1、有關語文教案集合5篇有關語文教案集合5篇作為一名教職工，經常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的根據，有側重要的地位。如何寫教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與珍藏。語文教案篇1教學目的：1。學會單韻母a、o、e，能夠讀準音，認清形，而且能正確書寫。2。認識腔調符號，能正確讀出a、o、e的四聲。3。認識漢語拼音四線格并學習使用。教學重難點O的讀音是本課的難點，要求口型圓，堅持不變，發(fā)作聲音。拼音的書寫在本課是一個起點，要在正確細致指點的前提下教會孩子怎樣書寫工整、規(guī)范。教學預備：課件、漢語拼音卡片、四線格黑板等。學生預備漢語拼音小卡片。課時布置：兩課時教學經過：第

2、一課時課時目的：1、認識單韻母a、o、e，能夠讀準音，講出發(fā)音方法。2、了解并能精確講出單韻母的特點。3、認識漢語拼音四線格，并能精確書寫a、o、e。一、導入新課小朋友，你們已經是一年級的小學生了。天天到學校讀書識字學本事，那如何學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。學好了漢語拼音就能認識許多的漢字，讀許多的書，學許多的本事。所以今天第一課我們就開始學習漢語拼音。二、指點看圖，引出字母1、出示圖：圖上畫的是什么時間？什么地方？誰在干什么？*瞧，這是誰？大公雞什么時候會叫??？怎么叫呢？大公雞，oo啼對，這是公雞叫，oo啼。出示：o2、你們認識這只小動物嗎？隊，這是一只大白鵝。大白鵝什么樣子啊？看，

3、她張著嘴巴在ee叫呢！出示：e3、看看插圖中間是誰？小朋友跟著誰去哪里？出示：a4、小朋友觀察得很細心。誰能把你在圖上看到的事物連起來講一講？指點講圖：把圖內容講完好，講通暢如今一邊看圖，一邊聽教師把這幅圖連起來講一講：大公雞oo啼，阿姨帶我到村戲，大白鵝ee叫，連聲問我：“早上好！5、小朋友一邊看圖一邊跟著教師來念一念。6、你們在跟讀的時候，教師發(fā)現(xiàn)你們把今天要學的三個漢語拼音字母aoe的音發(fā)好了。相信小朋友們一定能學好。三、學口訣，記字音1、學習單韻母a看圖：這位是誰？我們怎么稱謂她？看看教師發(fā)a這個音時，嘴巴是如何的？嘴巴動不動？聲音怎么樣？學生自己練習發(fā)音。你在發(fā)這個音的時候想到的是誰

4、？如何記住他的？學口訣：嘴巴張大aaa2、學習單韻母o、e看圖：看到這兩個字母先想到畫面上的什么？看看教師發(fā)o、e這兩個音時，嘴巴是如何的？嘴巴動不動？聲音怎么樣？學生自己練習發(fā)音。你在發(fā)這個音的時候想到的是誰？如何記住他的？學口訣：嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。我的特別鐘：1、出示：a、o、e反復認讀，能正確區(qū)分，并讀準三個字母。2、拿出小鏡子，自己讀讀這三個拼音，看看口型有什么變化？從大到小同桌相互讀一讀，檢查一下，你的小同桌的口型對不對，是不是從大到小變化的3、這三個拼音朋友讀的時候有什么共同特征？看教師讀，聽聲音*口型堅持不變，聲音又響又長3、小結：像這樣發(fā)音時口型不變，聲音響而且長

5、，我們都把他們叫做單韻母。4、游戲：看教師口形不發(fā)音，你知道教師要發(fā)哪個音嗎？講講你是怎么知道的？四、學習規(guī)范書寫1、教學四線格出示：四線格認識四根線、上格、中格、下格2、教學a的寫法：師范寫：先寫一個左半圓，左半圓要寫得遠而豐滿，占滿全部中格。再些小豎彎，留意是向右彎?？纯催@個a像什么？如何記住他？學生跟著教師書空，翻開書在書上描一個。3、教學o的寫法：師范寫：從左上起筆，一筆寫成?？纯催@個o像什么？如何記住他？學生跟著教師書空，翻開書在書上描一個。4、教學e的寫法：師范寫：從里面起筆，一筆寫成?？纯催@個e像什么？如何記住他？學生跟著教師書空，翻開書在書上描一個5。學生在習字帖上描紅、臨寫第

6、二課時課時目的：1、認識腔調符號，能正確讀出a、o、e的四聲。2、能精確并較為美觀地書寫a、o、e3、完成（補充習題）（1、a、o、e）一、復習a、o、e1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了三個漢語拼音，還記得嗎？出示誰來讀一讀？指名讀，開火車，齊讀講一講，你是怎么發(fā)出這個音的？復習發(fā)音方法，回憶口訣2、讀他們的時候，口型堅持不變，聲音又響又長，像這樣的拼音叫什么？單韻母二、學習四聲1、知道嗎？這三個漢語拼音可愛漂亮了！他們每人都有四頂漂亮的小帽子！出示：我們把他的這四頂小帽子叫做四聲，他們分別是：第一聲、第二聲、第三聲、第四聲學習四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下

7、山坡一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降2、出示a的四聲：每當a戴上它漂亮的小帽子時，她都會大聲地唱起歌來。師范讀學生跟著讀給四聲擴詞打亂順序認讀3、你們想不想給oe也戴上這四頂漂亮的小帽子？學生在小組內互相教四聲的讀法。，。自己讀。擴詞講話1、出示：，學生跟著讀，開火車讀，小組內互相檢查，指名打亂順序讀我的特別鐘：三、游戲穩(wěn)固1、“聽聲辨音教師讀拼音，學生舉出相應的卡片，看誰舉得又快有精確同桌相互玩游戲2、加浩劫度：教師讀一個詞，舉出其中含有的讀音，講講他是第幾聲。例：阿姨白鵝喔喔啼肚子餓3、最終挑戰(zhàn)，細心聽教師讀的詞語，里面有沒有今天我們認識的拼音朋友，有的話高高舉起它。例：火把爸爸外婆山坡惡

8、心額頭四、總結全課時：小朋友們，今天我們認識了漢語拼音中的三個單韻母，誰能把他們連起來讀一讀？這三個韻母朋友手拉手，做游戲了，瞧，他們站在不同的漢字中，變成了一首好聽的小兒歌，出示小兒歌。*哪個小朋友認字多的，能帶著大家讀一讀嗎？*讀小兒歌，認識其中簡單的漢字。五、練寫字母，完成練習1、復習四線格出示：四線格認識四根線、上格、中格、下格2、復習aoe的寫法：在拼音本上每個練習2個展現(xiàn)一本較好的評寫：講講他寫的好欠好，好在哪里，還有哪里需要改良3、完成（補充習題）相關練習能夠將一些重點題目放在課上完成板書設計：aoe單韻母語文教案篇2教材簡析：（iu）是漢語拼音中的第二課。包含四部分：第一部分是

9、情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊賞烏龜樂于助人，又贊賞螞蟻擅長開動腦筋。從這個語境中能夠剝離出“蟻、烏、魚這三個語音而導入“iu這三個字母的認讀，在學生心理上構成“畫面語音字母這樣一個學習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學生把握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形識別。第四部分是“iu的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。教學目的：1、學會“iu三個單韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。2、把握“iu的4個腔調，能直接讀出它們的四聲。3、能精確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。教學重難點：能讀準“iu的音、認清它們的形。教具預備：情境圖的動畫演示、字母卡片。教法學法：1、創(chuàng)

10、設情境，激發(fā)學生學習的興趣。漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺少詳細內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學伊始更應留意不能讓孩子產生厭學情緒，應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學習形式，將枯燥的學習內容與詳細形象的實物聯(lián)絡起來，激起學生的興趣，將字母的音形在學生的腦海中建立有意義的聯(lián)絡。2、自立探究，建設開放而有活力的語文課堂。（基礎教育課程改革綱要試行）中指出，要“改變課程施行過于強調承受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生自動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。這種觀念是貫穿我們全部基礎教育始終的。所以在學生尚未構成“學習定勢的起始年級，老師更要

11、將這種觀念浸透在我們的教學中。因而在教學iu的字形時，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探尋求索字母形態(tài)的特點，自己去想辦法記住它，讓學生在探尋求索的經過中培養(yǎng)自己的思維和語言表達能力。3、小組合作，從小培養(yǎng)學生的合作精神如今的社會越來越需要加強合作：人與人的合作，人與天然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學生來講，從小就應該培養(yǎng)合作意識和團隊精神。因而在教學“aeiu六個單韻母的讀音和字形識別時，能夠開展合作學習，學生在活動中互相糾正、相互幫助，共同完成學習任務。語文教案篇3一、課文分析：（雷電頌）向來被以為是我們教學的一個難點，而最重要的困難就是學生無法理解文中語句所蘊含的強烈的情感，不睬解抒情的作用。

12、而本課的教學重點就是在理解文中情感的基礎上理解文中一系列意象的象征含義。我們在教學這一課時均以朗讀作為重要的教學手段，希望以朗讀來增進學生的理解。但是假如學生不能真正為文中的情感所感動，那么無論讀多少遍，學生也不會真正地朗讀出感情，更不能理解文中抒情的作用。對于文中各類象征形象的理解也只能被動地承受。因而，學習本課的關鍵就在于理解文中蘊含的情感。我結合學生平常的閱讀內容和習慣簡單分析一下學生不睬解的原因。我將之歸納為三點：一、文章中狂飆突進的語言風格不是如今的學生能夠承受的，他們不明白為什么會有如此強烈的抒情。二、學生無法理解屈原近乎瘋狂的抒情背后的原因，是什么刺激了屈原。三、學生與郭沫若之間

13、的時代隔膜過深，無法理解文中蘊含的對抗精神。因而，理解詩歌中所表達的情感需要循序漸進，一步步地引導，能力有效地感動學生。我們能夠從把握詩人最重要的情感下手，先從整體上把握全課的情感基調，再通過對部分字句的品讀，把握詳細語段的情感。綜上所述，教學本課之前必需讓學生對課文內容及相關的戲劇內容有所了解，進而了解到屈原在目擊祖國一步步走向黑暗時的痛苦，再引導學生去領會文中所表現(xiàn)出的不同情感，在這里經過中以指點朗讀的形式幫助學生去理解文章的內容，再結合時代背景及相關資料幫助學生理解作者通過本文所表達出的精神。二、教學目的：1、通過朗讀指點，體味文中抒情主人公的深厚奔放的情感及英勇無畏的斗爭精神。2、通過

14、學生朗讀，結合教師指點，理解文中各個意象的象征含義。3、結合背景材料，感悟作者通過屈原所傳遞出的愛國情感。三、教學重點難點難點：目的1重點：目的2四、教學預備：屈原（懷沙）、（天問）、（漁父）、（離騷）節(jié)選，背景材料預習作業(yè)：細讀全文，歸納一下本文中出現(xiàn)的各種形象，并根據抒情主人公對其的不同態(tài)度將之分類五、教學經過：1、導入兩千多年前，一位詩人面對眼前的世界，一個他既熟悉又生疏的祖國，感到迷惑不解。這個曾經強大的祖國為何會如此迅速地敗落，為什么自己的良苦用心卻無人理睬，最終向這個世界發(fā)出一系列疑問：“傍晚雷電，歸何憂？厥嚴不奉，帝何求？（天問）節(jié)選，譯文：“臨近晚上時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂

15、愁？國家肅靜不復存在，對著上帝有何祈求？請大家朗讀這一部分，考慮一下你從中讀出了什么感情。這一聲吶喊，穿越了兩千年的時空，最終又一次在1942年重慶上轟響，震動著每一位有良知的中國人的內心，而其中最令人振奮的一段就是我們今天所學習的（雷電頌）。2、檢查預習，感悟文意。課文預習提示中的“獨白一詞指什么？心理描寫，表達主人公的內心感受在本文中，主人公是借助一系列天然現(xiàn)象及不同的形象來表達自己的內心感受的。那么文中終究出現(xiàn)了哪些形象，根據屈原的不同態(tài)度，大家覺得能夠將之分為幾類？請大家結合課文中的詳細語句講明分類的理由。學生根據課文內容回答歸納：風、雷、電呼喚它們摧毀眼前的黑暗、洞庭湖、長江、東海、

16、小島渴望走入它們的世界、土偶木梗憤怒地責備、控訴總結文中的情感：痛恨黑暗，向往光明，頑強戰(zhàn)役精神。3、朗讀指點過渡語：屈原是如何的人？或許你有已經有了答案，可是今天，我們要復原一個有血有肉的屈原，讓我們通過朗讀，賦予文字以生命，點燃心中的激情，蕩滌心中的塵埃語氣，感受文中的重要情感傾向。語氣是情感表達的外在表現(xiàn)形式，也是領會人物情感的途徑。下面這幾個句子，你覺得應該讀出如何的語氣呢？為什么？風！你怒吼吧！怒吼吧！盡力的怒吼吧！你，你東君，你是什么東君？學生活動，根據提示，明確朗讀的語氣，再朗讀，先個別讀，再齊讀提示：結合上下文及對戲劇內容的介紹，感受屈原所處的時代的黑暗。對照（漁父）中“舉世皆

17、濁我獨清，世人皆醉我獨醒安能以本身之察察，受物之汶汶者乎譯文“全體都混濁，只要我一個人干凈，大家都醉了，只要我一個人清醒哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢的詩句，考慮屈原呼喚風的原因。對現(xiàn)實黑暗的憤怒，表達自己不屈的意志屈原對于風的情感是什么樣的？期盼、頌揚屈原還對文中的哪些意象表達了同樣的情感？風雷電屈原對于劇中眾神的情感又是什么樣的？對他們的蔑視與批判結合文章的內容，講講批判他們的原因是什么？無能、愚蠢補充戲劇中的鄭袖勾結張儀出賣國家利益的目的是為了阻攔張儀選派華夏的美女，而楚懷王偏聽偏信，根本不聽屈原的辨別解釋。再對照（離騷）中對世人的描寫“眾皆競進以貪心兮，憑不厭乎求索。羌內恕己以量人

18、兮，各興心而嫉妒譯文“大家都競爭著在以酒食為征逐，貪財好利的心事全然不知知足。大家都寬恕著自己而猜疑別人，大家都在斗著心機而相互嫉妒。講講劇中的眾神是什么人的化身？就是楚國貴族的寫照，也代表歷自私短視、昏庸無道的統(tǒng)治者，是黑暗權力的化身面對這些統(tǒng)治者屈原屈從了嗎？他憑仗什么與之斗爭？風雷電于是天然界的風雷電就有新的含義，是什么？與黑暗世界抗爭，改變黑暗世界的力量風雷電都在呼喚光明，創(chuàng)造光明，而光明的力量也是宏大的，屈原也渴望自己來到長江、東海及無名的小島，這里就是他心目中理想世界的化身，這里是光明、自在的?？偨Y：這種用某種詳細的事物表達特殊含義的手法，叫做象征。作者在這里用風雷電象征對光明的渴

19、望以及與黑暗世界的抗爭。拓展：從文章中任選一句話，揣測語氣，朗讀評析。語調，把握情感的變化。語調重要包含抑揚頓挫下降、上升、停頓、轉折。形容聲音、語調等跌宕起伏，節(jié)拍清楚，富有變化與輕重緩急兩種情況，這是與文章的內容親密相關的。請大家朗讀下面的一段文字，讀出語調的變化。啊，電！你這宇宙中最犀利的劍呀！我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。電，你這宇宙中的劍，也恰是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還鞏固的黑暗，劈開，劈開，劈開！固然你劈它好像劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來，但至少你能使那光明得到臨時的一瞬的顯現(xiàn)，哦，那多么燦爛的，多么眩目的光明

20、呀！提示：語調下降、上升、停頓與主人公情感的起伏是相對應的，在這段文字中，你能夠感遭到屈原的情感起伏了嗎？找出文中情感與主體內容不一樣的語句。“我的長劍是被人拔去了“你抽掉了，它又合攏了來語調的輕重緩重與情感的劇烈與安靜冷靜僻靜相對應，大家在文中找出表現(xiàn)情感最劇烈的語句?！澳闩桑桑伞芭_，劈開，避開學生活動：先齊讀，指點后自讀，再由個別學生先讀，在教師的指點下，再次齊讀總結：作者在這里用第二人稱來呼喚風雷電，這種修辭手法叫什么？呼告通過這種手法，表現(xiàn)出了強烈的情感。從中我們可以以看到面對強大的黑暗力量，屈原知道雙方力量的懸殊，但他仍然表現(xiàn)出對光明的不懈尋求，這里情感的變化恰是他精神的

21、具體表現(xiàn)出。接下來我們就來詳細看看文中表現(xiàn)出什么精神。4、領會精神。對照屈原的詩句，感受本課中所表現(xiàn)出的精神有什么不同？朗讀（懷沙）片段：“曾傷爰哀，/永嘆喟兮。/世溷濁莫吾知，/人心不可謂兮。/知死不可讓，/愿勿愛兮。/明告君子，/吾將以為類兮。譯文：無休無止的哀傷痛苦，令人深長嘆息。世間混濁無人了解我，和別人沒什么可講。死就死吧，不可回避，我不想愛惜身體。光明磊落的先賢呵，你們是我的楷模！感受其中的精神，對照課文的內容，講一講有什么不同？屈原是不可能寫出（雷電頌）這樣的作品的，郭沫若之所以創(chuàng)造出這樣的作品，與當時的環(huán)境是密不可分的。補充背景：1941年祖國山川正遭日寇踐踏，山河破碎，家園被

22、毀，人民流離而同時，“皖南事變的血腥，窒息著國統(tǒng)區(qū)每顆進步心靈，憤怒了華夏每一個正派的靈魂郭沫若在原先的設想中，是要把（屈原）寫成一部時間跨度達成20年的作品，其間屈原的命運也幾經沉浮，最終在國家遭受毀壞滅亡性打擊后自殺殉國。但在這部作品中，時間被濃縮為一天，屈原也奔向漢北，與當地人民一起抵抗秦軍的侵略。作者為什么會有如此大的變化，以至要改變歷史人物的結局？選擇一段情感比較強烈一點的，齊讀領會預設第8段朗讀設計：學生讀老師指點領讀7段學生跟讀8段情感謝發(fā)：昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠言，粗暴地撕毀楚齊盟約，依附秦國，走上了妥協(xié)投降的道路面對正在沉入黑暗的祖國，失去自在的詩人滿腔憂憤同學們，

23、如今你就是屈原，屈原就是你，你眼望著奸臣當道，祖國即將毀壞滅亡，大殿外雷聲轟鳴，狂風大作，閃電霍霍讀8節(jié)5、拓展練習：本文在寫作上多用象征手法，也就是用詳細的事物來表示某種特殊的意義；同時接合了呼告的修辭手法，也就是多用第二人稱直呼文中的人或物，以加強情感及感染力。請大家模擬文中的寫法，對天然界的事物寫一段相關的描寫。教學后記：教學本課之前，我們區(qū)的陳雋教師開設了一堂極其成功的公開課。之所以稱之為成功，是由于在這節(jié)課上，陳教師極其成功地調動了學生的情緒，讓學生能夠全身心地投入到朗讀之中。陳教師的視頻請見我細心分析了全課的重要內容，我覺得陳教師在教學內容上并沒有執(zhí)著于分析各種意象的象征含義，而是

24、啟發(fā)學生理解文本主題即可。他在朗讀中，沒有太多地強調朗讀的技巧，而是強調了對學生情緒的.調動。我們能夠發(fā)現(xiàn)，他所選擇的兩組朗讀的例句，以訓練語調、語氣為重要方式，引導學生感受本文中情感的變化。這兩個訓練內容，學生容易把握，而也突出了本課朗讀的核心內容。由于通過這兩段朗讀的練習，也就將文本的主題明確了出來，再結合時代背景，學生也就能夠深刻地把握文章的精神。能夠講，具體表現(xiàn)出出了本課教學的重點所在。語文教案篇4教學目的：知識能力目的：1.了解這首詩的作者生平及相關的背景知識。2.了解這首詩的思想內容，領會詩人思想感情。3.背誦這首詩。經過與方法目的：1.配樂范讀、打拍朗讀、足踏朗讀，讓學生在反復誦

25、讀中充足領會作品的節(jié)拍、韻律，感受其聲韻美。2.利用“主題來建構以中秋月亮為題材的詩詞進而學會對詩詞的比照、區(qū)分與整合。3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。情感、態(tài)度、價值觀目的：通過再現(xiàn)詩的意境到達感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提升學生學習興趣，并以次激發(fā)學生的想象進行創(chuàng)造，溝通課內外，提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。教學重點：領會詩意，領會詩意，并積累名句。重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。教學難點：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。難點突破：利用

26、多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共鳴。教學方法：1.誦讀法2.情景教學法3.討論點撥法4.古詩四步教學法學習方法：1.朗讀理解2.小組合作3.發(fā)揮想象教學用具：（春江花月夜）磁帶、多媒體課件、（明月幾時有）歌曲磁帶、（水調歌頭）書法作品教學經過：一.導入新課：(引詞)在大天然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術聯(lián)想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美妙的生活，在月亮身上，文人們寄托了許多向往、許多情感，同學們能調動積累，講一講我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?二.初步感悟：老師播放（明月幾時

27、有）歌曲，多媒體配以優(yōu)美畫面教案一般包含教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學預備、教學經過及練習設計等內容。為大家提供了初二年級下冊語文第五單元教案，希望對大家有幫助。教學設計理念：（水調歌頭）作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最有名的一首，向來膾炙人口。這首詞，為作者醉后抒情、思念弟弟蘇轍之作。全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)絡的范疇進行考慮，把自己對兄弟的感情，升華到探尋求索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態(tài)度和對生活的美妙祝賀、無限熱愛。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理

28、，誦其情，讀出自己的理解和體驗。根據（語文課程標準）中所提出的“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提升自己的欣賞檔次和審美情趣，“培養(yǎng)學生自立的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境的理論指點，突出對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。和“對感人的情境和形象能講出自己的體驗等要求，在教學中設計多種情境，讓學生讀、思、品、講，理解詩情、詩理和詩味。而且在能力發(fā)展的同時，讓學生遭到情感熏陶，獲得思想啟迪，享遭到審美樂趣。在教學流程方面，整體上根據我校市級立項課題（“構建79年級語文和諧課堂教學實驗）中所提倡的“喚起體驗整體感悟重點探究拓展遷移四個步驟進行設計,以構建語文和諧課堂。教學目的：知識與能力方面：

29、1、學會采取多種方法采集和閱讀自己需要的資料，并對資料進行初步整理、分析。2、通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。經過與方法方面：1.學習欣賞古詞的方法。2.初步學會自立、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度與價值觀方面：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。教學重點：1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習慣。2、通過聯(lián)想和想象感悟本詞情景交融的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。3、理解所表達的思想感情。教學難點：1、初步學會自立、合作、探究的學習方式。2、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞

30、人樂觀曠達、積極向上的人生態(tài)度。教學設想：1、教學方法：1)自立學習法：學生自立參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前認真預習，課上積極考慮、大膽質疑、合作探究、踴躍發(fā)言，課外查找資料，自立探究，拓展遷移等。2)誦讀品味法：在掃清文字障礙、初通文意后，通過反復朗讀，讀出詞的韻味，品味富有表現(xiàn)力的語言。3)聯(lián)想想象法：通過聯(lián)想和想象感悟詞的意境，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提升創(chuàng)新思維能力。2、教具預備：筆記本電腦、PPT課件、配樂FLASH動畫等。3、教時布置：1教時。三.指點學生朗讀：(誦詞)(1.)老師范讀全詞(配以（春江花月夜）)，學生聽讀，初步感悟詩意提示重點字讀音(多媒體出字)闕(que)瓊

31、(qiong)綺(qi)勝(sheng)(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(老師示范朗讀、學生跟讀)要求：充足領會作品的節(jié)拍、韻律，感受其聲韻美(3.)抽生讀，配樂。要求：字正腔圓，正確斷句(4.)分男女生分上下闕讀要求：抑揚頓挫，略帶感情四.整體把握詩意(析詞)(1.)學生借助注釋，理解詩意老師提供背景，學生參考助讀資料(2.)老師設計相關問題，知道學生解讀詩意a.詞的上下兩闕重要寫什么?請用自己的話概括詩意b.上闕中哪兩個字最能領會作者對明月的向往?哪兩個字又最能具體表現(xiàn)出作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回熱愛人間的感情上來?領會作者感情起伏c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什

32、么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個字又最能具體表現(xiàn)出作者豁達樂觀的情懷?d.上下闕的聯(lián)絡何在?學生以小組為單位討論溝通，老師根據學生回答，板書并作補充講解我欲何似上闕：飲酒問月夢幻想象上天熱愛人間身世之感又恐無眠但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美妙祝賀思弟之情難全五.品詩(1.)學生發(fā)揮想象，描繪意境老師利用音樂襯托，多媒體畫面激發(fā)興趣，散文描繪敘述來激發(fā)學生想象，并率領學生進入意境(2.)(學生活動)詩中有畫，畫中有詩，讓學生自述眼前畫面，師生相互補充完好(3.)問：作者對人生的感悟具體表現(xiàn)出在那些文句上?(學生活動)學生暢談對這一名句的理

33、解和感悟六.拓展：1.賞析美術作品、書法、繪畫，融合音樂，激發(fā)學生別出心裁讀古詩，并教育學生熱愛古詩詞2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)絡課堂內外。青天有月來幾時，我今停杯一問之李白（把酒問月）我歌月彷徨，我舞影零亂李白（月下獨酌）海內存親信，天涯若比鄰王勃（送杜少俯之任蜀州）海上升明月，天涯共此時張九齡（望月懷遠）六.總結：這首詞雖飽含人生哲學，但它是通過一個完美的文學意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美妙的月色，領會作者豐富的情感，而不是枯燥的講教。詞中雖有降生與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實，無消極消極情緒，卻是豁達樂觀的祝福。怪不得人們講：“中秋詞自蘇東坡（水調歌頭）

34、一出，余詞盡廢。七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩高潮。八.布置作業(yè)：美妙的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫一幅簡筆畫或編一段舞蹈或創(chuàng)造一幅書法作品或制造電腦動畫。板書設計：水調歌頭一.引詩“含月詩句二.誦詩我欲又恐上闕：飲酒問月夢幻想象上天熱愛人間身世之感何似三.析詩無眠但愿下闕：月圓人離難眠懷弟美妙祝賀思弟之情難全四.品詩：想象、口述畫面五.拓展：欣賞、名句互通語文教案篇5教學目的：一、了解孟子“仁政的詳細內容，思想基礎及其歷史進步性。二、了解孟子答問經過，論辯藝術及其“好辯、善辯的主客觀原因。三、了解并把握文中部分實詞的多

35、義及若干固定句式的對應今譯。四、在綜合理解的基礎上背誦全文。教學重難點：一、孟子的“仁政思想。二、孟子的論辯藝術。三、通假字：頒斑無毋涂途四、一詞多義：之、王、時、食、數五、固定格式：直耳是也或或何教學設想：一、層層分析，指點背誦。二、插入文學常識，幫助學生理解課文。三、比較孔、孟思想，可展開討論。教學時數：2課時教學步驟：第一課時一、導入新課孟子是繼孔子之后的儒學大師，我們經?！翱酌喜⒎Q，初中時，我們學習過（孟子二章）。（得道多助，失道寡助）、（生于憂患，死于安泰），都是勸講君王施仁政。有這么一個故事。某地盛產沙丁魚，但每次漁夫們出?；貋?，捕得的沙丁魚都會死去許多。這令漁夫們非?？鄲?。然而，

36、有一個聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死得很少，為什么呢?原來，他從外地購了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上，使沙丁魚們有了恐懼感，動了起來，加強了活力。那么，同學們，這則故事反映了一個什么樣的道理呢?對，是生于憂患，死于安泰。那么，這是誰講的?他是如何論述這一道理的?有哪些名句?(學生答：孟子?！肮侍鞂⒔荡笕斡谒谷艘苍鲆嫫渌荒?。)好，那么我們今天就更進一步走近孟子，學習他的（寡人之于國也）。二、關于孟子和（孟子）孟子，名軻(前372前289)，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人，是孔子之孫子思的再傳弟子，是繼孔子之后的最大儒學大師，是孔子學講的嫡傳。后世常以“孔孟并稱，元文宗封孟子為“亞圣。更為可貴的是，孟

37、子并不是簡單地繼承孔子的學講。他采取的是拿來主義的方法，占領、挑選、創(chuàng)新。例如：他否認絕對平均主義思想，主意社會分工;主意仁政，提出“民為貴，社稷次之，君為輕的民本主義思想;他還提出性善論，“人之初，性本善，等等。（孟子）是一部由孟子及其弟子萬章等記錄孟子言行的書。全書共七篇，各篇分上下，為儒家經典著作，與（論語）、（大學）、（中庸）合稱“四書。三、朗讀課文1.重申要求：正確、流利、有感情。2.選擇方式：齊讀(了解學生整體學習情緒和朗讀水平)個別讀(深切進入解決詳細的字音和句讀問題)范讀(對學生朗讀出現(xiàn)的問題通過示范解決)分角色讀(提升學生朗讀的興趣)四、課文分析1、找出文中談及“民之加多的語

38、句，全文構造天然呈現(xiàn)。寡人之民不加多，何也?(1段)則無望民之多于鄰國也。(2、3、4段)斯天下之民至焉。(5、6、7段)概括各部分的內容。2、誦讀第1段?？紤]：梁惠王講他對國家已盡心盡力了，他作了哪些呢?提示：河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內;河東兇亦然?？紤]：梁惠王這么做，結果怎樣呢?提示：鄰國之民不加少，寡人之民不加多?？紤]：梁惠王的困惑終究在哪里?提示：于國盡心，而民不加多。可見梁惠王還是想勵精圖治的，所以他“卑禮厚幣以招賢者(（史記魏世家）)，于是數位賢者，包含孟子就不遠千里來到大梁，為之出謀劃策。重點詞語理解：之、焉、兇、加3、誦讀第2、3、4段。問：孟子為什么要“以戰(zhàn)喻?答：以對方熟悉的“戰(zhàn)設喻，更便于啟發(fā)對方。問：孟子是如何“以戰(zhàn)喻的?答：“五十步笑百步。問：在孟子看來，梁惠王“民不加多的原因何在?答：梁惠王移民移粟與鄰國統(tǒng)治者不盡心實質沒有什么區(qū)別，只是形式上或數量上不同罷了。要使民加多，必需施仁政，行王道。重點詞語理解：鼓、既、曳、或、以、走、無固定格式：或或直耳是也4、指點學生背誦第一、二部分。第二課時一、檢查第一、二段的背誦留意背誦技巧。二、分析課文第三部分1、誦讀第5段。辦法效果_，_不可勝食也。養(yǎng)生_，_不可勝食也。喪死王道之始_，_不可勝用也