1、毛澤東詞二首 優質公開課獲獎教學設計(七年級下冊沁園春-雪卜算子-詠梅) 【設計思想】 沁園春.雪:這首詞與當時的政治環境相關，故要聯系當時時代背景幫助學生對詞篇的理解，對于課文本身，學生沒有什么文字障礙，基本上能掌握其內容。教學設計上想主要體現引導學生搞清篇章結構，品味語言精妙之處，體會毛主席的豪邁情懷和偉大抱負的意圖，以誦讀為主要形式。 卜算子.詠梅：這首詞與陸游的卜算子詠梅為同題作品，毛主席在創作本詞時就曾提到“反其意而用之”，教材也收錄了陸游詞的原文，這就為教學設計提供了契機。同時根據語文課程標準總目標提出的：培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗學會運用多種閱讀方法。能初步理解、

2、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”為原則，我認為：將兩首詞對照起來，運用比較閱讀的方法，將會收到較好的效果。 【實施方案】 沁園春.雪 教學目標： 1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。 2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。 3、能力目標：能有感情的朗讀。 教學重點： 1、理解寫景、抒情想結合的特點。 2、詩歌的朗讀。 教學難點： 把握作者的思想感情。 課時安排：一課時 教學方法和手段： 學生自主學習合作探究學習朗讀法 教學過程： 一、導入： 1、背景簡介：1936

3、年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春.雪抄給他，隨后新民晚報公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 2、關于體裁和題目的簡介： （讓學生根據上學期學過的水調歌頭.中秋的有關知識回答，教師作適當點撥、明確，對名詞術語不作繁瑣的解釋。） 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞

4、譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春、虞美人、水調歌頭等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 二、展示學生自主學習成果： 1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。 2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。 三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容： （一）、整體感知： 1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。 2、學生自由讀課文。 3、學生齊讀： 要求：（1）讀出激越豪壯的情調。 （2）讀出重音、停頓、速度、節奏。 （二）、篇章分析： 教師提出問題，請學生分組討論，

5、合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。 1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？ 要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。 2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。 要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。 第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。 第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“

6、靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。 第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！ （教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。） 3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。 要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。 第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎

7、弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。 （這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。） 第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。 4、下闋第一層在結構上有什么作用？ 要點點撥：承上啟下。 5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 要點點撥

8、：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 （三）、局部品讀： 學生合作探究，教師點撥。 1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。 要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素： （1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。 （2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。 （3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說） 2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這

9、兩句，說出自己的感受。 要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子 3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。 要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。 教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！ 4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。 （重點引導學生討論“風流人物”的含義） 要點點撥：（1）

10、表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上 英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。 （2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。 5、學生品味“惜”字的豐富含義。 要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。 （四）、總結這首詞的整體思路： 這首詞，上闋寫北國雪

11、景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。 四、朗讀點撥： 1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。 2、教師點撥： （1）“北國風光分外妖嬈。”以豪邁的語調來朗讀。 （2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”“俱往矣，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。 （3）“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。 3、教師范讀，明確停頓、重讀。 北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。 望/長城內外，惟余/莽莽； 大河上下，頓失

12、/滔滔。 山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。 須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。 江山/如此多嬌， 引/無數英雄/競折腰。 惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。 俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。 五、作業布置： 1、背誦這首詞。 2、依照沁園春.雪的格律，你也來填一首沁園春吧。 3、預習卜算子詠梅，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同。 卜算子詠梅 教學目標： 1、思想目標：學習梅花的品質，從中培養正確的人生觀、價值觀。 2、知識目標：理解詞中所表現的樂觀，謙虛的精神。掌握對比的寫法。 3、能力目標：有感情的朗讀。

13、 教學重點： 1、比較閱讀。 2、總結詞篇中梅花的象征意義。 教學難點： 1、理解詞篇中所表現的精神內涵。 2、兩首詞的不同。 課時安排：一課時 教學方法與手段： 學生自主學習合作探究師生討論比較閱讀 教學過程： 一、課前資料準備： 1、搜集有關梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等） 2、師生查閱1961年國內社會背景的資料。 二、展示學生自主學習的成果，創造情境，導入新課。 1、讓學生讀自己填寫的沁園春，教師點評。 2、教師背誦“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創造情境，激發學生興趣。 3、讓學生匯報交流搜集的有關梅花的資料，介紹感受。 4、請學生總結梅花這

14、一千古以來人們反復贊頌的形象的特點： 要點點撥：凌寒開放堅貞不屈美麗孤獨等等 好！今天我們就來學習偉大的無產階級革命家是如何描寫梅花的。（板書課題） 三、整體感知，朗讀體會： 1、分別請學生朗讀毛主席和陸游的卜算子詠梅。 2、請學生討論兩首詞的所表達含義，可以分組分句解決。 四、學生討論交流，教師點撥： 1、學生自由發表意見，教師明確。 毛主席卜算子詠梅 風雨送春歸，飛雪迎春到。 要點：關鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 要點：關鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，突出表現梅花的凌寒開放，堅貞不屈。 俏也不爭春，只把春來報。 要點：關鍵詞：不爭春

15、。突出表現梅花的謙遜。 待到山花爛漫時，她在叢中笑 要點：關鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態度。 （說明：教師主要是引導學生理解詞句含義，并找出關鍵詞即可。） 2、對于陸游的卜算子詠梅，只要求學生有一個整體的理解即可。 教師提出問題，學生討論： （1）你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語？ 要點點撥：寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。 （2）請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。 學生讀出自己的作品。 教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經夠愁苦了，卻又

16、遭到了風雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。 （3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？ 要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。 五、請同學們比較兩首詞的不同： (培養學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發現。培養初步的作品欣賞能力。) 要點點撥：毛主席的詞感情基調是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的妒忌與排斥。 雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時代不同，性格不同，經歷不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同。 （讓學生拿出準備的1961年國內

17、社會背景的材料，交流討論，教師明確） 1961年的中國正處在社會主義建設的困難時期，毛主席作為無產階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰勝困難。 陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現實，他力主抗戰，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現實的他只能是無奈。 兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現了受到挫折而不屈節的品質，但也流露著傷感，表現出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現的也是受到挫折而不屈節的品質，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態度。 這兩首詞各賦予梅花不同的思想內涵，不必引導學生比較兩首詞的高下。 六、開展活動，激發興趣： 要求學生根據自己對于這兩首詞的理解，