生生合作為該