1、第23章第1節 生物的生存依賴一定的環境 一、教材分析本節是北師大版八年級下冊第23章生態系統及其穩定性的第1節內容，屬于義務教育生物學課程標準中一級主題“生物與環境”下的二級主題“生物的生存依賴于一定的環境”。本節教材主要以非生物的水、太陽光、溫度和生物因素的種內關系和種間關系對生物形態、生理和分布的影響為例，幫助學生形成生物與環境相互依賴的觀點。自然的從生物個體過渡到生物與環境這一主題，為下面幾節學習生態系統做好鋪墊。 二、學情分析 八年級學生學習生物已經一年多的時間了，學習上出現分層現象，對于中等以上學生來說，他們對本節的知識理解起來很容易，也會積極參與課堂，表現欲強；但對于成績偏后的同

2、學來說，他們生物基礎差，不愛主動回答問題，思維雖活躍，但往往注意力在課堂之外，因此本節課要想辦法把這部分同學調動起來，讓他們勇敢的表達，參與課堂。在七上的學習中，學生已經學習了生態系統的知識，對生物和環境關系應該來說已經基本掌握，因此本節課把學習重點放在具體分析案例中上，讓學生學會從生態因素的綜合作用中發現主要生態因素。 因此，在本節教學中，通過視頻、圖片、案例分析等形式，通過情景創設，以問題為導向，在多個具體案例分析中，不斷鼓勵學生表達、展示，鍛煉學生觀察、分析問題和解決問題的能力。三、教學目標1.知識與技能 （1）舉例說出主要非生物因素（光照、溫度、水分）對生物的影響。 （2）舉例說明生物

3、因素（種內關系和種間關系）對生物的影響。2.過程與方法 通過對生態因素影響生物生活實例的分析，鍛煉綜合分析問題、運用所學知識來解決問題的能力。 3.情感態度與價值觀通過學習，樹立生物與環境相互依賴的觀點，同時增強熱愛大自然、保護大自然的情感。重點難點1.重點（1）非生物因素對生物的影響（2）生物彼此之間的影響。2.難點 生態因素對生物影響的判斷。教學策略1.教法分析 本節課我先由視頻“薩赫勒草原的變遷”引發學生思考，導入新課。通過問題引導學生閱讀課本，了解非生物因素的影響，接著通過小辯論讓學生集中展示、表達，體會非生物因素的重要性。然后在兩個情景劇的表演后，組織和引導分析、討論、歸納和總結生物

4、因素的相關知識，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。2.學法分析 讓學生通過觀看視頻、圖片、閱讀、辯論、表演等，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。 六、教學過程教學環節與內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖（一）創設情景，導入新課播放視頻薩赫勒草原的變遷，并請學生談觀后感。學生觀看、思考，并談感受。以視頻創設情境，給學生以直觀感受，激發學生興趣，引發學生思考。（二）展示學習目標解讀學習目標。學生觀看、傾聽。明確學習目標，讓學生學后能自評。（三）新課展開，重難點突破1.三個概念展示草原圖片，引導學生對草原中的馬進行分析，點出生態

5、因素這一概念，進一步引導學生分析區別非生物因素和生物因素。思考、回答，結合課本閱讀回憶七年級上冊知識，參與師生交流。通過圖片獲得直觀感受，回憶已學知識，完成知識遷移。2.非生物因素1、通過導學問題指導學生閱讀課本65-66相關內容。2、安排學生分組討論水、陽光、溫度對生物的影響。3、對學生的展示進行點評、補充和小結。4、引導學生認識到非生物因素共同作用于生物，但在特定情境下可能有某一因素的影響占主導地位。5、展示圖片，提問學生，檢查對非生物因素的分析、判斷。認真閱讀、思考參與組內討論、形成統一認識。激情展示、傾聽質疑?？偨Y、傾聽，形成正確認識。理解分析，積極回答，自我檢測。培養學生自學能力。培

6、養學生合作交流及語言表達能力。培養學生分析解題能力。3.生物因素指導學生閱讀課本66-67，完成導學填空。2、指導學生表演、欣賞情景劇馬的日常生活，并引導學生辨別各種生物因素。3、展示寄生、共生、競爭代表圖片，提問如何區別這三種關系。4、指導學生表演、欣賞情景劇不同的生物因素，并引導學生總結各種生物因素的特征。5、展示圖片，個別提問，抽查學生對生物因素的理解掌握情況。閱讀課本、完成填空。欣賞、思考、回答。討論、回答。欣賞、思考、回答、小結，做好筆記。積極作答，自我檢查。培養學生自學能力、合作交流及語言表達能力。多圖指導，隨機抽查，讓學生掌握知識的同時不覺疲憊。（三）課堂小結和當堂檢測對照板書，

7、師生共同總結本課知識。鼓勵學生通過板書梳理知識，構建知識體系。3、提問學生，講評習題，檢測學習效果。4、聯系開課視頻和學生展示，倡議學生從身邊小事做起，保護我們的環境。梳理歸納，構建框架完成習題，檢測學習效果。樹立環保意識引導學生對知識進行整合，加強理解，培養學生自覺構建知識體系。提倡學生關注環境問題，對學生進行情感教育。【板書設計】23.1 生物的生存依賴一定的環境一、生 非生物因素：態因 生物因素：素 非生物因素對生物生活的影響沒有水就沒有生物太陽光是生命的能量源泉溫度限制著生物的分布生物因素對生物生活的影響捕食：最普遍種內關系：互助斗爭競爭：爭奪外界資源寄生：一方獲利，一方受害2、種間關系共生：雙方均獲利七、教學反思 本節課整體邏輯清楚，知識銜接自然，以學生為主體，充分讓學生發揮、展示，學生的積極性被老師調動起來，課堂氣氛活躍。在處理重難點上，利用圖片、討論、情景劇和習題等形式，順利突破。設計的亮點在于：通過辯論“誰對生物最重要”和兩個情景