1、高等職業教育中加強校企合作問題的討論高等職業教育中加強校企合作問題的討論一、引言高等職業教育既是高等教育的組成局部，也是職業教育的組成局部，擔負著為地方經濟建立開展培養輸送消費、建立、管理、效勞第一線高素質技術應用型人才的重任。隨著我國全面建立小康社會的不斷推進，科學開展觀的樹立和貫徹落實，地方經濟增長方式逐漸轉向主要依靠科技進步和進步勞動者素質、走集約型為主的經濟開展道路上來，地方經濟建立開展對較高層次的第一線應用型人才的需求明顯增加，迫切需要大力開展高等職業教育。1目前高等職業教育已占據高等教育的半壁江山。到2022年，全國高職院校在校生數達964.8萬人，招生數達313.4萬人，超過本科

2、生的招生規模。高職教育的培養目的就是本文由論文聯盟.LL.搜集整理培養面向消費、建立、管理、效勞第一線高素質技術應用型人才，要求學生走進企業就能直接進入一線的關鍵技術崗位純熟工作。要實現這一目的，必須在教學過程中直接與一線多變和多樣的關鍵技術崗位結合起來。這是高職教育的本質特征，這一特征決定了高職教育開展需要與企業嚴密結合，走校企合作辦學之路。2二、校企合作的意義校企合作是職業教育院校與企業開展的共同之路、必由之路。通過校企合作要解決的問題，對職業院校而言，主要是解決辦學條件、育人形式、學生就業三大問題；對企業而言，主要是解決產品消費、培訓員工、智力支撐三大問題。職業院校生存的依托是企業和市場

3、的需求，企業和市場是職業教育院校產品的承受者、檢驗者、使用者和直承受益者。三、目前高職院校校企合作主要形式1.訂單式。3訂單式培養形式，是由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學校按照用人單位提出的規格、數量進展培養。教學方案由校企雙方共同制訂，根據崗位知識構造、才能構造和素質要求確定培養方案，構建理論和理論教學體系。企業通過校企合作會議參與學校培養方案的制訂，通過講課等形式把企業的用人要求傳達給學生。2.校企結合式。校企結合式培養形式，是由學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養形式下，企業與學校成了辦學的伙伴，雙方共同出資、共同建立。在學校得到企業辦學經費及師資支持

4、的同時，企業那么得到符合自身人才規格需求的將來的高素質技能人才，校企雙方成為了利益共同體。3.工學交替式。工學交替式培養形式，是校企雙方在長期的合作過程中優勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養形式。高職院校把整個學習過程分解為學校學習和企業工作兩個交替進展的過程。在教學組織上采取分段式教學，實行工學交替或一邊學習一邊工作的形式，合作企業為該專業學生留出一局部工學交替工作崗位，并隨著學生學習進度輪換崗位。該形式主要注重人才的過程培養，強化理論性教學環節的效果，將專業技術理論知識與消費理論活動有效、嚴密地結合起來，培養學生應用所學的理論知識解決實際問題的才能。該形式獲得成效的關鍵在于要適當增加學

5、生到企業進展階段教學實習鍛煉的時機和延長教學實習的時間，建立師徒導師制度，聘請企業理論經歷豐富和技能程度高的高級專業技術人員作為高職院校的校外兼職老師和實習指導老師。此外，高職院校還可將學生在實習過程中遇到的問題及時反響給專業理論課和理論課老師，改良教學方式，不斷調整教學方案，實在進步高職院校人才培養的質量。4.頂崗實習形式。頂崗實習培養形式，是指學生還沒有完全畢業，大局部主要專業課程都已經修完，由于就業時機難得或企業急需技術人員，高職院校允許學生提早走上工作崗位，作為企業正式員工開場工作和鍛煉，直接承受企業的考核和績效評價。該形式一般要求在頂崗實習之前必須經歷三個階段的才能訓練：第一階段培養

6、學生根底專項才能；第二階段培養學生綜合實務才能，在校內可以進展以真實的專業技能為載體的模擬仿真綜合實訓；第三階段培養學生頂崗才能，可以在企業真實情境中進展。通過三個階段的學習，進步學生的就業競爭力，實現就業即能頂崗的要求。該形式要求企業對頂崗實習的學生與企業內部自己的員工同等對待，這樣才能到達預期目的。5.產學合作式。產學合作式培養形式，是由企業直接進駐學校，通過企業的消費讓學生在學校零間隔 接觸消費過程的一種人才培養方式。什么樣的企業可以進入學校，企業怎么進入學校，企業進入學校后應履行什么樣的義務，都有嚴格的規定。通過產學合作式培養形式，學校獲得企業資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩和師

7、傅的指導，學到企業消費最前沿的知識與技能。6.校企互動式。校企互動式培養形式，是學校主動為企業培訓員工，參與企業技術革新，企業主動承受學校師生理論、學習的合作形式。四、目前高職院校校企合作現狀雖然我國高職院校與企業的合作起步較晚。但隨著改革開放的進一步深化，我國的校企合作蓬勃開展，時至今日，絕大多數的高職院校都在不同程度上與企業進展了合作。由于學校所處的環境、專業的設置、雙方合作的主動性及有效性等方面存在著一定的差異，每所學校校企合作的內容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性。目前高職院校校企合作的重要性得到了高職院校各類人士廣泛的肯定。但目前合作形式比擬單一，主要表現為高職院校與企

8、業之間簽訂合作辦學的協議，而真正開展本質性合作的學校比擬少。況且協議的內容多為松散式的合作意愿，缺乏本質性的東西，有相當一局部學校合作協議簽訂的時間是在該校教學質量程度評估之前。五、校企合作存在的問題盡管我國職業教育在校企合作、產學研結合方面的理論研討已比擬深化，在理論中也探究出一些成功的形式和經歷，但總體來看，校企合作還處于起步階段，合作的深度和廣度還遠遠不能適應高職院校和企業開展的需要，影響和制約校企合作的一些深層次的問題仍然存在，這些問題主要表如今：1.職業院校自身的問題。4從理論上講幾乎所有職業院校都已認識到校企合作對于人才培養和學校開展的重要性和迫切性，但一涉及到詳細問題，長期封閉辦

9、學的慣性思維和根深蒂固的傳統觀念就會產生很大的作用。顧慮教學秩序和教學方案被打亂，顧慮辦學的主體地位受到沖擊，顧慮學校的經濟利益受到損失，甚至顧慮與企業的關系不好處理等等。學校教學改革特別是課程改革不能及時反響企業要求，教學的標準性和企業要求的快速反響之間存在很大差距。老師隊伍有很大局部直接來自高校，沒有企業理論經歷。教學上采用傳統的填鴨式授課方式，缺乏校企合作的內在動力。職業院校自身的科研才能較弱，在校企合作方面難以到達高程度。因此，如何進步職業院校的科研才能，特別是產品開發、新技術應用和推廣的才能，通過自身的人才優勢、技術優勢擴大學校的影響，尋求與企業多樣化的合作形式是職業院校應該非常關注

10、的問題。2.企業參與合作的積極性還未能真正調動起來。5校企合作學校一頭熱的現象還比擬普遍。主要原因在于我國市場經濟運行體制還未發育成熟，多數企業在資本積累和生存開展中還處于爬坡階段，企業更多考慮的是自己當前的經濟效益和消費秩序，加之勞動力市場供大于求的不平衡狀態嚴重存在，企業無需承當人才培養本錢即可直接獲得勞動力供應，校企合作能給企業帶來的回報和共贏還未得到企業的廣泛認可。3.政府的職能還不到位。興旺國家的經歷證明，校企合作機制的真正形成需要相應的法律體系予以保障，需要政府強有力的宏觀調控。近幾年，我國政府為促進校企合作制度的形成盡管也出臺了不少政策，但多數屬于倡導和鼓勵方面的行政條文，執行起

11、來彈性較大，還缺少法律層面上的剛性約束。另一方面，政府要培育市場經濟體制的形成，要引導企業自主經營、參與市場競爭，對企業參與校企合作的硬性規定還持慎重態度。在這種狀況下，校企之間的合作在很大程度上還要依賴于學校和企業的協作和互動。六、加強校企合作的建議走校企合作辦學之路是高等職業教育實現人才培養目的的有效途徑，是職業技術教育改革和開展的必然趨勢，也是經濟社會開展對職業教育提出的客觀要求。實行校企合作，能使職業教育緊貼市場需求，真正辦出程度、辦出特色。因此，要積極采取有力措施，不斷推進職業院校校企合作。1.加強校企合作的研究。對各地及各職業院校校企合作的理論經歷要加以總結和提升，對理論中出現的困

12、惑和問題進展深化的討論和研究。同時，要加強對有關校企合作理論的梳理、辨析，特別要加強校企合作形式、運行機制、保障機制的研究，努力形成比擬系統的校企合作的理論，從而為職業院校開展校企合作提供理論支撐和指導。2.更新校企合作的理念。進一步深化對校企合作必要性、重要性的認識。職業院校要從自身生存和開展的角度，從為經濟建立培養適用性人才的高度充分認識校企合作的重要意義，增強主動性和緊迫感。企業要從人力是第一資源的高度加深對校企合作必要性的認識，把與職業院校合作作為提升企業員工素質的戰略措施來抓。要拓展合作思路，校企合作的內容是隨著經濟社會的開展不斷拓展的，職業教育院校要在明確自身辦學定位的根底上拓展校

13、企合作的思路，強化效勞行業企業、效勞社會的意識，以效勞求支持，以奉獻求開展。學校要根據自身的特點選擇與企業合作的方式，與企業建立全方位的嚴密合作關系。3.創新校企合作形式。主要是拓展合作領域，由淺層次合作到全方位合作。通過校企合作，實現校企雙贏。目前，要大力推行校企合作教育形式。這種形式主要是人才培養方面的合作，可以是訂單式培養，即職業教育院校根據企業的用人需求為企業量身定做培養急需的專業技術人才，定向輸送給相關企業。也可以是合作培養，如合作創辦相關專業，建立結合培訓中心，結合設立實習實訓基地，合作培養雙師型老師、產品研發和技術推廣人員，這種形式可以面向社會，培養、培訓的內容可根據市場需求確定

14、，到達零間隔 上崗。以上兩種方式都要實現學校和企業資源共享6，包括實驗實習設備、信息資源、人才資源等。如，企業技術人員可以到學校擔任兼職老師，學校專業課老師可以參與企業的產品研發、技術推廣和人員培訓。企業要參與教學的全過程，如參與課程開發、教學設計、理論課教學等。要通過校企合作改變職業院校傳統的課程體系，使職業院校人才培養真正適應市場需求。在教育合作的根底上，逐步拓展合作領域，可以采取學校與企業以股份制的形式合作。企業可以是國內的企業，也可以是國外的企業；可以是國有企業，也可以是其它所有制形式的企業。企業以設施、場地、技術等多種形式向職業院校注入股份，以主人的身份直接參與辦學、共享辦學效益；也

15、可以共同研發產品。學校以主體專業為依托形成和開展相關產業。通過這種深層次形式的合作，推動職業院校科研技術成果向現實消費力轉化。4.建立和完善校企合作機制。政府要在校企合作中有所作為，要將校企合作作為職業院校辦學的必要條件，同時要制訂相關政策法規支持校企合作。要進一步深化職業院校人事制度改革，形成開放的用人機制，廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職老師，鼓勵職業院校專業課老師到企業參加專業理論；在實習實訓基地建立、產品開發、貸款等方面提供優惠政策；對職業院校校辦產業和校企合作的股份制企業予以稅收優惠；明確企業在職業教育中的義務和責任；必需要求企業在用人制度上要有職業培訓或崗前培訓。政府還要