1、一年級語文春曉常用知識點春曉是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天 的早晨剛剛醒來時的一瞬間綻開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖 景，抒發了詩人喜愛春天、珍惜春光的美妙心情。這里給大家共享一 些一班級語文春曉學問點，歡迎閱讀！一班級語文春曉學問點譯文：春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那明啾的小鳥。 昨天夜里風聲雨聲始終不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少？ 解釋：曉：天剛亮的時候，春曉：春天的早晨。不覺曉：不知不覺天就亮了。啼鳥：鳥的啼叫聲。知多少：不知有多少。創作背景：這首詩是唐代詩人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山，后入 長安謀求官職，考進士不中，還歸家鄉。春曉即是他隱

2、居鹿門山 時所作。一班級語文春曉教案教學目標：.學會本課5個生字。熟悉曉、眠、啼3個字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學步驟一、導入新課。.談話解題：同學們，前兒天，老師讓大家去觀看自然景物的變 化，你們都觀看了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?（同 學自由發言）師：同學們，你們說的都很好。把你們的.所見、所聞、所感都 寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。 他的這首詩千百年來始終受到人們的寵愛。這首詩就是春曉。（板 書課題）你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。.介紹：春曉的是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李 白的摯友，他一生沒有

3、做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊舒適的 生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于 寫山水詩，字里行間分散著對人生和山河的喜愛之情。二、初讀古詩，整體感知。.自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫誕生字。.老師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。.指名朗讀，正音。三、理解詩句，熟讀成誦。.放課件，整體感受詩的意境。.同學以小組為單位，相互談談對詩句的理解。.全班溝通，老師做重點指導。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。四、練習朗讀、背誦。.聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。.指名朗讀，讀后評議。.老師說詩意，同學念出詩句。.同桌互背古詩。.同學扮演詩人吟誦古詩。小結：春天的景色特別美，也是一

4、年中最好的季節，我們肯定要 珍惜春天的時間，疼惜時間。五、分析字形，指導書寫。.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。.班內溝通。重點指導：聲：上面是士，不是土。少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。夜：第四筆是豎，不是堅提。.指導書寫。要留意把握字的上下比例，把字寫均勻。.同學在田字格本上練習書寫。一班級語文春曉教學反思春曉是語文版教材一班級下第三單元的開篇課文。對于這首 詩每一個同學，每一個成人都不生疏，它甚至成了許多成人童年記憶 不行或缺的一局部。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩春眠不覺 曉，到處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了。還是蠻合轍押韻的， 那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡樂

5、。今日以老師身份觀之，如 此熟識的一首詩卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從 下手想來想去，這首詩的落腳點就是讓熟識的故事變得有新奇感。這 是我這節課的著手點。于是，仔細地觀看了竇桂梅老師的游園不值教學視頻，期盼 從中受到些許啟發。最終反復琢磨了好久，課上下來，自己還是特別 滿足的：一、平平仄仄中找到了吟誦之感。始終認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年 的。歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保存卻面目全 非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓同學進入古 詩，還原古詩的原來面目。所以，我選擇了帶著孩子畫分平仄，再依 據平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉

6、標注，時而放聲開唱。我不得不 成認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味 道，難聽，是由于你不懂它。二、覺與不覺、知與不知中的品讀。孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不準備把古詩拆分 了投給同學，而是準備，萃取古詩的氣味，揉碎在同學的記憶里。說 起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給同學的不是古詩的文字, 而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶著同學理解了，詩中的覺與 不覺“知與不知。孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么?孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特殊是最終一句中的花落知多少，我們爭論了孟浩然究竟知不 知道花落多少。孩子們消失了兩種觀點：不知道，由于他問了一句多少？知道，由于他觀察了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句多少!大家各抒己見，好不喧鬧。最終我們達成觀點：他不知道詳細落