1、2022529 日四川省中小學(xué)教師公開聘請考試教育綜合學(xué)問真題及答案一、推斷題：教育目的是教育方針的政策性表達(dá) 教育可以通過勞動力的再生產(chǎn)促進(jìn)經(jīng)濟的開展 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生做了例題后面的練習(xí)題后有助于再做同樣類型的題，但對做不同類真正的教育不僅發(fā)生在課堂上，同時發(fā)生在師生溝通的任何一個時刻 教師的體態(tài)語言不屬于課程資源 依據(jù)教師專業(yè)開展的理智取向，教師要進(jìn)展有效教學(xué)，一要有學(xué)科學(xué)問，二要有教育學(xué)問?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是中小學(xué)教師的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) “哲學(xué)家與搬運夫之間的原始差異要比家犬與獵犬之間的差異要小得多，這句話強調(diào)對于小學(xué)一二年級學(xué)生而言，攻擊性行為是典型的男生行為，依靠性

2、行為是典型的女生行為過度學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)到達(dá)剛好能背誦以后的附加學(xué)習(xí)好教師的道德情操最終要表到達(dá)對所從事職業(yè)的忠誠和寵愛上來 依據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將考試結(jié)果不好歸因于自己不夠努力，會降低自我效能感在課堂上，為了集中學(xué)生的留意力，教師們經(jīng)常會提示學(xué)生“留意啊“留意哦。可布魯納的“認(rèn)知覺察學(xué)習(xí)說認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動地形成認(rèn)知構(gòu)造 心理學(xué)家艾利斯提出的 ABC 理論中，A 是指大事造成的心情結(jié)果 某些學(xué)困生在閱讀方面可能比較落后，但是在數(shù)學(xué)方面可能高于平均水平?教育法?中對違法責(zé)任作出規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，屬于教育法律標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整性標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)我國的教育立法體制，地方有權(quán)依據(jù)本地區(qū)的開展?fàn)顩r和需要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)

3、性教教師有成心不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的狀況教育行政部門賜予行政處分，但不能解聘。15 歲的王某格外頑皮，因與校外學(xué)生打架致人重傷，被判刑半年。刑滿釋放后王某要求回學(xué)校連續(xù)讀完初三，學(xué)校有權(quán)拒絕王某的就讀申請。?時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)那么?與?教師法?規(guī)定的教師根本法律義務(wù)所表達(dá)的精神是全都的。教師職業(yè)道德是教師職業(yè)社會威望形成的根底。二、單項選擇：指出，評價教師隊伍素養(yǎng)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是C以下關(guān)于我國教育改革與開展論述不正確的選項是 CC.以管辦評構(gòu)建政府、學(xué)校、社會之間的型關(guān)系D.教育事業(yè)的改革開展要從上規(guī)模、講數(shù)量向強素養(yǎng)、提質(zhì)量、促公正轉(zhuǎn)變3DA.?中華人民共和國教

4、育法? B.?中國教育改革與開展綱要 ?C.?關(guān)于教育體制改革的打算?D.?國務(wù)院關(guān)于教育改革全面實施素養(yǎng)教育的打算? 4.“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)隱含的意思中，不包括下面哪一項 D強調(diào)課程的豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密性的是 DC 存在主義課程論教育可以保存有價值的文化，剔除文化中的糟粕，這表達(dá)了教育對文化的 B“教育是學(xué)生的生活過程，這屬于哪一個流派 的觀點D以下教育家與其教育思想不匹配的是C平民教育教學(xué)過程最優(yōu)化教育心理學(xué)化在教師角色的生疏上符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的是D以下不屬于孔子教師觀內(nèi)容的是 BD承受，合理利用了資源，防止學(xué)習(xí)差的學(xué)生鋪張資源承受，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者就應(yīng)當(dāng)享有更有利的資源，利于

5、培育人才不承受，不分區(qū)有利于同學(xué)之間和諧相處，增加班級分散力不承受，每個學(xué)生享有教育資源的時機均等，非特別群體專有以下有關(guān)學(xué)生群體的論述不正確的選項是AA.非正式群體是自發(fā)形成，因而是固定不變的D民主型慈祥型放任自流型強硬專斷型沒有及格，這一次我及格了。小明對自己這次數(shù)學(xué)考試的評價屬于D確定評價綜合評價診斷性評價個體內(nèi)差異評價某初二教師組織學(xué)生春游，讓學(xué)生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤的美景，提高了審美素養(yǎng)。該教師承受的美育途徑是A大自然課堂教學(xué)日常生活課外藝術(shù)活動B互補性階段性連接性個別差異性以下符合課程根本理念的是B重視學(xué)問傳授和承受提倡共性化的學(xué)問生成方式推動課程分化，強化學(xué)科界限強

6、調(diào)理論化、體系化的書本學(xué)問中的孩子會有什么愿望和渴求。在學(xué)生吵鬧爭辯后，劉教師點明今日的主題?一個中國孩子的呼聲?。依據(jù)加涅的信息加工理論，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)處于A領(lǐng)悟階段習(xí)得階段概括階段B將孩子分門別類，有利于因材施教簡潔產(chǎn)生不當(dāng)競爭，助長功利化傾向能鼓舞孩子和家長更好地參與幼兒園的活動考核方式科學(xué)合理，有利于幼兒的身心開展課程改革中被強調(diào)為“公平中的首席的教育要素是A教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)手段以下不屬于教師專業(yè)開展標(biāo)準(zhǔn)的是B師德為先學(xué)問為上力量為重學(xué)生為本A 村到 B 村有 3 條路可B 村到 C 村有 4A 村經(jīng)過 B 村到 C 村有多少條路可以走? “其次個問題是“書架上有 7 種不同的數(shù)學(xué)

7、書，3 種不同的語文書，要在書架上任取一本 并通過乘法原理計算出從 A 村經(jīng) B 村到 C 村共有 12 條路可以走。講解完后，同學(xué)們也21 種。在這一案例中,同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？C一樣要素說形式訓(xùn)練說閱歷類話說關(guān)系頓悟說A. 內(nèi)部言語階段C. 物質(zhì)化活動階段在認(rèn)知風(fēng)格爭辯中，“鑲嵌圖形測驗最能區(qū)分哪類認(rèn)知風(fēng)格?B內(nèi)傾與外傾場獨立與場依存聚合式與發(fā)散式整體性與系列性 D 效果最好？正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合嚴(yán)格要求與敬重信任相結(jié)合統(tǒng)一要求與從實際動身相結(jié)合發(fā)揚樂觀因素與抑制消極因素相結(jié)合在捉迷藏的玩耍時，麗麗沒有找到適宜的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說藏好，你不能抓我。不情愿

8、認(rèn)輸。斌斌說：“我們做玩耍前商定好了數(shù)到 10 就開頭找，你自己沒藏好，不能怪我。由此可推知，麗麗的品德開展處于D權(quán)威階段公正階段可逆性階段自我中心階段“觸景生情屬于C有意回憶、直接回憶有意回憶，間接回然無意回憶、直接回憶無意回憶，間接回憶一位化學(xué)教師為了幫助學(xué)生理解記憶，把化學(xué)學(xué)科用語填進(jìn)青花瓷?歌曲中，該教師使用的是D復(fù)述策略組織策略調(diào)整策略精加工策略B有意注常無意留意有意后留意無意后留意A斯金納加德納D. 羅杰期引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)悟世界、社會與人生的豐富性與簡單性，教育學(xué)生學(xué)會思考，逐步形成科學(xué)的世界觀。正確的人生觀和價值觀，這是德育中的BAA.能夠進(jìn)展假設(shè)命題,并驗證假設(shè)“A=B，B

9、=C推出“A=C“高矮挨次自行列隊D.知道兩杯 400ml 的水即使放在不同大小的容器內(nèi)，體積也是一樣的33.關(guān)于陳述性學(xué)問和程序性學(xué)問的區(qū)分，以下表述錯誤的選項是BA.就轉(zhuǎn)變難度而言，陳述性學(xué)問轉(zhuǎn)變較易，程序性學(xué)問轉(zhuǎn)變較難B.就習(xí)得速度而言，陳述性學(xué)問習(xí)得較慢，程序性學(xué)問習(xí)得較快 C.就學(xué)問的內(nèi)涵而言，陳述性學(xué)問是靜態(tài)的，程序性學(xué)問是動態(tài)的D.就意識把握程度而言，陳述性學(xué)問意識把握程度較高，程序性學(xué)問意識把握程度較低34DAB教師提出教育行政救濟時,不能提出D務(wù)試行條例?只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這表達(dá)了教育法規(guī)實施的DCA.B.C.D.四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時間起點進(jìn)展?fàn)庌q。你認(rèn)為

10、誰的說法是正確的？乙說從年滿 6 周歲開頭丙說從年滿 14 周歲開頭丁說從年滿 18 周歲開頭學(xué)校有維護(hù)教育教學(xué)正常秩序的權(quán)利維護(hù)自己利益的權(quán)利;也包括可以要求負(fù)有樂觀義務(wù)的義務(wù)人作出這種樂觀行為的權(quán)利。這 表達(dá)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是B以下說法不正確的選項是C。B.教育法律責(zé)任有行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任C.學(xué)生權(quán)利受侵害時，學(xué)生可作為教育法律關(guān)系的客體提起申訴D.侵害未成年人隱私，構(gòu)成違反治安治理行為的，由公安機關(guān)依法賜予行政處分關(guān)于?教育法?和?教師法?規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，以下說法正確的選項是A職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的B“立德樹人理解不正確的BB.強調(diào)以品德教育為重，

11、學(xué)問教育為輕三、多項選擇題 “引路人，明要求寬闊教師BCDE陽光小學(xué)坐落于秀麗的蓮花湖畔,近年來學(xué)校繞蓮文化主題進(jìn)展了校園文化建設(shè)。學(xué)校推到藍(lán)花湖開展綜合實踐考察，學(xué)生通過實地觀看，記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動物、 植被此可見，陽光小學(xué)實施的課程類型有ABCDEA. 活動課程教育目的應(yīng)說明BD A 怎樣辦教育萬教師給小學(xué)生上?登鸛雀樓?，前 2515 分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問及為什么這么安排時， 她說：“這首詩就四句話，講不了多少時間，只好介紹作者了。以下對萬教師的評價正確的有ABDE“任務(wù)關(guān)注階段關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說法正確的有ABCDEC.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

12、的不同，將學(xué)生編為大組或小組D.把大班上課，小班爭辯，個人獨立爭辯結(jié)合在一起E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以下屬于負(fù)強化的有CD對父母說謊，兩天不許看電視上課不認(rèn)真聽講，削減課間休息考試成績好，父母返還沒收的小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針三次沒有完成作業(yè)，取消周日去公園的方案關(guān)于物資嘉獎與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系，以下說法正確的有ABCE物資嘉獎會使內(nèi)部動機與外部動機此消彼長B. 單純加大外部物資嘉獎，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗，會造成學(xué)習(xí)動機下降C. 物質(zhì)嘉獎與使學(xué)生把留意力放在學(xué)習(xí)活動之外，有可能減弱內(nèi)部動機D. 物資嘉獎能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣，有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動機E. 假設(shè)能使物

13、質(zhì)嘉獎具有精神嘉獎的性質(zhì)，那么對外部動機的激發(fā)作用更明顯托爾曼的動物方位學(xué)習(xí)迷宮試驗提醒了ACEA.埋伏 學(xué)習(xí)的存在C.學(xué)習(xí)并不是 S-R 的直接聯(lián)系初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動，尋常交往較多，學(xué)習(xí)上大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣love 林可的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林 法有ABD正面引導(dǎo)，讓學(xué)生區(qū)分友情與愛情對寫黑板和傳小道消息的同學(xué)進(jìn)展批判教育把學(xué)生家長請到學(xué)校，要家長管好自己的孩子開展“異性交往的主題班會。讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的技巧把欣欣和林可叫到辦公室，強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性， 上，致使小腿骨折。此時，體育教師正在指導(dǎo)其他小組學(xué)生。李同學(xué)住院花費醫(yī)療費、護(hù)

14、理費、養(yǎng)分費等共計一萬多元。在此事故中應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的有AB學(xué)校劉同學(xué)李同學(xué)體育教師小組其他同學(xué)四、案例分析 案例分析 1-2 題【資料】以下是某初中物理教師?壓強的現(xiàn)象?的主要步驟：一、演示導(dǎo)入教師取一塊牛奶糖，將一端捏成針狀后，直立于地面，讓一個柚子在牛奶糖上方自由落下， 教師示范后請幾位學(xué)生重復(fù)此試驗。分析成功不成功的緣由。加以修正后，重復(fù)做幾次。 二、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：一壓強和受力面積的關(guān)系二壓強定義、公式和單位三壓強的計算三、講解指導(dǎo)：一壓強與受力面積的關(guān)系12得知？3二壓強和壓力的關(guān)系拿兩瓶大小一樣容量也一樣的易拉罐飲料程度。問：假設(shè)要讓海綿的凹陷得更深，該怎么辦？三把握壓強概念定義：壓強

15、=單位面積所受的壓力物理意義：受力面積一樣，壓力越大那么單位面積承受的力越大。公式：p=F/S壓強的計算：120g 的力垂直作用在面積為 10 平方厘米的平面上，求壓強的大小；220g 的力垂直作用于面積為 0.1 平方厘米的平面上，求壓強的大小。小組爭辯：假設(shè)磚塊的重量為 2022g，長寬高分別為 20cm、10cm、5cm1當(dāng)磚塊平放時海綿承受的壓強有多大？2直立時壓強是多少？每組爭辯后推一個代表發(fā)言。四、思考爭辯：一一塊豆腐放在一根釘子上，豆腐馬上被刺破，但把豆腐放在布滿釘子的平面上被刺破，為什么？二牛奶糖為什么可以穿透柚子？三為什么刀口鈍了就難以切開檸檬？對該教師的教學(xué)，以下分析正確的

16、有 BCE屬于程序教學(xué)模式教學(xué)活動圍繞問題進(jìn)展既有自主學(xué)習(xí)，也有合作學(xué)習(xí)主要表達(dá)了行為主義的教學(xué)思想既強調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，也重視教師的指導(dǎo)作用從該案例中得到的啟發(fā)有CDE 社會信息更要強調(diào)學(xué)問的傳授各組學(xué)生做閱歷共享時，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案教師的角色應(yīng)從學(xué)問的灌輸者向?qū)W習(xí)的幫助者，促進(jìn)者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問時，總是涉及原有認(rèn)知構(gòu)造，要依靠自身既有閱歷來理解學(xué)問學(xué)問是學(xué)習(xí)者在肯定情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)獲得的。依據(jù)以下資料，作答 3-4 題。【資料】寧寧是這學(xué)期期從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，語文成績很差，特別的是作文，每次交上來 改進(jìn)，只是告知我她以前的教師說她不是學(xué)語文

17、的料，她也覺得自己不行能寫好作文 海。“剛剛很多同學(xué)都共享了自己寵愛的季節(jié) 同學(xué)們來聽一聽作者寵愛的是什么 季節(jié)，聽完后說說你們的看法。說完，我開頭聲情并茂地讀了起來:“我厭煩你一一秋。你永久都是那么愁悶，那么沉悶，那么孤寂。是你，讓明媚的花兒失去了顏色；是你，讓繁茂的大樹落光了頭發(fā)；也是你，讓歡快的小鳥失去了北方的家。黃昏單獨在空寂的大街上閑逛，時不時的，會有幾片枯黃的落葉盤旋著 落在我的頭上肩上。這時，我突然抬起頭，不禁驚呆了一落葉隨風(fēng)飄飄然地起舞， 漫天飄舞著黃色的“蝴蝶，剎那間，我好似進(jìn)入了一個奇幻的世界。這個世界太秀麗當(dāng)我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。“寫得太美了!“教師，這篇文

18、章寫得太好了，讓我仿佛置身于一片金色的秋的海洋。同學(xué)們七嘴八舌地爭辯起來，都對這篇文章贊不絕口。寵愛呢？“寵愛。 教室里響起了陣陣掌聲。在掌聲中，我看到了寧寧快活、大方又感動的表情。其次天，寧寧主動找到我，拿給了我一篇她自己寫的作文，字跡工工整整。那一刻，我快活地笑了。針對此案例，以下說法正確的有ABD寧寧主動交了一篇字跡工整的作文，這是態(tài)度遷移的結(jié)果教師準(zhǔn)時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，說明該教師留意結(jié)果性教學(xué)目標(biāo)寧寧對寫作文自暴自棄的態(tài)度，說明自我效能感會受過去閱歷的影響寧寧由于以前教師的評價，認(rèn)為自己“不是學(xué)語文的料，這是屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、不行控的歸因從上述實例可以得到的啟發(fā)有ACE合理營造課堂的競爭

19、氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候教師要給他們時機，用愛和溫和去感化學(xué)生在歸因時，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生進(jìn)展外部歸因，從而防止學(xué)生失去信念E. 培育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)應(yīng)成為教育的重點目標(biāo)之一依據(jù)以下資料，作答 5-6 題。班會開頭，張教師首先讓同學(xué)們思考一個問題:窗簾有什么作用?同學(xué)們七嘴八舌地答復(fù)起 來，有的說“窗簾可以遮隱私，有的說 “房間里有窗簾好看，還有學(xué)生說“窗簾可以PPT 上呈現(xiàn) 怎么辦?同學(xué)們?nèi)齼蓛傻卣務(wù)撈饋怼＿^了一會兒，班長站起來說:“張教師，讓我們自己來處理這件事情吧！張教師點點頭， 的看法和解決方法。不一會兒，50 張紙條交了上來。甲：損壞公物是錯誤

20、的行為，應(yīng)當(dāng)賠償。乙：不要追究責(zé)任，給犯錯誤的同學(xué)一次改正的時機。丙：損壞窗簾雖然是個別同學(xué)的行為，但賠償應(yīng)當(dāng)是全班同學(xué)，由于我們是一個集體覺察了這個錯誤，但沒有制立我們應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)丁：大家湊錢買一個窗簾，派專人保管，我情愿為大家效勞。戊：我觀察幾個同學(xué)在扯窗簾，應(yīng)當(dāng)批判他們。道：“我也是班級的一員。XX 5.對于張教師的做法，以下評價正確的有CE機敏活運用了自然后果法，取得了良好的教育效果不追究損壞窗帶的學(xué)生的責(zé)任，無視了教育懲戒的作用通過學(xué)生對班級的自主治理，培育了學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識E.擅長抓住教育契機， 承受價值澄清的方法，提高學(xué)生自我教育的力量該案例給我們的啟發(fā)有 BCDE學(xué)生集