1、規范官兵行為增強教育效果通過幾天來的學習培訓使我更加深了開展思想政治教育工作的重要性，但新時期青年官兵思想活躍、接觸面廣、知識豐富，這給我們部隊的管理者提出了新的課題。我們知道，青年官兵正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成期，具有很強的可塑性；青年官兵的自我改造往往具有一定的惰性，如果沒有外力的正確引導與推動，很容易步入誤區；社會文化思想潮相互激蕩，也助長了青年官兵在是非辨別和行為選擇上的盲目性和復雜性。而一此單位的思想政治工作臺效果不好、說服力不強，很重一點就是只注重理論灌輸，不加強行為的規范和引導所致。我認為應通過規范官兵行為增強思想政治教育的效果。善于結合官兵的日常實踐開展教育教育要引起官

2、兵思想上的共鳴，行為上的共振，就要抓緊抓實認知、認同、實踐、習慣四個教育過程，循序漸進，一個步驟一個步驟地抓落實。檢驗教育成效，則要通過受教育者的思想和精神面貌變化，通過官兵的實際行動來衡量。如果教育離官兵日常工作生活太遠，官兵不能從實際的生活中找到具體的事例來佐證，那么，他們對教育內容的接受很有可能是被動的、表面的、虛假的，也就不能產生真正的認知。另外，對教育中倡導的正確意識和行為，長期不能在具體工作生活中進行實踐，行為規范就成為一句空話，不僅發揮不出規范行為養成對增強思想政治教育效果的巨大作用，也會使大家無視思想政治教育工作的作用。同時，我們要認識到，把教育與實踐緊密結合，發揮行為規范養成

3、的作用，要根據教育內容、部隊情況等客觀條件來開展，防止為了有實踐而將復雜的理論簡單化，防止為了開展活動而影響部隊全面建設。通過明確具體的行為規范約束官兵開展教育如果只告訴官兵“為什么”、沒有及時告訴官兵“應刻怎么做”，就容易使官兵行為陷入混亂，產生把教育中調動起的工作熱情用在不合適的地方、脫離工作職責搞實踐、脫離現實條件搞實踐等等不當甚至錯誤的行為，也就談不上通過規范行為養成增強教育效果的作用。因此，重視行為規范養成，教育就要實在、具體，不能空洞，要讓官兵知道倡導什么，反對什么；該做什么，不該做什么；先做什么，后做什么，一目了然，便于落實。例如：開展我軍歷史使命教育，就要讓官兵明確自身的職責，

4、引導官兵在高標準完成上級交給的各項任務中體現；開展理想信念教育，就要明確遵守政治紀律，引導官兵自覺學習馬克思主義尤其是馬克思主義中國化的創新成果，在堅定社會主義理想信念上體現；開展戰斗精神教育，要引導官兵通過工作、訓練、參加各種比武競賽來錘煉戰斗意志和作風；開展榮辱觀教育，就要引導官兵自覺踐行社會主義榮辱觀教育和軍人道德規范，嚴格遵守國家的法律、部隊的規章制度和條令，等等。這樣，官兵思想明、目標清、行動就不會慢，教育效果句能得到增強。發揮典型和干部的示范引導作用。典型是一個時代價值取向、大的追求的人格化代表，是作為引領時代潮流的旗幟，官兵學習的榜樣，具有極大的影響力和感染力。要通過歸法行為養成

5、提高教育效果，必須善于挖掘、培養、宣傳各方面涌現出的典型，使官兵有目標。就目前而言，要克服宣揚思路落后時代、典型形象“平面化”等問題，克服“拔苗助長湊典型”、“墻內開花墻外相”等現象，以全新的眼光重新審視和對待典型。同時要認識到，現在官兵的視野和思維空間大大擴展，觀察和思維的獨立性明顯增強，他們并不滿足于僅僅從教育中汲取做人的道理，僅從幾個先進人物身上去尋找做人的準則和行為的榜樣。因此，要發揮干部在思想、品質、意志、作風等方面的示范引導作用，形成強大的人格力量，影響和教育部屬，達到“桃李不言，下字成蹊”的效果。營造健康向上的環境氛圍熏陶激勵。心理學告訴我們，一個人道德行為的結果會反作用于他的道德意識，如果受到的是表演、稱贊、獎勵等正反饋，就能使這一道德意識和行為得到鞏固和發展，如果受到了批評、譴責、譏諷等負反饋，就會產生相反的效果。可見，營造一個正氣，和諧的環境，使官兵正確的意識和行為在得到更多的“正反饋”中不斷強化和鞏固，是進行思想政治教育的必要環節。此外，列寧說過：“大多數人是根據實際生活得出自己的信念的，他們不相信書本和空談。”我們也很難想象一名戰士在一個干部作風差、官兵關系不