1、 .DOC資料. 內(nèi)容摘要：21世紀的社會對人才素質(zhì)提出了更高要求，學生的情感素質(zhì)因此受到前所未有的重視。情感教育作為培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，完善學生人格的重要途徑，雖然已為廣大教師所接受，但在實踐中卻仍然存在情感缺失的現(xiàn)象，情感教學不能真正落實到操作層面；學科交叉開闊了教育科學的研究視野，使其獲得了跨越性的發(fā)展。在這種學科背景下，情感教學研究應該追求創(chuàng)新。情感教育是滲透在整個教學和教育過程中的。首先，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生；再有，要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。關鍵詞：情感教育 人才素質(zhì) 創(chuàng)新教育蘇霍姆林斯基的把整個心靈獻給孩子告訴我們：教育

2、是心心相印的活動，教師的愛要從心里發(fā)出來，才能打動到學生的內(nèi)心深處。愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。所以，在班級管理過程中，我堅持主張“以情的付出贏得情的回報”的愛的教育模式。兩年來，我一直實施著這種情感教育管理模式，效果甚好。我認為，實施情感教育過程中要抓好以下幾個重點：教師自身的素質(zhì)教師是塑造學生高尚心靈的“工程師”，在班級管理中，班主任的一言一行都極其重要。因此，班主任自身的靈魂首先必須是高尚的，身正才能為范。我國古代偉大的思想家、教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句話蘊含著深刻的以德育人，以身示教的哲理。我教育學生的信念是把真誠和善良留在他人的記憶中

3、。我從點點滴滴的小事做起，關心愛護每一個學生。絕不因為這個學生家長有權能幫我辦事，那個學生家長有錢，逢年過節(jié)能表示表示才去“關心”該學生，這是不道德的行為，既為學生和家長不恥，更有損于良好班集體的形成，破壞了教育者的良好形象、破壞了學校的形象。對待學生，我一視同仁，學生表現(xiàn)得好當然會及時表揚，學生犯錯，也及時批評教育。愛德門說：“愛如果為利己而愛， 這個愛就不是真愛， 而是一種欲。”班主任的示范是全方位的，涵蓋了人格的要素，大度謙讓、幽默、活潑、進取等都會影響到學生的成長。二、“愛”的班級環(huán)境的建設心理學研究表明，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，善于利用各種時機和場合，造成一種有利于學生成長的

4、氛圍，能使學生在不知不覺中受到影響，受到教育熏陶和啟迪。因此，在班級環(huán)境的建設中我非常注重“愛”的體現(xiàn)。高一剛?cè)雽W時，我校安排了軍訓，可以想象在炎熱的暑天里，學生一定很難過，所以每天我都和學生一起參加訓練，這樣，既使他們很累，當看到班主任正在和他們一起時，便會重新堅定起信念，加倍努力的接受訓練。那些日子雖苦雖累，然而，我和學生們都樂在其中，我用照片記錄了那些雖然苦但是很幸福的日子。軍訓回來后，我在第一時間把這些回憶做成班級期刊貼在了教室的墻上，學生既感動又幸福。有了軍訓這次成功的經(jīng)驗，我更加肯定了良好的班級環(huán)境對于良好班集體形成的重要性。通過我的精心策劃以及其他老師的全力幫助，班級前后各設有名

5、言警句“今日辛苦明日甜，明日幸福靠今天”、“建寧靜怡人雅室，煉品學兼優(yōu)英才”等，另外，我班開設了圖書角、綠色植物角、書法角等，由學生推薦書籍、雜志、報刊、綠色植物等。每月初由學生自己更新策劃出豐富多彩的黑板報。教室雖小，但這是我們共同的“家”。小小的家干凈整潔，花香書香處處香，走進去便會有一種賞心悅目的感覺。試問，在這和諧、自然、舒適的家一樣的環(huán)境中，師生關系怎會不融洽？同學關系怎會不和睦？現(xiàn)在，我班學生個個積極進取，受到家長和學校的一致好評。只有在有愛的氛圍中才能誕生豐富的個性，而沒有鮮明的個性，就不可能誕生創(chuàng)造型的人才，所以借助各方面的努力，形成有利于學生成長的良好氛圍，使其在潛移默化中認

6、知明理。 三、愛要講究原則。軍隊無放任，學校無放任，此今日世界各共和國之道例。軍隊放任，則將不能以令，學校放任，則師不能以教；將不能令則軍敗，師不能教則學校敗，其為國忠，莫此之尤。我們相信，班主任教育學生，付出的愛心越多，得到的回報越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當作自來水隨意潑灑。愛，要講究原則，這樣既有利于良好班集體的建立，又有利于學生的健康成長。否則，對學生百依百順，護短，甚至包庇，那愛心就會變質(zhì)，希望將結出苦果。我見過這樣一位班主任，平日與學生打成一片，班集體建設得相當成功。可金無足赤，該班一學生偷東西被老師查出，作為班主任，理應及時對他進行嚴肅的批評教育，可這位班主任怕家丑外揚，

7、有損班級榮譽，又怕批評重了會影響師生感情，只輕描淡寫地教育了幾句，便不了了之。后來一次英語課上該生的手機被沒收，他為了拿回手機，竟然趁著辦公室沒人將老師抽屜翹開，但是手機不在，他一氣之下便將抽屜中所有東西扔到了窗外，最后被學校嚴肅處理。該生雖然要對自己的行為負上主要責任，但是與班主任的無原則的愛是分不開的。可見，情感教育要與紀律約束相結合。愛，不能無原則，更不能縱容。四、愛要寬容、博大。班主任愛自己的學生無可厚非，但是他班學生也是學生，作為教師，我們應一視同仁。高中生因為學習壓力大，時間久了便會想辦法發(fā)泄，體育運動便是很好的排解壓力的方法之一。學校每個學期都會安排籃球比賽，比賽期間，學生的求勝

8、心很強，而摩擦與碰撞又是難免的，課后時間便會出現(xiàn)打群架的現(xiàn)象。上學期，我班與二班便因為籃球比賽大打出手。經(jīng)查實，是二班學生李因為在比賽期間被我班學生劉故意撞擊導致不快才會采取報復行為。二班班主任和德育處教師對該事件主要責任人進行了嚴肅地批評教育，并聯(lián)系其家長承擔受害者醫(yī)藥費用，在認識到了自己錯誤的嚴重性后，學生李主動向受害同學劉道歉。另外，我班學生在比賽過程中故意撞人不對在先，因此，在我的引導下他也向李道歉，兩人和好初。此次事件中沒有出現(xiàn)任何的徇私舞弊現(xiàn)象，雙方家長對我們的處理結果均表示滿意。從那以后，我班及二班的學生對我更是敬重。因此，作為一名人民教師，我們不應只是某個班的班主任，即使不是班

9、主任，作為任課教師，也應將周圍所有的學生當做教育對象，對他們負有同樣的愛和教育的義務。可以想象，如果當時我因為自己的學生被欺負而出手打了學生李的話，會是怎樣的結果！只有博大而非狹隘的愛才是真正的愛。五、愛要真誠，不存偏見一直以來，人們都認為教師會偏愛優(yōu)等生，討厭甚至惡言攻擊差等生。好一些的教師便會掩飾些。當著學生的面，尤其是對后進生“諄諄教誨“，以“情”支之，背后卻冠以弱智、朽木之類的稱呼。作為教師的我，雖然不恥這種行為，但我承認，現(xiàn)在的很多教師都或多或少的存在這種現(xiàn)象。因為學生時代的我就親身經(jīng)歷過，當時我就暗自發(fā)誓：我將來做了教師一定會關心愛護每一個學生，特別是差等生。榮幸的事，現(xiàn)在，我真的

10、成為了一名教師，然而，卻發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。在此，我想對這些教育者說：學生雖小，但也是人，他們是有感情的，他們需要愛，需要更多的愛，請把最真誠、最純潔的愛給學生吧，然后你會發(fā)現(xiàn)，學生會回報你很多的。他們回報我們的不是錢也不是權這些俗物，而是自己的優(yōu)異成績、是成長過程中最高尚的品德，這高于任何的物質(zhì)回報，也是任何物質(zhì)不可替代的。試想，學生一旦洞悉了教師尤其班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？愛是純潔的， 愛的內(nèi)容里， 不能有一點渣滓； 愛是至善至誠的，愛的范圍里， 不能有絲毫私欲。21世紀的社會對人才素質(zhì)提出了更高要求，學生的情感素質(zhì)因此受到前所未有的

11、重視。但我國的情感教育尚處于初步階段，理論與現(xiàn)實實踐還存在著一定的差距，情感教育在當前的教育地位中的位置還相對較低，還需引起各方面的普遍關注與重視。只要我們攜手共同努力，相信我們一定會看到情感教育那無比光輝、燦爛的未來！ HYPERLINK / 參考 HYPERLINK / 文獻： 1單中惠，楊漢麟西方教育學名著提要M南昌：江西人民出版社，2001年 2王乾坤文學的承諾M北京：生活讀書新知 三聯(lián)書店，2005年 3馮莉.情感傳導教學研究D.西南大學.2007年.4趙德成. HYPERLINK /Article/CJFD2004-LNJY2004Z1039.htm t _blank 新課程實施中的情感、態(tài)度與價值觀評價 J.遼寧教育, 2004年Z1期.5朱小蔓. HYPERLINK /Article/CJFD1993-JSZJ199304012.htm t _blank 情感與教學活動 J.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院學報,1993年04期.6何愛霞. HYPERLINK /Article/CJFD1999-TJJK199904016.htm t _blank 情商:完善情感教育范疇的新視點 J.天津市教科院學報,1999年04期.7唐兵. HYPERLINK /grid2008/detail.aspx?dbname=CMFD9908&filena