1、化學教學測量和評價第1頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一化學教學評價：化學教學評價是在化學教學測量的基礎上，對所測量的數量化指標予以解釋和價值判斷。第2頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一關 系化學教學測量和評價是兩個密切聯系又相互區別的概念。如果沒有化學教學評價，例如，判斷教師化學教學和學生化學學習的好與差、優與劣、高與低等，化學教學測量便失去了意義；而沒有化學教學測量，化學教學評價便也失去了依據及可行性。第3頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一作 用（一）保證化學教學過程和化學教學目標的一致性（二）調節化學教學過程使之優化

2、（三）鑒定師生教與學的水平，提高師生教與學的熱情第4頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一特 點測量和評價目的的明確性；測量和評價過程的科學性、可行性；測量和評價結果的可靠性、可信性；與化學教學目標內容的吻合性。第5頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一第一節化學教學測量化學教學測量的一般步驟明確測量目的和內容確定測量工具和實施測量對測量結果賦值第6頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一化學教學測量的方式口頭方式書面方式實驗方式第7頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一考試的類型以與教學過程關系的差異進行分類診斷性

3、考試診斷性考試是在化學教學過程開始前進行的考試，么的在于摸清學生對即將學習的新內容具有的基礎知識狀況和能力狀況。第8頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一形成性考試形成性考試是在教學過程中進行的考試 ，目的在于檢查所進行教學的效果如何，即學生對所學的內容掌握情況及教學目標達到的情況。終結性考試終結性考試是在某一階段教學過程結束時進行的考試，目的是總結這一階段的教學情況，反映學生的學習成績及教師的教學水平。第9頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一以考試參照點的差異進行分類目標參照考試目標參照考試是以達到教學目標為參照點的考試。這類考試的目的在于檢查學生的

4、學習狀況與教學目標之間的差異，而不比較學生個體之間學習狀況的差異。例如某學生化學考了60分，說明該生達到所考內容的化學教學目標程度為60。常模參照考試常模參照考試是以參照群體（又稱常模團體）的成績作為評價學生成績的依據，進而指出學生成績在某一群體中的相對位置的考試。這種考試注重學生個體之間學習狀況的差異。第10頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一化學試題的編制設計命題計劃不同類型題目的編制化學考試測驗中常見的幾種題目類型 論述題 論文式題目 問答題 簡答題題目的類型 限制式題目 填空題 選擇題 客觀式題目 是非題 配對題第11頁，共26頁，2022年，5月20日，23點3

5、9分，星期一化學試題的質量分析評價試題質量的高低的幾個方面：1. 考試結果是否可靠?評分是否客觀準確？評出的分數是否反映了學生的水平？2.考試是否有效？是否考了應考的內容？是否達到了考試的目的？3.考試試題的難易程度如何？是否有鑒別作用？能否把不同水平的學生區別開來？第12頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一考試分數的次數分布曲線頻數分數第13頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一對六種曲線說明正態分布：說明考試結果與學生情況一致，試題恰當。正偏態分布：說明試題偏難，難度較大的題目比例偏大。負偏態分布：說明試題偏容易，難度較低的題目比例偏大。雙峰型分布

6、：說明試題存在兩極分化現象，即難度偏大和難度偏小的題目較多，而中等難度題目偏少。平坡型分布;說明試題中各種難度題目的比例接近，這種試題能區分不同水平的學生，但分數間差距偏大。陡峭型分布:說明試題中同等難度題目較多，幾乎不能將不同水平學生區分開，分數分布過于集中。第14頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一集中量數集中量數是指一組數據資料的代表值，它代表了這組數據的典型水平，說明這些數據資料分布的集中趨勢。算術平均數加權算術平均數第15頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一差異量數有甲、乙兩組學生化學考試成績如下：甲組：100，90，85，75，70，65

7、，60，55，50，40；乙組： 80，78，75，73，70，68，69，62，61，60。由算術平均數的計算公式求得x甲=69分x乙=69分。顯然甲組成績離散度大，但平均分反映不出來。根據S計算公式得：S甲=17.3，S乙=6.97. S甲 S乙，說明甲組成績離散度比乙組大。第16頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一試題的信度試題的信度：試題質量的穩定性、可靠性程度。信度指標表示同樣試題幾次測驗后所得結果的一致性或可以再現的程度。信度值最高為1，表示試題可靠穩定，所得結果反映學生學習的實際情況，完全不受偶然因素的影響。信度值最低為0，表示試題不可靠，所得考試結果完全是

8、隨機的，受偶然因素影響極大，與學生學習的實際情況毫不相關。對于較大型的考試，例如考生在500人以上，信度要求在0.80以上，對于年級考試，信度在0.60以上就可以了，信度低于0.50的試題或試卷需重新調整或修改。第17頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一試題的效度效度是表示試題或試卷正確性、有效性的指標，反映考試是否考了應考的內容，是否達到了考試目的。按化學教學要求來說，主要考慮內容效度和效標相關效度。內容效度效標相關效度第18頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一試題的區分度1. 相關系數法2得分率求差法區分度與難度有關系。一般難度值為的試題區分度較

9、高。試題難度值接近0.5時，試題的區分度值接近最大。區分度相同的題目其難度值可能不一樣，在這種情況下，P值小的試題所能區分的是高分組的學生，P值大的試題所能區分的是低分組的學生。為了對全部參加考試的學生都能夠有所區分，需要試卷中全部試題都有必要的區分度，且難度不同的題目比例也要適當。第19頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一試題的難度P表示試題難易程度的指標。 P=x/w x算術平均值 w該題滿分分值P值越小試題難度越大，一般：0.3-0.8 少數：大于0.8小于0.3第20頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一第二節化學教學評價類型按評價對象分類：1

10、.學生化學學業成績評價；2.教師化學教學質量水平評價。按評價內容分類：1.對學生化學知識學習成績的評價2.對學生化學動作技能的評價3.對學生情感領域達成情況的評價。第21頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一按評價目的不同：1.診斷性評價：目的是確定學生學習化學新知識所具備的基礎知識水平；2.形成性評價：目的是了解教學過程中存在的問題；3.總結性評價：目的是評定某一階段學生化學學業成績。第22頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一 按評價實施時間分類： 1.單元教學評價； 2.學期教學評價； 3.學年教學評價 按評價標準和方法分類： 1.相對評價； 2.絕對評價第23頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一學生化學學業成績評價學生群體學業成績的評價正態分布：說明該學生群體化學學習成績正常，即大部分學生處于中等水平，優秀學生和差學生比例都比較小。正態偏分布：說明該學生群體化學學習成績較差的學生偏多，成績較好的學生偏少，整體水平不高。負偏態分布：說明該學生群體化學學習成績較好的學生偏多，成績較差的學生偏少，整體水平較高。第24頁，共26頁，2022年，5月20日，23點39分，星期一根據化學考試的平均分和標準差進行分析平均分可以反映出學生群體化學考試成績的平均水平。平均分總是位