1、 PAGE 4 第六屆南通市教師專業成長優秀論文評比 小學語文 一枝獨秀不是春 百花競放春滿園 改變課堂沉悶的策略在所有教師思想中最忌諱的是課堂上學生狀態沉悶，這是轉向有效課堂迫切解決的問題。學生積極參與課堂學習交流是評價有效課堂的重要方面，也是教師課堂教學所努力追求的一種學習狀態。評比競爭符合兒童的天性，能調動他們的積極性。在生活中就可看到，一個孩子獨自玩耍，手邊的玩具再好也視而不見，要是來了幾個伙伴玩他的玩具，那他也會爭著玩耍，重視度完全不同。而且獎勵對于兒童的號召力也是一種激發他們興趣的有效途徑。在教育實踐中我嘗試建構合理的課堂量化獎勵機制，有效激發了學生的學習積極性，尤其是讓平時較沉默

2、的學生漸漸活躍起來，教學驚喜不斷。滿意的課堂效果就應該是：“一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。”課堂量化獎勵機制是班級量化管理的重要組成部分，它的宗旨不僅僅是讓學生來爭一爭，而是要讓學生擁有自信、激勵斗志，促進學生向自主化管理發展。教師根據語文課堂訓練的內容設定相應的評比項目，如先學反饋、智慧答題、感情朗讀、想象寫說，小組合作等板塊，每個板塊分幾個分數等級。評比積分以四人小組為單位，由小組主長負責統計，個人得分自主累計，每課做好記錄，及時累計。根據分數累計升級，獎品也相應升級（如設定甜蜜糖果、學習用品、電話報喜、選入班級明星、和老師合影、老師滿足學生一個愿望、班級慶功會等），獎品要體現只有在班級

3、體中獲得的獨一無二性，調動他們的興趣，更多的是讓學生獲得成就感、自豪感。學生在量化評比中躍躍欲試，斗志昂揚，課堂呈現出欣欣向榮的面貌。課堂學習氛圍更濃了。優秀學生們不放過最高分數值的問題機會，要為自己最高峰不斷添加籌碼，挑戰的信念多么堅定。中等生有向優秀生挑戰的勢頭，懶洋洋的深情、課堂小動作逐漸減少，各自豎起耳朵爭取自己的機會呢。羞答答的孩子也悄悄舉起小手，大家忙碌的氛圍再也讓他們坐不住了。后進生也在心中盤算著小目標下的獎勵，課堂基礎環節的讀詞、朗讀顯得尤為積極，同時也向課堂思考不斷看齊。學生在評比中悄悄地努力著、改變著，老師也開始對學生有了新認識，引發新思索。評比中折射出許多事例，更堅定了評

4、比的可行性。事件一：評比讓孩子變得懂事了。那是初次評比，學生格外虔誠，也有些興奮。我和班委成員置辦了一期獎品甜蜜糖果，起初我還有些擔憂，對于五年級的學生，這些顯得有些小兒科了，收效有多少。隨著班委的宣讀，糖果傳達到孩子們手里，孩子們臉上喜盈盈一片，有的已迫不及待地品嘗了。在緊張的學習中有這甜蜜糖果的點綴，快樂、自信也隨之而來，而孩子就應在快樂與自信中成長的。班長宣布了第二期的分數目標，大家伙顯得信誓旦旦。第二天我在教室批改作業時，興奮有余的一個男孩告訴我他的快樂，還說某某把糖果帶回去給媽媽品嘗。瞧，學生們真是人小心大呀！第二天晨會中，我當眾表揚了那個與母親分享糖果的懂事男孩，鼓勵大家用自己的努

5、力回報父母的辛勞。評比獎勵活動所帶來的多重收獲，讓活動更有意義。事件二：評比獎勵給膽小、沉默的學生打開一扇窗。在以往的課堂上，學習基礎好的、善于變現自己的學生獲得課堂鍛煉的機會不禁然中會多些。因為活動的號召力，一些不敢舉手的學生也悄悄伸出手。王一帆就是其中一個羞答答、文靜的小姑娘，可她主動參與的朗讀總能聲情并茂，迎來同學們的稱贊，得了個“朗讀能手”稱號。內向的男孩丁浩課堂回答聲小如蚊蠅，平時多次鼓勵也不見效。因為課堂評比中要求回答聲音響亮，同學們通不過就不能計分，為了不徒勞無功，他試著拉開嗓子回答，讓人耳目一新，同學們掌聲鼓勵這樣的課堂新嫩芽不斷破土而出。事例三：評比給后進生們播撒自信的甘露。

6、后進生由于多種原因成了班級學習隊伍中的弱勢群體，他們很需要幫助。也許，正如別人所說的，五指有長短，學生的確有智力差異，接受能力不同，他們雖不能圓“成龍、成鳳”的遠大夢想，但他們也是將來社會某行業的有用之士，我們不能因為他們成不了大氣候而放棄他們。什么影響孩子終生發展？我想對于這部分學生不一定是高深的知識，而是人生不可或缺的自信心。給他們一個小目標，小成就，給他們播撒自信的甘露。課堂評比獎勵機制能為有效課堂添鉆加瓦，為了發揮評比活動的有效性、持久性，在實施過程中我做了以下調整：因材施教，積分目標分層化。俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。在每個孩子潛意識里都想得到老師的賞識、肯定，一些接受力稍慢

7、的學生長期缺失成功體驗，學習消極，缺乏自信心。在評比活動中設立了分層目標與分層獎勵措施，讓學生根據自己的能力選定目標分數區，只要能通過努力達成目標就能獲得預定的獎勵，如果超過預定目標，還有晉級獎勵。這樣讓不同層面的學生都能通過自身努力體驗成功的快樂，學生你追我趕，不放過課堂得分的機會，學生參與面廣。在此過程中，教師一定要珍視一些不善表現自己的學生的努力，有針對性地鼓勵、表揚，可以讓他們更努力地跨出另一步。掌握提問的技巧，面向全體學生。因為有了競爭，學生也格外珍惜課堂展示自我的機會。教師要充分備好教學內容，也要備好學情。精心設計各環節的檢測、提問、穿插的說寫，難易度層層遞進，能面向全體學生。學生

8、都有屬于自己層面的機會，在學習中體驗快樂和激情，這是評比活動持久性的重要保障。珍視課堂“星星之火”，及時鼓勵。 因活動感召力變得主動的學生，如課堂上的星星之火不斷壯大，教師要珍視這些稚嫩的心靈，在他們閃光時給予肯定、鼓勵，使他們排除心理的不安全感，一個學生只要感到心理安全，才有可能達到心理自由和心理滿足，才能勇敢地正確地表達自我思想，產生正確行為。對于并不理想的回答不要立即去批評，有時也可以把學生的錯誤作為一種教育資源，引導他們從不同角度去修正錯誤，給他們一些研究爭論的時間和空間，從而讓學生在爭論中辨析，在爭論中內化知識。這樣既利于教學，又不會挫傷學生的自信心。只要師生抱有同樣的信念，那么星星之火必能燎原。發揮獎勵的及時效應教師要及時兌現獎勵，不能限于手頭忙碌耽擱，這都會影響學生參與活動的熱情。也可以讓班委成員