1、四季之美教學設計安岳縣龍臺小學 張光萍教材分析四季之美是日本作家清少納言的作品，是枕草子(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內容，這篇文章按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬不同季節的不同的美，表達出作者對大自然的喜愛之情。她選擇了與春夏秋冬四季相對應的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天黃昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼而飛的雁群，還有風聲蟲鳴的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下

2、雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯， 溢于言表。這篇散文結構清晰，語言簡潔，意象生動，感情細膩。在教四季之美時讓學生抓住描寫景物的特點，感受靜態描寫和動態描的方法，學習描寫一處景致。二、學情分析1.培養學生的良好的語文素養和人文素養，一直是語文的重要理念。為了實現這一理念，體現三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，我利用課件，引導學生把握課文內容，品味中心思想，訓練寫作方法。2、在教學過程中，我通過引導學生自學，讓他們在解決問題的同時，提高他們的自學能力。三、教學目標 1.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、2.找出描寫每個季節的中心句，抓住所描寫的景物和寫作特點，學習本文寫作方法，表現出事物的靜態美和動態美。 3.體會作者筆下四季之美的獨特韻味。四、教學重難點 教學重點：體會作者筆下四季之美的獨特韻味；學習本文按照時間順序和動態描寫的方法描寫一處景致。難點：引導學生抓住重點詞句，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。 五、說教學過程（一）激趣導入1、同學們，現在老師帶著大家一起去看看日本四季不同的風景？（出示課件2、3）2、我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的，去領略那多姿多彩的情趣吧！學生打開書，齊讀課題。師板書課題。板書：四季之美（二）自主學習，合作探究。（出示課件4）1.跟著朗讀課文，畫出

4、每個自然段的中心句，說說作者眼里最美的是什么？按什么順序寫的？（出示課件5、6）2.學生匯報交流。（出示課件7、8）板書：春天 黎明 夏天 夜晚 秋天 黃昏 冬天 早晨（三）精讀第一自然段，撐握學習方法。（出示課件9、10、11）1.這段主要描寫的景物是什么？從哪方面寫的？哪些字用得好？寫出了春天給人的總體感受是什么？2.生總結、匯報、師板書（出示課件12、13）板書：春天 黎明 柔和小組合作學習完成夏、秋、冬。（出示課件14：自學要求） 1.學生匯報夏主要描寫了什么？運用了什么修辭手法？寫出了它的什么美？夏給人總體感受是什么？（出示課件15）板書： 夏天 夜晚 迷人2.同學們感受到了夏天不同

5、夜晚的美，請大家帶著對夏天的喜歡，伴隨著舒緩的音樂把二自然段朗讀一遍。（出示課件16） 3.學生匯報秋主要描寫了哪些景物？運用了什么修辭手法？寫出了它的什么美？秋給人總體感受是什么？（出示課件17、18、19、20、21、22、23、24）板書： 秋天 黃昏 心曠神怡 4.在這寒冷的冬天，人們都在做什么？心情怎么樣？（出示課件25、26、27）板書：冬天 早晨 閑逸 5、師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性事物的美，并且善于運用不同的修辭手法，寫出典型事物的動態美，調動不同的感觀，添上不同的色彩，四季在作者的筆下美輪美奐，讓人沉醉其中。 （五）主題歸納1、作者的筆尖如此靈動，那這篇文章表達了作者對大自然怎么的思想感情呢？2.生回答。（出示課件28）板書：熱愛之情3.感受了如此美妙的文章，相信同學們也躍躍欲試了。（出示課件29）4.在寫作中同學們要注意些什么呢？運用什么方法來寫呢？（出示課件30）5.請同學們看看這篇范文，開始動筆吧，把你心中最美的一處景致用優美的文筆寫出來。（出示課件31）（六）布置作業。（出示課件32）1.反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特