1、植物的光合作用與細胞呼吸及其在生產實踐中的應用江蘇省灌南高級中學孟浪、學習目標：.進一步熟練闡述光合作用與細胞呼吸的原理、過程和意義。.舉例說明光合作用與細胞呼吸的聯系。.進一步理解和說明影響光合作用與細胞呼吸的因素。.運用光合作用與細胞呼吸的原理，聯系生產、生活實際，解釋相關生物學問題。 、知識網絡：三、知識要點：1、影響光合作用速率的因素：(1)光照強度：圖中A點含義：； B點含義：;C點表示：;若甲曲線代表陽生植物，則乙曲線代表 植物。(2)光照面積圖中 A點表示：, 原因是：;由圖可知， 點所對應的葉面積指數，植物的凈光 合作用量達到最大。粕照強度表示增大A光合作用實斥我B干物質量-味

2、眼法(3) CO2濃度圖中A點表示：。若A點 所在曲線代表 G植物，則B曲線可表示 植物。46&對面枳指般B(4)溫度光合作用是在 的催化下進行的，溫度直接影響 ;B點表示： ;BC段表示：(5)葉齡段為幼葉，段為壯葉， 段為 老葉；(6)必需礦質元素、水也是影響光合作用的重要因素。2、影響植物呼吸速率的因素(1)溫度細胞呼吸在 時最強；溫度低于,下降，呼吸受抑 制；溫度高于, 下降甚 至,呼吸受抑制。(2 。2的濃度氧氣濃度為零時只進行 。氧氣濃度在 10獨下時，既 又氧氣濃度為 時，只進行有氧呼吸。思考：圖中隨氧氣濃度變化產生的CO 2總量的變化曲線應畫在哪里？(3)含水量：一定范圍內，組

3、織細胞呼吸作用強度隨含 水量增加而增加，隨含水量減少而減少。(4) CO2 : CO2濃度的增加對細胞呼吸有明顯的抑制作用。3、光合作用與細胞呼吸原理在生產實踐中的應用思考：假如你是一個蔬菜大棚的主人， 你最關心的是？為此你將采取哪些措施，其依據是?大棚里采取的措施是否在大田中都適用？四、課堂練習1、葉綠體是植物光合作用的場所，葉綠體基粒和基質產生的物質是可循環利用的，下圖中能正確表不兩者關系的是302、(多選)下列關于新陳代謝的敘述中，不符合生物學原理的是A.白天光照強烈是新疆哈密瓜大而甜的主要原因B.光照是光合作用的必要條件，光照越強，光合作用速率越快C.植物枝葉越繁密，接受光照的面積越大

4、，光合作用積累的有機物越多D.溫室栽培農作物，應盡可能提高CO2濃度，有利于光合作用進行3、過去人們認為農作物播種密度越大，產量越高。在保證營養需要的條件下，有人對小 麥產量與播種量的關系進行了研究，結果如下圖所示。6 OOO(1)根據上圖分析，當播種密度過大時小麥產量將 (2)從影響光合作用效率的因素分析，產生上述現象的原因是 4、甲、乙、丙三圖分別表示幾個環境因素對小麥光合作用速率的影響，除各圖中所示因 素外，其他因素均控制在適宜范圍內。請據圖回答以下問題：北科速率七七工 12QI0光合鐮峰光光光 津強強 A中低光總強度甲乙(1)預計乙圖Q點之后三條曲線的走勢為 (2)干旱初期，小麥光合作

5、用速率下降的主要原因可以用(3)小麥灌漿期如遇連綿陰雨會減產，其原因由物如遇陰雨天，為避免減產，可以適當降溫，原因是圖來說明，其具體解釋圖信息可以說明；溫室大棚作5、隆冬時節，有一瓜農為提高黃瓜產量，在冬暖式大棚內，放置了三個大煤球爐，以便 提高棚內的溫度和二氧化碳的濃度，使黃瓜早日上市。一天，有人發現他在天氣晴朗的白 天，三個煤球爐燒著。而到了晚上，卻只燒兩個煤球爐，于是有人覺得該瓜農這種做法有 點不可思議，認為相反的做法才是正確的。你認為該瓜農這樣做科學嗎？試說明理由。4 3 2 1 犬合作用和喏*6、右圖所示在不同溫度條件下被測植物光合作用同化二氧化碳量和呼吸作用釋放二氧化碳量的曲線。據

6、圖回答：(1)在該實驗條件下，植物體中有機物增 加量最快的溫度是 左右。(2)在該實驗條件下，植物體中有機物開 始減少的溫度是。(3)請在圖中畫出光合作用有機物凈積累量的變化曲線。植物的光合作用與細胞呼吸及其在生產實踐中的應用教學流程1、構建知識網絡:2、請同學說出光合作用與細胞呼吸實質問：光合作用場所？原料是？產物有？階段分為？（課堂練習1）細胞呼吸場所？原料是？產物有？方式？（構建網絡）3、光合作用與細胞呼吸是綠色植物生長過程中的兩個最重要的生理過程，其原理在農業 生產中的應用十分廣泛。現在我們以溫室大棚種植農作物為例來體驗理論與實踐的聯系。（展示大棚圖）問：溫室大棚設施主要是針對哪個環境

7、因素采用的？（學生回答）看來溫度與農作物生長有密切關系。那么，在大棚里建立了一個小型生態系統后，人應該 發揮什么作用呢？下面請大家進行角色扮演。問：假如你是主人一一科學知識武裝起來的現代化農民，你最關心的是？（學生回答）對,產品的產量與質量。 請簡要說明生產流程（播種、生長條件控制、收獲、儲藏） 。在此過 程中，你將采取哪些具體措施來提高產量與質量。為了證明你是科學化的新農民，請一并 闡述你所采取的措施的原理，請結合我所給出的圖形加以說明。（屏幕展示曲線圖，見學案知識要點部分）4、學生作答，此過程中教師要調動學生主動思考，引導他們科學精練地表達。要特別關 注生成性問題的處理，靈活機動。這段內容是課堂教學的核心，完全根據學生的反應實施 教學，根據學生的需求調整教學方向。其知識內容是單因素對光合作用與細胞呼吸的影響， 進而拓展到多因素的影響，直至多種具體措施的綜合運用，穿插例題訓練與解析。通過實踐