1、 高中政治矛盾是事物發展的源泉和動力說課稿 說課是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。說課有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業生涯中，大家都要經歷說課這個環節。因此，*教師特意為大家準備了矛盾是事物發展的源泉和動力這一節課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。 今天我的說課內容是：人教版高中思想政治必修4生活與哲學第三單元第九課第一框矛盾是事物發展的源泉和動力，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、

2、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計這七個方面展開我的說課。 一、說教材 矛盾是事物發展的源泉和動力是人教版教材高三政治必修4第三單元第九課第一框，從這一框開始學習唯物辯證法中最基本的概念矛盾。世界是普遍聯系和變化發展的，聯系的根本內容是矛盾，發展的根本動力也是矛盾。矛盾的觀點是唯物辯證法的根本觀點。矛盾規律即對立統一規律揭示了事物發展的源泉和動力。矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。 二、說學情 本課知識相對來說比較難理解，學生整體基礎較差，對學習缺乏主動性和積極性，所以，我選擇與生活有密切關聯的、貼近學生實際的事例為主進行分

3、析，通過課堂問題設置，充分調動起學生參與活動的積極性，引導學生樹立自信，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。通過合作探究，培養學生合作意識和競爭意識 ，同時有利于培養學生語言表達能力和敢于展示自我的素養。 三、說教學目標 【知識目標】 1.識記矛盾、矛盾同一性、斗爭性; 2.理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系; 3.掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。 【能力目標】 1.通過自學和討論矛盾相關案例，提高自主學習、合作探究的能力。 2.能辯證看待生活中的矛盾，提高運用矛盾分析法分析和解決實際問題的能力。 【情感態度價值觀目標】 正確對待生活中矛盾，用

4、矛盾的觀點看問題。 四、說教學重難點 結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我確定了以下教學重點和教學難點。 【重點】 理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系;掌握矛盾普遍性與特殊性相關原理。 【難點】 正確對待生活中矛盾，用矛盾的觀點看問題。 五、說教學方法 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美的統一。基于此，我準備采用的教學方法是案例討論法和引導提問法。案例討論法：結合生活的實例，讓同學們分組或者同桌討論，從生活中總結出經濟學的規律，體現自主、合作、探究的學習方法，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。引導提問法：在案例分享的同時，通過教師的提問引導學生思考，總結

5、出案例背后體現的經濟學原理，激發學生自主學習的興趣，鍛煉學生的思考能力和自主學習能力。 六、說教學過程 環節一：導入新課 良好的開端是成功的一半，良好的導入能夠吸引學生的注意，激發他們的學習興趣。因此本節課采用學生普遍感興趣的視頻導入法，具體操作如下： 通過多媒體播放2018年俄羅斯世界杯亞洲區預選賽中卡對決視頻，設置問題：剛剛結束的世界杯亞洲區預選賽中國隊的比賽令人印象深刻，在最后一場比賽中，中國以2:1戰勝卡塔爾，在這場比賽中，中國和卡塔爾是一種什么關系?想想如果沒有了其中任何一方，這場球賽還能打得下去嗎?這說明他們還有什么關系?教師總結學生的回答：這種對立和統一的關系，在哲學上我們就叫矛

6、盾，進而導入本課。 之所以這樣設計，是因為視頻導入結合適當的問題，不僅能引起學生的學習興趣、創造良好的課堂氛圍，而且能引起學生的思考，讓學生在具體的生活實例中發現知識，更好地理解具體現實與抽象知識之間的聯系，因此，更好地進入本課的學習。 環節二：新課講授 (一)矛盾的同一性和斗爭性 1.矛盾既對立統一 對于矛盾的概念這樣簡單的知識點，我會讓學生結合課本上67頁的他敢燒嗎的圖片，并根據課本內容概括出矛盾的含義。 學生根據教師提示、自主學習可以得出：矛盾就是反映事物內部對立和統一關系的哲學范疇，矛盾就是對立統一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統一屬性是同一性。 接著我會聯系導入中兩個國家在比賽時對

7、立、統一的關系進行概念分析，并請幾位同學介紹說明自己找的關于矛盾對立統一的事例。 學生結合生活與學習可能提出教與學、黑與白、好與壞、善與惡等例子。 對學生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲學上的矛盾的概念，我會結合學生的舉例加以點撥，幫助學生區分。 2.矛盾的同一性 接下來，通過多媒體展示漫畫他敢燒嗎?并思考問題：他為什么不敢燒?通過這個事例可以得出什么結論呢? 學生經過觀察可以發現：在圖中，甲、乙雙方在一定條件下處于平衡狀態，構成矛盾的統一體。雙方相互依存，互為存在的前提，因此他不敢燒。 最后師生共同教師總結：任何矛盾的雙方都存在相互依賴的關系，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一

8、體中。教師繼續列舉其他的例子幫助學生理解，如：沒有黑就無所謂白，沒有善就無所謂惡，沒有學就無所謂教等。 對同一性的另一表現，我會通過多媒體展示以下諺語和詩句，并讓學生討論交流其所反映的哲理? A.樂極生悲、否極泰來;B.滿招損，謙受益;C.失敗乃成功之母 ;D將欲弱之，必固強之;將欲廢之，必固興之;將欲奪之，必固與之;E.豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙。 學生分析可得出：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉化。 教師小結：矛盾的同一性是矛盾雙方相互吸引、相互聯結的屬性和趨勢。同一性表現在：矛盾雙方相互依賴、相互貫通。 3.矛盾的斗爭性 讓學生自學矛盾斗爭性的概念并舉例

9、。學生結合生活列舉出：新陳代謝過程中的同化與異化、植物吸水和蒸發、生產與消費、磁鐵的兩極等。教師點明這些都是斗爭性的具體表現，哲學上的斗爭包括一切差異和對立。 4.矛盾的同一性和斗爭性的關系 對二者關系，我會放手讓學生通過自主學習、合作探究的方式去學習。先給學生展示資料：史伯說：和實生物，同則不繼。孔子說：君子和而不同，小人同而不和。讓學生自主學習課本知識、并且前后桌四人為一組進行討論，之后找小組代表來回答。 最后我會總結小組代表的觀點，得出二者關系：同一性離不開斗爭性，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就

10、沒有矛盾統一體的存在，事物同樣不能存在和發展。矛盾雙方既對立又統一，由此推動事物的運動、變化和發展。 本環節主要采用教師引導、學生自主學習、小組討論的方式來進行，既符合新課改自主、合作、探究的教學理念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性作用，充分調動學生學習的積極性和主動，提高課堂學習效果，更好地實現教學目標。 (二)矛盾的普遍性和特殊性 1.矛盾的普遍性 對于矛盾普遍性這個比較簡單容易理解的知識點，我會以陶淵明的桃花源記中描寫了一個與外界隔絕、風景秀麗，人際和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學角度看，這個世外桃源就真的一點矛盾也沒有嗎?這一問題引出，并利用讓學生課前準備的植物、動物、人類社

11、會不同矛盾的事例，讓學生得出并理解：事事有矛盾，時時有矛盾。 之后，我會讓學生結合學習和生活中遇到的具體矛盾，來說一說，我們應該怎樣對待這些矛盾。 最后師生共同總結出：要敢于承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。 2.矛盾的特殊性 (1)通過多媒體展示五幅名人漫畫，說說他們都是誰。并讓學生思考：從辯證法角度，你發現了什么?并舉例說明其具體表現。 學生結合課本知識可得出矛盾具有特殊性。具體表現在：不同事物有不同矛盾，如動物、植物矛盾不同。 同一事物在發展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如同一片葉子的嫩葉期與老葉期。 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同方面也各有其

12、特殊性。如：家家有本難念的經。 (2)至于矛盾特殊性，我會讓學生通過一項探究活動來學習。探究：因地制宜、因材施教、量體裁衣等成語，體現了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，總結啟示并說說你還知道那些類似的成語。 學生根據觀察可以發現每個漫畫都有不同的特點，矛盾具有特殊性。這些成語體現了其方法論要求：具體問題具體分析，兵來將擋水來土掩一把鑰匙開一把鎖等成語也體現了這一要求。最后，我會再次給學生強調：矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析，這一重點知識。 這一部分主要通過學生感興趣的詩詞、成語、漫畫的形式去呈現，并且以學生為主去學習，既能夠引起學生的學習興趣，最大程度地調動學生學習的積極性，同時又

13、可以將晦澀難懂的哲學知識，結合學生生活中熟悉的東西去展示，讓學生學起來更輕松更容易理解。 環節三：鞏固提高 多媒體出示小案例：貓和老鼠是一對老冤家，它們能在競爭中共同生存下來，是因為在同對方的斗爭中不斷完善自己：老鼠會裝死，貓會假眠;老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西;老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。 問題：(1)貓和老鼠是怎樣在競爭中共同生存下來的? (2)你還能舉出生物界的其他事例嗎? (3)為了貓和老鼠能更好地生活，提出你的建議。 之所以這樣設計，是因為學生學有所用，才能在加深對知識的理解，學會在現實生活中舉一反三，解決實際問題，才能夠真正實現教學目標。 環節四：