1、PAGE PAGE 3 感知動物形象，激發學習興趣雪地里的小畫家說課一、說教材：1、說課內容：小學語文第一冊第17課雪地里的小畫家。2、教學內容的地位、作用及意義：本文既是一篇課文，也是一首優美的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣。是一冊教材中不可多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的喜愛之情。二、說目標：1、理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特征。2、有感情的朗讀、背誦課文。3、培養學生創造性思維能力。三、說教學重、難點

2、：知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參加。四、說過程：（一）看看：1、創設情境，感知“小畫家”是誰。老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發學生結合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學上臺自我介紹“我是?！崩蠋熤钢麄冋f：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。2、借助課件，感悟“小畫家”作畫。低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距

3、離。為了縮短這段距離，將學生帶入情景，可適時播放課件：伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時再出示填空題，加深印象。（二）讀讀：朗讀在低年級更顯重要，為此我設計以下不同形式的讀1、嘗試性的朗讀。要求讀正確、流利，自由練習有感情地朗讀。提示注意第一句的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。2、老師用問題提示引讀。下雪了，下雪了，雪地來了誰?學生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學生讀：“小雞畫竹葉。幾步就成一幅畫?！闭l沒有來參加?為什么?學生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。3、分角色

4、讀。女同學讀一、二、四 五句，男同學讀三、六句。4、全班練習有感情朗讀。課件出示詞語及生字，認讀。（三）畫畫：動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達出來。出示課件，說一說、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學生都通過畫和填空重溫了課文內容。（四）想想：為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課的總結階段，啟發學生思考：(1)雪地里會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？最后，在