1、第 頁條形統計圖教學反思第1題 分步出示問題，同學小組爭論后回答 引導同學提問： 師：哪些項目比較簡單達到合格要求？哪些項目達到合格要求的難度比較大？ 你是怎么知道的？ 哪些項目男、女生水平差距比較大，哪些項目男、女生水平比較接近？ 你是怎么知道的？ 2、拓展練習 師：從圖中，你獲得了什么信息？ 師：你能依據統計圖里的信息回答下面的問題嗎？ 師：有沒有可能下一周1張廢紙也拾不到了？為什么？ 小結：愛惜學校環境要從我們自己做起，只有我們每位同學都不亂丟廢紙垃圾了，我們才能擁有一個良好的學習環境。 五、總結全課 師：今日你有什么收獲？ 制作復式條形統計圖的時候要留意什么？ 六、課外延伸 師：生活中

2、我們常常能見到復式條形統計圖，請你收集一些復式條形統計圖的資料，下一節課我們搞一個信息發布會，請你來當主播。 教學反思： 設計這堂課時我一貫在想著一點：相信同學的技能。于是這堂課上，我一貫以同學自主探究為主。依據建構主義學習理論，我通過同學身邊熟識的情境導入，讓同學體會統計的現實意義；通過引導同學分析兩張單式統計圖，讓同學感知復式統計圖產生的須要性；通過中心問題的設計，讓同學開展爭論，嘗試解決問題；通過引導同學對數據的觀測，讓同學主動去分析統計圖，并作出簡約的判斷和推理；通過對同學作品的展示與評價，讓同學體驗勝利的喜悅。這節課我自認為處理的比較好的有： 一、充分尊敬同學的認知技能 同學在第一學

3、段已經學會了許多關于統計的知識，教學前我翻閱了第一學段全部有關統計的教學內容，找準同學知識的起點放手讓同學經受數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復式條形統計圖的繪制方法。同學能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以觀賞的眼光去評價他、鼓舞他。相信我，孩子的潛力真的是無限的。 二、引導同學自主構建知識體系，較好地突出同學的主體地位 在上課的過程中我沒有強制同學要怎樣去做，我以同學熟識的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破同學原有的認知平衡，促進同學自主探究，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。同學潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們的意料。因此，

4、在設計中，我盡可能為同學創設寬松的探究環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我不是教給他們方法，而是提出“有沒有方法同時描述出男女生人數的狀況?”促進同學思索，查找最正確方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么狀況？”，不同的同學就會有不同深度的思索，查找數學學習的價值。 條形統計圖教學反思11 教學設計： 一、教學內容： 教材110頁例2、試一試、練一練。 二、教學目標： 1.同學認識復式條形統計圖，學習依據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。 2.提高同學依據圖中數據分析問題、解決問題的技能。 3.感受數學與生活的親密聯系，進展數學應用意識。 三、教學重點： 依據收集、

5、整理的數據完成復式條形統計圖。 四、教學難點： 確定圖中直條的高度，在提供的表格中精確繪制統計圖。 五、教學過程： 一談話導入： 同學們上一周我們學習了復式統計表，今日我們一起來討論統計的另一種表現形式:統計圖。板書：統計圖 二教學新課： 1、生成復式條形統計圖。 1復習單式條形統計圖各部分名稱及特點。 2回答下列問題:你還能一眼看出這兩個城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？ 3合并統計圖。 4比較單式和復式條形統計圖的區分，揭示課題 2、分析統計圖 1觀測比較復式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。 同學說出兩者的不同點 2引導同學從復式條形統計圖中獵取信息。 3同學完成課本第110頁的問題。

6、【評：在這里，老師擔負的是引導者與促進者的角色，讓同學在調動已學過的單式條形統計圖相關認知與閱歷的基礎上，嘗試解決復式條形統計圖這個新問題并理解它的相關知識，進而培育他們從已有知識探究新知識的技能。】 三運用新知，解決問題 1、完成P111“試一試”。 2、出示2729屆奧運會部分國家金牌數量統計圖，依據條形統計圖獵取信息回答相關問題。 【評：這道題跟同學親密相關，同學感愛好，調動起他們學習的積極性，讓學習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進一步提高同學依據復式條形統計圖中提供的數據，解答有關的問題。此題設計的問題能給同學更多的思索空間，可以讓他們充分展示自己的創新思維，讓學習變得更敏捷。】

7、四小結評價 這節課你學得快樂嗎？有什么收獲？教學反思： 這節課是在單式條形統計圖的基礎上進行教學的，整個過程使同學親身經受了數據的收集、整理、分析與表達的過程，從中體會知識的產生和形成過程，表達了課程標準所提出的“引導同學從已有的知識和閱歷出發，通過獨立思索和合作溝通，體驗知識的發生和進展的過程”的新理念。在設計這節課時，主要突出以下幾個特點： 一、教學貼近同學的生活。數學知識源于生活實際，因此教學時要把生活而且盡可能是同學熟識的生活引進課堂，利用同學熟識的生活事例來設計例題與練習，讓同學從聯系生活實際中學習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山學校愛好

8、小組參與人數統計”和“奧運會部分國家金牌數量統計”這些內容都跟同學的實際生活親密相關，目的是讓他們能夠把所學的知識運用到實踐中去，從而使學習變得更主動。這樣一來，我們便能輕松地讓數學“從生活中來到生活中去”，我想這也是數學的真諦所在。 二、同學為主體，老師是幕后引路人。這節課知識點較簡約，同學比較簡單掌控，因此，我為同學制造了許多的實踐機會，比如讓同學通過觀測獵取統計圖的信息；通過學習例題，讓同學全面了解復式條形統計圖，把一個不完整的復式條形統計圖補充完整等等。這些既熬煉了他們的觀測技能又讓他們的動手實踐技能得到了培育。在這個過程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學習的方向偏離軌道的時候，我便

9、給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學海洋中順當地揚帆啟航。 三、拓展應用，培育同學處理信息技能。在習題設計上，通過“奧運會部分國家金牌數量統計”和“同學參與愛好小組人數統計”這兩個實際問題，培育同學分析和制作復式統計圖的技能。最末通過調查班級同學喜愛電視節目的狀況這一拓展練習，培育同學利用統計的知識，分析問題、解決實際問題的技能。 本課設計表達了新課程提倡的“動手實踐、自主探究、合作溝通”這一重要學習方式。盡管如此，這節課仍存在著一些缺憾：由于講授這一課時是借班上的公開課，面對眾多聽課老師，同學又是生疏的，因此有時怕同學說的不到位扶的多了一些等等。 總之通過這次同課異構活動是我受益匪淺，讓我體會

10、到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進。的教學反思 條形統計圖教學反思12 這堂課上，我以同學自主探究為主，通過同學熟識的最喜歡的體育活動導入，讓同學經受統計的過程，體會統計的現實意義；通過引導同學分析兩張單式統計圖，讓同學感知復式統計圖產生的須要性；讓同學開展爭論，嘗試解決問題；通過引導同學對數據的觀測，讓同學主動去分析統計圖，并作出簡約的判斷和推理；通過對同學作品的展示與評價，讓同學體驗勝利的喜悅。這節課以下方面處理得比較好。 一、找準新知的生長點 同學在第一學段已經學會了許多關于統計的知識，教學前我通過“關于統計你們都了解哪些？”復習了全部有

11、關統計的知識，找準同學知識的起點，為后面放手讓同學經受數據的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探究復式條形統計圖的繪制方法打好基礎。 二、引導同學自主構建知識體系 在上課的過程中我沒有強制同學要怎樣去做，我以同學熟識的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破同學原有的認知平衡，促進同學自主探究，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。在設計中，我盡可能為同學創設寬松的探究環境。在教學將兩個統計圖合并成一個復式統計圖時，我沒有機械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡便的好方法?”促進同學思索，查找最正確方案，在完成統計圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的同學就會有不

12、同深度的思索，查找數學學習的價值。 然而這節課后半堂課的學習效率并不高。反思其緣由，只要有： 一、課堂應變技能有待加強 在探究復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，我原來的設計思路是通過觀測單式統計圖，引起認知沖突，再爭論解決的方法，然后嘗試繪制，在溝通的過程中完善自己的作品。可是在教學過程中，我并沒有把握好溝通的環節，當學溝通自己的合并方法時，面對同學各種觀點如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清晰”時，我有點手足無措，沒有實時引導同學作正面強化爭論，圖例的探究也不夠到位，溝通的層次性不夠強，重點不夠突出。 二、課堂語言不夠精練 在課堂溝通上，語言還不夠精練，有時還會重復用

13、語。課堂語言是老師重要的武器，我今后肯定要加強練習。 重新端詳自己的課，需改進的地方還有許多。我要不斷改進教學，不斷進步。 條形統計圖教學反思13 本節教學內容是在同學學習了單式統計圖的基礎上進一步探究的，我把本節課的重點設計是：讓同學能自主繪制復式條形統計圖，并依據圖進行數據分析；難點是：讓同學體會出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產生的須要性及復式條形統計圖的優勢。人教版的教材對統計知識根據螺旋上升的方式編排，從一班級開始就漸漸深入、分階段學習，所以本單元知識的學習，事實上是對單式條形統計圖相關知識進行的鞏固與擴充。由于同學學過了單式條形統計圖，并且掌控了制作條形統計圖的一般步驟。因此在本

14、單元的教學中我把了解復式條形統計圖的特點，會看復式條形統計圖，能從圖中獵取信息、分析問題定位為本單元的教學重點。教學中選擇貼近生活、同學熟識的生活情境作為開展統計活動的素材；讓同學體驗收集、整理數據之后，在分析數據時能有話可說。而把復式條形統計圖的制作放在練習課中交給同學自己去學習。 在教學中，我引導同學對單式條形統計圖進行回憶，進一步明確制作條形統計圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉人口數量的統計，逐步出示單式和復式兩種統計圖，通過兩份單式統計圖的展示、比較，漸漸引導過渡到復式條形統計圖的教學。讓同學發覺單式統計圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復式條形統計圖

15、的概念，比較兩種統計圖的異同。在這一環節中，通過提問，讓同學在感受到信息的同時，也發覺了復式條形統計圖的優點：既能看出數量的多少，又能直觀地發覺不同事物之間的關系和比較。讓同學自己體會到復式條形統計圖的特點：兩種數量是需要區分的，每個數量之間需要挨得近一點的，這樣更便于比較數量的多少改變。讓同學更加深刻地認識和理解了復式條形統計圖的優點和特點。從而掌控了繪制復式條形統計圖的方法和步驟。結合本學期的教學內容，重視制圖過程，培育同學的作圖技能。 這學期同學已經學會了畫垂線、畫平行線。具備了肯定的作圖技能。在制作條形統計圖時，提出一個問題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖干凈、 美觀、美麗？予以同學

16、充分的時間與空間，查找繪制方法。同學通過爭論，師生共同總結出畫條形的三個步驟 1、在縱軸上找到相應的數量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。 2、在橫軸上找到相應的點分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。 3、按要求在條形里勻稱的涂色。根據這三個步驟，老師一步一步的給同學示范。整個過程使同學親身經受了知識的產生和形成過程，使同學領悟到怎樣運用已學的知識解決新知識的過程。在分析數據、解決問題的過程中，我以鼓舞、確定的語言激勵同學充分表達自己的觀點，各抒己見，集思廣益，使同學樂于發覺問題、擅長解決問題，激活他們的思維狀態，使同學對接下來的學習產生學習欲

17、望，從而激發同學的學習熱忱，培育了同學的創新意識。 回顧整節課，同學的學習主動性不強，參加率低。反思緣由有以下幾點 一、沒有充分激發主動性 在探究復式條形統計圖的繪制方法這個環節上，教學思路是通過同學獨立設計將兩種數據表示在一張統計圖上，然后展示各種有代表性的統計圖，否定錯誤的確定正確的，在匯報中辨析，進一步規范復式統計圖的畫法。但在這一教學過程中，老師自身并沒有把握好。在匯報反饋中，多數狀況都由老師自身講解完成。使同學失去了一個很好自我完善的機會。 二、沒有實時發揮教學機敏 在教學怎樣利用已學的垂直知識來畫好條形圖環節中，雖然同學的回答與教學預設不同，但隨機涌現的同學反饋是很好的教學資源沒有

18、實時把握住，老師仍舊停留在自身的教學環節安排中，沒能實時予以確定和針對的反饋。 通過本節課的教學，更深刻的明白教學予以老師的使命：課堂上的主角是教臺下每一個孩子，老師要做好一切預備，留出充分的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發揮第一個孩子的自主性；同時要擅長捕獲課堂上的每一個閃光點，使我們的課堂更加充斥靈動與活力！ 條形統計圖教學反思14 本節課主要內容通過結合試驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的須要性和敏捷性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會將試驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學中，通過中心問題的設計，讓同學開展爭論，嘗試解決問題；通過引導同學對數據的觀測，

19、讓同學主動去分析統計圖，并作出簡約的判斷和推理。 一、小組溝通爭論，自主學習。當同學開始嘗試將收集的數據用條形的形式來反映時，他們遇到了一個新的問題：“格子不夠”“用每個格表示2輛車，要畫許多格，太麻煩了！”同學帶著一種迷惑，而老師那么將這個問題提供應同學自己進行爭論，讓他們自己在想方法的過程中把問題解決了。 二、給同學提供充分的從事數學活動的機會，讓同學成為學習的主人。本節課教學著重同學自主學習，讓同學通過自主學習、自主分析，掌控本節課的重點，對信息進行處理。整個過程使同學親生經受了知識的產生和形成的過程，突出表達了新課程標準所提出的“引導同學從已有的知識和閱歷出發，通過獨立思索和合作溝通，體驗知識的發生和進展的過程”的新理念。 條形統計圖教學反思15 依據這節課的內容及同學的認知特點，從同學的已有閱歷出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使同學重新思索，自主構建新的知識結構，從而達到新的平衡。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的依據統計圖對數據進行分析，培育同學的分析、推理技能，進一步感受數學與生活的聯系，在經受統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。詳細地說，本課的設計主要有以下特點： 一、制造性地運用教