1、Word - 8 -正比例的意義（優(yōu)秀3篇）1。正比例的意義教學(xué)反思下面是的為您帶來的3篇正比例的意義，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。正比例優(yōu)秀教學(xué)反思 篇一同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用。在上一節(jié)課也體味了生活中存在的變量之間的關(guān)系，這些都為同學(xué)學(xué)習(xí)正比例奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)理解正比例的意義時比較困難，為此，我密切聯(lián)系同學(xué)已有些生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，設(shè)計(jì)了一系列情境，讓同學(xué)體味生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的。量，它們之間的關(guān)系有著共同之處，從而引領(lǐng)同學(xué)熟悉成正比例的量以及明確正比例在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。課堂上我設(shè)計(jì)了正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化關(guān)系。利用表格、圖像、表述式的比較，使

2、同學(xué)體味到雖然正方形的周長和面積都隨邊長的增強(qiáng)而增強(qiáng)，但正方形的周長與邊長、面積與邊長的變化邏輯并不相同。同時，也讓同學(xué)初步感知“在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定”，為熟悉正比例奠定基礎(chǔ)。接著，我給同學(xué)提供其次個情境：當(dāng)速度一定時，汽車行駛的路程與時光的變化關(guān)系。教學(xué)時，我先讓同學(xué)把汽車行駛的時光和路程表填完整，引領(lǐng)同學(xué)觀看并思量：當(dāng)初間發(fā)生變化時，路程怎樣變化；第三個情境則是，購買同一種蘋果(也就是當(dāng)單價一定時），對付的錢數(shù)與購買的蘋果質(zhì)量之間的關(guān)系。利用以上實(shí)例，引領(lǐng)同學(xué)熟悉到：當(dāng)速度一定時，路程隨時光的變化而變化，在變化的過程中路程與時光的比值相同；當(dāng)單價一定時，對付的錢數(shù)隨購

3、買蘋果的質(zhì)量的變化而變化，在變化過程中對付的錢數(shù)與質(zhì)量的比值相同。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)利用比較，概括出以上實(shí)例的共同點(diǎn)，引出“正比例”的意義。最后，利用小結(jié)、練習(xí)讓同學(xué)總結(jié)出推斷兩種量是否成正比例的依據(jù)：1、兩種變量是不是相關(guān)聯(lián)的量；2、在變化的過程中，這兩種量比值是否一定。在鞏固練習(xí)題中我讓同學(xué)大量的復(fù)習(xí)了常見的數(shù)量關(guān)系。對于一些同學(xué)較簡單浮現(xiàn)錯誤的題目舉行重點(diǎn)的講解。例：圓柱的底面積一定，體積與高成什么比例；圓的周長與半徑成正比例；圓的面積與半徑是否成比例；人的身高與年齡是否成比例；一瓶礦泉水，喝掉的和瓶里剩下的水是否成比例等等。但是在教學(xué)中同樣也感覺到，因?yàn)檫@個概念比較長，所以對于同學(xué)來說

4、這個意義記憶下來是比較困難的，特殊是對一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。所以我也教給同學(xué)一定的辦法，抓住句中的重點(diǎn)，利用理解來記憶。讓同學(xué)利用互相之間說，前后同桌檢查，達(dá)到對該概念的嫻熟講述。正比例優(yōu)秀教學(xué)反思 篇二正比例的學(xué)問，是六班級的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和學(xué)會了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的，是同學(xué)學(xué)習(xí)反比例學(xué)問以及進(jìn)一步討論數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，同學(xué)難以接受。因此，使同學(xué)正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在實(shí)際教學(xué)中，總體來說是比較勝利的。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、從生活中引入數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活。所以我從同學(xué)所認(rèn)識的生活中的例子入手，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺我們的身邊到處都

5、有互相關(guān)聯(lián)的兩種量。如：一個人的“體重”與“年齡”；從家到小學(xué)“已經(jīng)走過的路程”和“剩余的路程”等等。然后展示一組具有正比例特點(diǎn)的例子，再組織同學(xué)舉行探索活動。2、在探索中發(fā)覺探索學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本辦法之一，也是我們討論解決問題的重要辦法。本課教學(xué)中，我利用表格列舉出兩種變化的數(shù)量在一定的狀況下變化的數(shù)據(jù)，引領(lǐng)同學(xué)舉行探索，從而自己發(fā)覺兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀稌r，另一種也擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，而且這兩種數(shù)量對應(yīng)的數(shù)的比值始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。在教學(xué)中，使同學(xué)在觀看、思量、探索中獲得新知，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，大大地提升了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)愛好。3、

6、在溝通中升華在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以同學(xué)為主體”的理念，運(yùn)用引發(fā)式的教學(xué)原則，給同學(xué)以充分溝通的時光、空間，組織同學(xué)以小組的形式，舉行合作溝通，使同學(xué)把探索中的發(fā)覺，利用互相溝通的形式舉行出示，使每個同學(xué)不但出示了自己勝利，也共享了別人的成績。同學(xué)不僅學(xué)到了新知，在其他方面也得到了全面提高。4、在生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的是運(yùn)用數(shù)學(xué)，也就是為了解決身邊的數(shù)知識題。為此，在歸納總結(jié)出了正比例的意義后，我支配了讓同學(xué)說說生活中的一些正比例關(guān)系的例子，培養(yǎng)同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的能力，從而體味到數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。5、在練習(xí)中進(jìn)展為了準(zhǔn)時鞏固新學(xué)問，練習(xí)是必不行少的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我除了設(shè)計(jì)

7、理解正比例意義題型之外，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了對同學(xué)運(yùn)用正比例意義去推斷生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的題型。在練習(xí)設(shè)計(jì)上做到由淺入深，循序漸進(jìn)，使不同的同學(xué)都有一定的進(jìn)展。6、在反思中長進(jìn)。反思整節(jié)課教學(xué)，基本體現(xiàn)了“以同學(xué)自主探索為主”的教學(xué)方式，既關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，又使同學(xué)在溝通評價過程中情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得豐盛的體悟，較好的實(shí)現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。不足之處：因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)在以前分析數(shù)量關(guān)系這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒有徹低過關(guān)，我也沒有準(zhǔn)時掃清同學(xué)學(xué)習(xí)上的這個障礙，所以他們雖然把握了正比例的特征，但實(shí)際運(yùn)用中，因?yàn)椴荒軌蛘_分析數(shù)量關(guān)系，所以就不能夠精確的推斷成正比例的量。以后的教學(xué)中要先查漏補(bǔ)缺

8、，以得到更好的教學(xué)效果。教后記1.重組課堂流程，延展探索空間。第一次教學(xué)，我根據(jù)“復(fù)習(xí)鋪墊教學(xué)例1例2總結(jié)概念試試練習(xí)”的直線型流程綻開。整節(jié)課下來，講解清楚而簡練，同學(xué)的聽講仔細(xì)而專注。在課堂練習(xí)中，大部分同學(xué)能做出正確推斷，但總覺得這樣的教學(xué)過于順暢了，同學(xué)少了些深刻的思量和體悟。帶著這些懷疑，我又舉行了其次次教學(xué)。其次次教學(xué)，我為同學(xué)設(shè)計(jì)了兩大板塊，第一板塊是挑選材料、主體解讀的“初步體悟”板塊。在這一板塊中，借助三則詳細(xì)材料，讓同學(xué)經(jīng)受自主挑選、自立思量、小組溝通和評價等數(shù)學(xué)活動，使同學(xué)充分堆積了與正比例學(xué)問密切相關(guān)的原始信息和感性熟悉。其次板塊是溝通思維，形成熟悉的“概念生成”板塊。

9、在這一板塊中，同學(xué)立足小組間的觀點(diǎn)溝通和思維分享，借助老師適時適度的點(diǎn)撥，自然生成了正比例的概念，并利用回饋詳細(xì)材料的概念解釋增進(jìn)了理解的深化。這樣的設(shè)計(jì)，流程板塊少了，但探索空間卻更為寬廣了。2. 展現(xiàn)數(shù)學(xué)材料，豐盛體悟途徑。第一次教學(xué)，以時光與路程為變量的例1和以數(shù)量與總價為變量的例2，是支撐同學(xué)感悟正比例意義的兩則數(shù)學(xué)材料。這兩則材料從數(shù)量上分析偏少，展現(xiàn)形式都是一模一樣的靜態(tài)浮現(xiàn)，材料的使用方式也是雷同的，無法激活同學(xué)的參加熱烈。為了給同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為充沛的材料，我轉(zhuǎn)變了例1、例2和試試練習(xí)的原有功能，把它們作為可供同學(xué)自主挑選的三則數(shù)學(xué)材料舉行整體展現(xiàn)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：對于自

10、己選定的數(shù)學(xué)材料，同學(xué)可以憑借個體自立解讀、小組溝通互評的漸進(jìn)過程，充 分深化地自主探索，在親歷和體悟中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于其他兩則未選的數(shù)學(xué)材料，同學(xué)則可以借助全班溝通這一互動環(huán)節(jié)共享其他小組的學(xué)習(xí)成績，在聆聽和觀賞中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。3. 挑選學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)深度感悟。“引領(lǐng)發(fā)覺”的引發(fā)式教學(xué)是第一次教學(xué)的主要方式，“老師問、同學(xué)答”是課堂行為的顯性表現(xiàn)。在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)的所有信息來自老師的講解，很少有機(jī)會去體味老師賦予的信息，很少有機(jī)會去溝通現(xiàn)場生成的主意，也很少有機(jī)會展現(xiàn)真切的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次次教學(xué)，老師讓同學(xué)實(shí)行挑選材料、自主探索、合作分享的學(xué)習(xí)方式，并注重對同學(xué)的學(xué)習(xí)舉行適度的點(diǎn)撥

11、，有利于增進(jìn)同學(xué)的深度感悟。因?yàn)閷W(xué)習(xí)材料是自己挑選的，因而學(xué)習(xí)過程便更多地體現(xiàn)自覺、自主、自我的主體意味。在自主探索的過程中，同學(xué)初步堆積了豐盛真實(shí)的原始體悟。在與伙伴溝通時，同學(xué)在表述中鞏固了自己的探索成績，同時又在聆聽中共享了別人的學(xué)習(xí)心得、體味?？梢哉f，雖然每個同學(xué)只重點(diǎn)討論了一則材料蘊(yùn)含的邏輯，但卻全面心得了三則材料所彰顯的數(shù)學(xué)事實(shí)，這正是數(shù)學(xué)溝通的魅力所在。在此基礎(chǔ)上，借助老師恰當(dāng)準(zhǔn)時的教學(xué)點(diǎn)撥，自然實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)事實(shí)”向“數(shù)學(xué)概念”的提高。正比例優(yōu)秀教學(xué)反思 篇三在教學(xué)成正比例的量之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了一些常見的數(shù)量關(guān)系，如：速度、時光和路程的關(guān)系，單價、數(shù)量和總價的關(guān)系等，而正比例

12、是進(jìn)一步來討論這些數(shù)量關(guān)系中的一些特征。在教學(xué)例1，自學(xué)例2時，我都鼓舞同學(xué)去觀看，去探究。尤其是例1，利用同學(xué)觀看，找出邏輯，填寫表格。利用觀看，讓同學(xué)自己去發(fā)覺成正比例的兩種量的特點(diǎn)，從而充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，在揭示成正比例的兩種量的特點(diǎn)及性質(zhì)時，讓同學(xué)按照問題：1、表中有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？2、相對應(yīng)的路程（總價）是怎樣隨著時光（數(shù)量）的變化而變化？3、相對應(yīng)的路程（總價）和時光（數(shù)量）的比分離是多少？比值是多少？比值表示的意義是什么？來組織、歸納、得出其性質(zhì)和意義。在教學(xué)例時，我支配了自學(xué)，讓同學(xué)自主的去獵取學(xué)問。每個同學(xué)都希翼自己的主意能跟教師的臨近或相同，這樣他們會有成就感，從而

13、增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。在囫圇教學(xué)過程中，我始終處在引領(lǐng)、輔助的地位。讓同學(xué)成為課堂的仆人，讓他們縱情表述對于學(xué)問的見解，讓他們深深感觸到這間教室是屬于他們的，這節(jié)課是屬于他們的。讓每個同學(xué)都有回答問題的機(jī)會，因此這節(jié)課的教學(xué)效果比較好。有下面幾點(diǎn)反思：1、學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)點(diǎn)改變，帶來學(xué)習(xí)效果的一大塊長進(jìn)。要轉(zhuǎn)變以往接受式的學(xué)習(xí)，多給同學(xué)探究、動手操作的時光與空間，讓同學(xué)在探究中自主發(fā)覺邏輯。實(shí)踐表明，同學(xué)喜愛動手操作，喜愛有挑戰(zhàn)性的問題，能夠樂觀主動投入到學(xué)習(xí)中。在正比例的練習(xí)中，同學(xué)都能夠用除法去驗(yàn)證結(jié)果是不是一定的，從而推斷兩種量是否成正比例，可見教學(xué)效果十分好。2、重視學(xué)問的形成過程，放慢學(xué)習(xí)速度，有助于概念的理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有些生活閱歷動身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并舉行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對數(shù)學(xué)