1、遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的應(yīng)用西昌市禮州中學(xué)陳慧娟摘 要 : 伴隨著中學(xué)新課改的實施，中學(xué)思想政治的考試要求開始從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁狻Ｒ虼耍?需要教師重視對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。本文分析了中學(xué)思想政治課中遷移教學(xué)的重要作用和現(xiàn)狀，從而總結(jié)出遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的應(yīng)用方法。關(guān)鍵詞 : 遷移教學(xué)；中學(xué)思想政治; 應(yīng)用；學(xué)習(xí)能力的強弱直接影響著學(xué)生的一生。作為學(xué)習(xí)能力的組成部分之一遷移能力又起著至關(guān)重要的作用。我們在這里所說的遷移是一種情境中的學(xué)習(xí)對其它情境中的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用。它不僅存在于同學(xué)科內(nèi)部，也存在于不同學(xué)科之間。圍繞“為遷移而教”目標(biāo)，要求教師必須懂得遷移教學(xué)的重要性，根據(jù)新課

2、改要求，結(jié)合自身學(xué)科特色，改進教學(xué)方式，注重學(xué)生遷移能力的提高。因此，如何在中學(xué)思想政治課應(yīng)用遷移教學(xué)已成為我們思想政治教師急需解決的問題之一。一、 遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的重要作用在初中階段，思想政治課被稱為思想品德。簡而言之就是注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想、養(yǎng)成良好的品德和規(guī)范的行為。而正確的思想、良好的品德和規(guī)范的行為是在社會立身的基石。與其他學(xué)科相比，中學(xué)思想政治課是理論性、政治性、 科學(xué)性和思想性的四個大統(tǒng)一。四個大統(tǒng)一就要求我們必須發(fā)揮遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的重要作用。1、 遷移教學(xué)在學(xué)習(xí)思想政治的目的中起著基礎(chǔ)性作用圍繞我國教育的總體目標(biāo)，中學(xué)思想政治教育立志把學(xué)生培養(yǎng)成德

3、智體美全面發(fā)展的實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的后備力量。然而，隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、改革開放等不斷地飛速發(fā)展，我們的經(jīng)濟模式、生產(chǎn)方式、職業(yè)結(jié)構(gòu)等也呈現(xiàn)多元化，社會對人才有了更高的要求一，快速適應(yīng)社會，并在此過程中不斷完善自身，實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。面對這些復(fù)雜多變的情況，中學(xué)思想政治課不可能解決學(xué)生遇到的所有問題，基礎(chǔ)而富有深遠意義的做法就是增強學(xué)生的遷移能力。2、遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治所傳達的內(nèi)容中有著廣泛性作用中學(xué)思想政治課主要包括三個方面的內(nèi)容：第一是基礎(chǔ)的政治理論。這需要學(xué)生準(zhǔn)確分析專業(yè)術(shù)語和相關(guān)政治事實之間的聯(lián)系、建立專業(yè)術(shù)語與相關(guān)政治事實之間的對應(yīng)關(guān)系，從而系統(tǒng)、全面地理解政治理論

4、。第二是傳遞國家和全球的政治信息。比如國家當(dāng)前的大政方針、基層民主政治生活、公民權(quán)利與義務(wù)、全球的發(fā)展趨勢等等。第三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。中學(xué)思想政治課從情感、 態(tài)度、 價值觀等多方面教育學(xué)生樹立正確的思想、養(yǎng)成良好的品德和規(guī)范的行為，識別社會中存在的不良因素，從而最大程度地免受負面影響。3、遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治的教學(xué)過程中起著關(guān)鍵性作用一次完整的學(xué)習(xí)過程包括知識的領(lǐng)會、保持、遷移、應(yīng)用四個環(huán)節(jié)。不僅這四個環(huán)節(jié)的內(nèi)部存在遷移，而且這四個環(huán)節(jié)之間也存在遷移。知識的領(lǐng)會、保持和運用，既是遷移的過程，又是遷移結(jié)果的外在表現(xiàn)。因此，如果學(xué)生具有較強的遷移能力，就能不斷地舉一反三，掌握更多的知

5、識和技能。由此可見，遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中有著至關(guān)重要的作用。因此， 教師在教學(xué)過程中要善于運用各種教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。二、遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的現(xiàn)狀隨著中學(xué)生年齡的增長, 知識的不斷積累, 生活經(jīng)驗的不斷豐富, 產(chǎn)生遷移的可能性就越大。但是 , 如果學(xué)生所學(xué)的知識掌握得不牢固或不準(zhǔn)確, 就有可能產(chǎn)生負向遷移。這就為以后學(xué)習(xí)新的知識或技能, 制造了障礙。其具體表現(xiàn)如下：1、 學(xué)生容易把內(nèi)容類似和近似的術(shù)語混同起來, 分不清它的適用范圍和作用的對象 , 導(dǎo)致對知識的錯誤理解。比如一般等價物、貨幣這組概念，學(xué)生就經(jīng)?；煜?。這組概念既有共同點又有不同點。共同點是它們是在商品

6、交換中起等價作用的商品。不同點是一般等價物是表現(xiàn)其他一切商品價值的商品; 貨幣是固定地充當(dāng)一般等價物的商品。2、在教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，過于抽象、空洞、枯燥乏味，使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生思維混亂, 這樣的教學(xué)也只能產(chǎn)生負向遷移，根本達不到遷移教學(xué)想要的效果。比如在講述具體勞動這個概念時, 如果做如下的解釋和舉例:“具體勞動就是在具體形式下進行的勞動”。如掃操場就是具體勞動。雖然概念表述是正確的,但過于簡單, 容易給學(xué)生在以后學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候形成負向遷移。即有可能把體力勞動與具體勞動混為一談，把抽象勞動理解為腦力勞動。總之 , 我們一方面要根據(jù)學(xué)生的思維特點、了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平, 對學(xué)生容

7、易混淆和不易理解的知識點要進行透徹的分析和講解；另一方面要不斷鉆研運用各種教學(xué)手段和方法, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)正向遷移。三、遷移教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的應(yīng)用在中學(xué)思想政治課中，我們應(yīng)該根據(jù)遷移教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的應(yīng)用遷移教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。1、有效利用學(xué)習(xí)對象的相同點促進遷移，實現(xiàn)效果的事半功倍學(xué)習(xí)對象就是指學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容在某些方面具有相同或相似點。這些相同或相似點則是影響學(xué)生進行學(xué)習(xí)遷移的重要條件。如果教師善于捕捉這些點對學(xué)生加以點播，會使學(xué)生記憶深刻，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。比如簡單勞動和復(fù)雜勞動這組概念，文字表述僅兩字之差，非常相似。兩者都是勞動，

8、簡單勞動是每個正常人都能從事的勞動，不需要經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師如果利用這兩者的相同點使之成為遷移的橋梁，學(xué)生由此可以推斷出復(fù)雜勞動是要求勞動者經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，具有一定的知識和技能才能從事的勞動。再比如： 勞動產(chǎn)品與商品，價值與價值量，國有經(jīng)濟與集體經(jīng)濟，權(quán)利與義務(wù)，普遍性與特殊性等都可以抓住其相同點進行比較、分析， 促進學(xué)生實現(xiàn)知識間的遷移，提高學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。2、合理使用教學(xué)案例營造相同學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)遷移課堂教學(xué)的連續(xù)性特點，就決定了教師教學(xué)必須在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)上進行的。如果教師能夠在教學(xué)過程中，合理使用案例營造相同的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行

9、整合、重組，實現(xiàn)遷移教學(xué)的目的。比如在講述我國社會的主要矛盾這個知識點時，考慮到學(xué)生已經(jīng)知道我國的基本國情和現(xiàn)狀，組織學(xué)生收集、展示相應(yīng)圖片和文字信息，分小組討論這些現(xiàn)狀存在的原因，從而得出我國社會的主要矛盾。3、注重知識之間縱向和橫向的聯(lián)系，建立完備的知識體系?，F(xiàn)在學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊， 因此在學(xué)習(xí)的過程中，只是對知識進行機械記憶，沒有去思考知識之間可能存在的各種聯(lián)系。這樣就割裂了知識之間彼此的融合，不能使知識實現(xiàn)一體化。比如在講述主要矛盾和次要矛盾這個知識點時，可以利用學(xué)生已有的歷史知識幫助其更好地掌握這一知識點。在中國近代史中講到國共兩黨內(nèi)戰(zhàn)時期，階級矛盾是主要矛盾；抗日戰(zhàn)爭時期，

10、民族矛盾是主要矛盾。當(dāng)國共兩黨聯(lián)合一致抗日時， 階級矛盾就降為了次要矛盾。這樣通過已有的知識，使學(xué)生更好地理解了主要矛盾和次要矛盾。設(shè)計科學(xué)的教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會遷移。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的認知特點對教材進行必要的重組和整合，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)步驟，使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的遷移，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。比如， 市場資源配置這個知識點，教材首先點明市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點，然后闡述市場需要秩序、規(guī)則， 最后說明市場調(diào)節(jié)有局限性。如果調(diào)整為首先探究市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點，再讓學(xué)生思考市場調(diào)節(jié)是否存在局限性，最后， 分析得出市場調(diào)節(jié)發(fā)揮作用需要國家建立良好的秩序，完善相應(yīng)規(guī)則，加強宏觀調(diào)控。這樣設(shè)計更能好的引導(dǎo)學(xué)生運用遷移

11、的方法來理解市場配置資源的情況，以及與國家宏觀調(diào)控的關(guān)系。5、鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，促使遷移能力的發(fā)展學(xué)習(xí)不僅存在于學(xué)校，更存在于社會。所謂實踐就是把所學(xué)知識運用于生活中，是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育是知、情、意、行的統(tǒng)一。我國著名教育家陶行知先生曾說過 “行是知之始， 知是行之成?！?在“行”中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高運用知識分析問題和解決問題的能力。比如， 在講述經(jīng)濟全球化這個知識點時，讓學(xué)生利用課余時間到當(dāng)?shù)夭煌I(lǐng)域的企業(yè)去參觀、調(diào)查，了解他們的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部門、生產(chǎn)的產(chǎn)品及銷售售后過程等，從而培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決具體問題的能力?？偠灾?，在中學(xué)思想政治課中，教師要善于利用遷移教學(xué)，幫