1、紀念劉和珍君優(yōu)質公開課獲獎教學設計(人教版高一必修優(yōu)質公開課獲獎教學設計設計) 記念劉和珍君教案 教學目標 1、認知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。 2、理解詞語在語境中的含義。 3、提高理解句子含義及表達作用的能力。 4、學會依據作者的感情、摘錄關鍵詞語梳理行文脈絡。 教學重點 1、整體感知，清理思路，把握內容與主旨。 2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。 3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。 教學難點 1、梳理文脈，分析結構及局部思路。 2、理解作者悲憤交加的復雜感情。 教學方法 誦讀法、討論法（關鍵在于引導學生敢于去思考、敢于去表達） 課時

2、安排 四課時。第一課時了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時第三課時梳理文脈、進一步熟悉內容思路、體悟主旨；第四課時結合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現力，理解和學習記敘議論抒情融于一體的寫法。 第一課時 一、導語設計 “有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對聯(lián)圖片) 二、魯迅 魯迅（1881-1936）中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和

3、新文學運動的奠基人。1918年5月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記。 1921年12月發(fā)表小說阿正傳，是中國現代文學史上杰出的作品之一。 小說集：吶喊彷徨故事新編（歷史小說）散文集：朝花夕拾散文詩集：野草；以及十幾部雜文集。 毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向” 三、寫作背景 大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛入大沽口，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西

4、等國駐北京公使，借口維護辛丑條約，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。 三.一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。 慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是

5、“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。 事件過后，魯迅懷著滿腔的悲憤，寫下了死地和可慘與可笑，揭露控訴反動派的這一暴行，月日又寫了記念劉和珍君。 四、朗讀感知 1、聽朗讀錄音，感受全文內容； 2、正音： 洗滌（d）不憚（dn）不恤(x)尸骸（hi）桀(ji)驁 屠戮(l)浸漬(z)攢(cun)射懲創(chuàng)(chung)蔭(yn)庇 菲(fi)紅菲(fi)薄 3、釋詞：（學生記五分鐘后競答） 寥落桀驁屠戮喋血洗滌浸漬菲薄租賃殞身不恤 五、整體感知 1、文章主要寫劉和珍，那些文字寫劉和珍（三、四、五部分）？ 生活

6、艱難中，定進步期刊，學生自治會成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請愿；為請愿而死。 2、是怎樣描寫劉和珍的？請找出相關描寫中的關鍵詞。 想象中的劉和珍桀驁，鋒利。敘述事件 第一次見到劉和珍微笑著，很溫和。神態(tài)細節(jié) 賃屋授課時的劉和珍微笑著，很溫和 教職工準備引退時的劉和珍黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍喋血微笑著的，和藹的 3、由此看來，劉和珍是一個怎樣的人（放下節(jié)課討論）？ 第二課時 1、劉和珍是一個怎樣的人？ 是一個渴求真理與進步，富于斗爭精神，有遠見卓識，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學生。 2、為什么要寫其生前的微笑

7、和溫和及其他情形？ 用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎上再寫劉的遇難經過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質，控訴反動軍閥屠殺愛國青年的罪行。 3、“學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是茍活到現在的我的學生，是為了中國而死的中國青年。”怎樣理解作者自稱為“茍活到現在的我”？ 魯迅的自謙，表達作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責。 4、第五節(jié)特寫烈士遇難經過的用意是什么？ 這樣寫，是用鐵的事實進行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。 5、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？ 劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不

8、是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府對死難者所橫加的種種罪名。 6、除寫劉和珍外還寫了哪些類人，是什么人（殺人者和流言家）？那些文字表現這些人（第一部分第三段第四部分的三四段，第二部分第二段五部分的末段）？ 7、作者對這三類人的感情如何？ 對劉和珍、革命青年等是沉痛悼念、奉獻尊敬高度贊揚；對反動者和流言家是憤恨控訴；對庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）是痛心；全文以悲憤的感情作為線索貫穿始終（其中，悲是悲痛的意思。悲的是

9、劉和珍的犧牲；憤是憤恨的意思。狠殺人者的殘忍，流言家的下劣）。 8、文章總體思路。 （1）、一、二部分交代寫作緣由，這緣起有幾點？文章是否有提示性的話語？請找出來，并理解作者的寫作緣由。 “我也早覺得有寫一點東西的必要了”是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；控訴反動政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險卑劣。（第一節(jié)） “我也早覺得有寫一點東西的必要了”是為了激勵人們，不能再茍且偷生，要學習猛士。 “我正有寫一點東西的必要了”是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓。（第二節(jié)） （2）、其實這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ _是為了

10、概括展示各方面的動態(tài)： 愛國力量方面（開追悼會、請我撰文），反動勢力方面（放出陰險論調），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。 9、理解“可是我實在無話可說。四十多個青年的血，使我艱于呼吸視聽此后的幾個學者文人的陰險的論調，尢使我覺得悲哀。”所蘊涵的思想情感。 _揭露反動軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達難以用語言形容的憤怒和悲痛。 10、作業(yè)： （1）、背誦二、四節(jié)。（2）、完成課后練習三。 第三課時 1、六、七部分揭示慘案的教訓和意義，朗讀6、7節(jié) 2、討論六部分的內容： 勸戒不要徒手請愿，因為這樣做代價大而作用小；激勵奮然前行。

11、3、魯迅對請愿這種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達？由此總結出怎樣的教訓？ 不贊成徒手請愿。 運用比喻，大量木材小塊煤；大量血社會歷史前進一小步；請愿大量流血不能推動社會進步；“徒手”，更多血更不能推動進步。 反動派的本質是“吃人”，應該改變斗爭方式。 4、文中引用陶淵明的詩有什么用意？ 討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會永遠紀念死者，記住慘案的教訓，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。 5、第七節(jié)前兩段有欲揚先抑手法，目的是什么？ 高度贊揚和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質和崇高精神。 6、從這節(jié)看，作者認為“三一八”慘案的意義有哪些？ 中

12、國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵真的猛士前行。 7、小結： 全文由寫作緣由入手，評述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結教訓和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。 8、作業(yè) （1）、總結內容和主旨。 這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評述了“三一八”慘案的意義和教訓，表達了對以劉和珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻無比的尊敬，對反動勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對庸人麻木心態(tài)的批判。 2、總結寫作手法 敘述、描寫、議論抒情相結合。 舉例說明： 如：第四節(jié)，“我向來喋血呢？”“慘象，滅亡。”都是議論抒情的結合，穿插于記敘中。 如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，羅網”一句，是議論；

13、“當三個女子抹殺了！”議論抒情結合。 作用：記敘、議論、抒情這三種表達方式，有的融為一體，有的交錯結合，相互為用，形成一個不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達了文章的中心意思。 第四課時 一、解讀含義深刻的語句 1、“而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，奉獻于逝者的靈前。”（練習三1） A、揣摩重點詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻”等的含義及表現力。 詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。“詞語的作用”指對于表達思想感情、表現人物、渲染氣氛、

14、營造意境、提示主旨等方面的作用。 參考如下： “尤”，更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。“出離憤怒”，是憤怒到了極點，超出了憤怒，而志作勇士。“深味”，深深體味。“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點。“它們”指“非人間”，“這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。“奉獻”表達了對烈士的敬意。 B、含義析為三層。 理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。 參考如下： 這幾句話表達了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點，超脫出憤怒之后，更深刻體會到了

15、“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來紀念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當作祭品祭奠烈士，表達崇敬和歉意；第三、在表達對“非人間”的輕蔑的同時，提出嚴正的警告。 3、“真的猛士，這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習三2） A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動統(tǒng)治下的黑暗現實。 答案參考： 這是對革命志士的熱情謳歌，他們能嚴肅對待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^

16、斗獻身而感到幸福。 4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設計，我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！” A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現力。 答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。 全句含義：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動過，但隨著時間的流逝，他們已經開始淡忘，只剩下一點點印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個似人非人的沒有盡頭的世界。 5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，就在沉默中滅亡！”（練習三3） 答案參考： 我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進

17、行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對反動統(tǒng)治者的警告，又是對“真的猛士”、“后死者”的激勵、呼喚與號召。 6、第五節(jié)中“當三個女子從容地” A、揣摩詞語的含義和表達作用：兩個代詞：“這”、體現反語的修辭、體現互文的一句。 答案參考： 第一個“這”指三個女子從容面對暴力屠殺；第二個指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。 全句的含義和作用：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對比揭露中外殺人者的罪行，表達作者的憤怒。 7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史更何況是徒手。” A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。 答案參考： 大量木材小塊煤；大量血社會歷史前進一小步；請愿大量流血不能推動社會進步；“徒手”，更多血更不能推動進步。“其中”指流血斗爭。 這句話的含義：人類歷史是一部斗爭