1、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)南充市孔邇街小學(xué) 蔡秋明教學(xué)目標(biāo)1，會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。2)正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。3)在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。4)通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會英子的心理變化。課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。一、談話導(dǎo)入1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文

2、都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做掌聲。2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長，下面的橫（短）。3、齊讀課題。一起讀課題。過度：掌聲這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。二、初讀感悟1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧！（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）3、隨文識字（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問

3、一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？（）落葉（）丟三落四（） 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（）.用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里.因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯句子：回到句子里，還會讀嗎？你來試試！我們一起讀讀。（2）驟然間 熱烈 持久屏顯詞語

4、：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”又回到句子中了，請你來讀。這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。三、走進(jìn)文本，感受人物變化1、學(xué)習(xí)第一段（1）師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)）（板書：自卑憂郁或憂郁）（2）同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們在干什么，生：同學(xué)們在做游戲。生：同學(xué)們在唱歌跳舞。生：同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩。生：同學(xué)們在盡情地說笑。屏顯：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候

5、,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀（指名讀評價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會英子的

6、憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）齊讀評價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！2、學(xué)習(xí)第四段(1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。( 3 )看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。3、概括課文的主要內(nèi)容（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。誰

7、能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡練。）（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請你來說。（你的語言組織能力真棒！）（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？（1）下面就請同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。誰來讀一讀，說一說？輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)

8、的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子，輪到你上臺了，你為什么立刻把頭（低了下去）？老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。（評價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。還畫了哪一句？英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）來，請你談?wù)勥@個(gè)問題。

9、我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下生接：她終于一搖一晃地走上了講臺；這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢的女孩，在全班同學(xué)的注視下-生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮?/p>

10、決心，才走上了講臺。）（評價(jià)：理解的多深刻啊！）誰愿意來讀讀第3自然段，體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？（指名讀）（評價(jià)：多么無助的英子啊）走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。生：困難。為什么？從課桌走到講臺，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然忽然猛然）那作者為什

11、么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓勵(lì)、支持）板書：鼓勵(lì)如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大

12、家一起讀）“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里生接：又響起了熱烈的掌聲。教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請同學(xué)們再讀讀課文的第3自然段，想一想。你的發(fā)言很有條理，也很有見解。這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對英子的（贊賞）。板書：贊賞聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有我就；拓展說話）此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。英子一搖一晃地走上

13、講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。五、感悟力量，升華情感、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑。”原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，現(xiàn)在生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。她成了一個(gè)（自信）的人；她成了一個(gè)（快樂）的

14、人；她成了一個(gè)（開朗）的人；她成了一個(gè)（勇敢）的人；她成了一個(gè)（不自卑）的人；她成了一個(gè)（敢于面對生活）的人3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信我們一起去讀一讀吧！（齊讀）我永遠(yuǎn)不會忘記。生活。（）你就是英子，你讀吧。（）誰還想讀？（）想讀的都站起來讀。4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對他人的_？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（1）女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己。（2）男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。（3）同學(xué)們，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、詩心飛揚(yáng),譜成愛之歌，小練筆：1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩，送