1、淺談阻礙中學生英語聽力才能進步的因素論文關鍵詞：中學生英語聽力才能進步影響因素應對措施論文摘要：在英語學習過程中，我國中學生普遍面臨著聽力難以打破的問題。作者立足于中學英語教學實際，分析中學生英語聽力障礙形成的主要因素，并相應提出一些實際可行的措施，以增強英語聽力教學效果。在當前提倡素質教育及中西文化交流加劇的形式下，英語交際才能的培養(yǎng)無疑變得尤為重要。英語聽力才能是英語交際才能進步的關鍵。世界著名的英語教學權威路易斯喬治亞歷山大在談到英語時說：“先聽后說，先說后讀，先讀后寫。由此可以看出聽力是英語學習的第一步。但同時，聽力也是英語學習中最難打破的一關，它成為大多數(shù)非英語母語國家學習者的頭等難

2、關。我在實際教學過程中也發(fā)現(xiàn)了學生在英語聽力才能的進步方面所出現(xiàn)的問題。下面我根據(jù)自己的教學體會，分析影響中學生英語聽力才能進步的因素和應對措施。一、影響中學生英語聽力才能進步的因素一缺乏扎實的語言文化知識。語言文化知識是學好英語的根底，英語聽力自然也受到語言知識面的影響。假如學生的詞匯、語音及文化知識缺乏，勢必會對英語聽力造成不小的影響。1.詞匯量缺乏詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切英語活動的根底，聽力自然也不例外。聽力過程中的每一個對話、語段、語篇都由句子組成，而句子的根本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，我們能短暫地模擬出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表

3、的符號單詞聯(lián)絡起來，也就無法得知符號所代表的意義。因此從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。2.語音才能缺乏英語是一種語言，語言最根本的作用便是用來交流，它必須發(fā)出聲音。而說英語所發(fā)出的聲音的根本便是語音語調(diào)，假如學生的語音知識不充足，辨音才能就會很差，從而影響聽力才能。語音才能缺乏的詳細表現(xiàn)有以下幾個方面。1讀音不正確或根本不會讀。2區(qū)分不出單詞中相似或相近的音素。3不熟悉強讀和弱讀。4不適應連讀。5單詞或句子重音分不清。3.文化背景知識缺乏語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。在日常生活與學習中，聽力所涉及的內(nèi)容廣博、題材多樣，從天文地理到人物歷史、從新聞報

4、道到社會逸事等無所不含。但有的中學生由于知識面有限，缺乏相應的文化歷史背景知識，常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內(nèi)容，不能深層次理解聽力材料。比方，中西方教育制度和教學構造不同，學生們假如不理解美國各州的公共教育是由州內(nèi)各學區(qū)shldistrit負責，一般學區(qū)涵蓋一個城市或一個城鎮(zhèn)，各學區(qū)由通過選舉產(chǎn)生的結合校董會shlbard人員管理，以及公共學校資金來自各城鎮(zhèn)征收的財產(chǎn)稅等文化傳統(tǒng)，那么對在聽力過程中反復出現(xiàn)的publishl，shldistrit，shlbard等詞語便無法深層次地理解，從而影響對整篇材料的理解，做題時難免會因考慮不周而出現(xiàn)錯誤。二缺乏快速的反響才能。許多學生都反映，聽力原文中

5、的單詞很熟悉，發(fā)音也不存在任何問題，但聽到以后還是不能立即反響過來，也就是說輸入的信息不能立即被大腦從記憶庫中檢索出來。而恰恰是這個過程影響了下面內(nèi)容的收聽。結果學生抓住的只是單個單詞，而非整個句子或段落。三缺乏相應的詞匯。詞匯是語言最重要和最根本的單位。詞匯學習是整個英語學習的根底，而豐富的詞匯積累會為聽力理解帶來意想不到的收獲。這一點在科技說明文中尤為明顯。例如當涉及辦公室的電腦及網(wǎng)絡方面的聽力內(nèi)容時，假如學生不具備與計算機相關的詞匯積累，如：laptp筆記本電腦，fax ，e-ail電子郵件，rldideeb萬維網(wǎng)，eletr-agnetiradiatin電磁輻射，terinal終端，e

6、bbrsers網(wǎng)頁閱讀器，de調(diào)制解調(diào)器，等等，那么根本不能聽明白到底在說什么。四缺乏必要的記憶才能。記憶是一種自覺的過程，是儲存信息的心理能量。記憶分為感觀記憶sensrystrage、短時記憶shrt-terery和長時記憶lng-terery三個階段。當學生聽到一段話時，他們首先用耳朵來承受外界的刺激，這個階段是感觀記憶。處于這個階段的言語信息一般在一兩秒鐘內(nèi)便會消失。當收聽到的內(nèi)容受到注意后會轉移到相對穩(wěn)定的短時記憶階段。短時記憶中的信息經(jīng)編碼處理后便會轉移到長時記憶階段。而當聽力完畢后，學生就是要從長時記憶中回憶所聽的內(nèi)容。有些學生的問題恰恰也就出在這個階段，當聽完一段話以后，根本不

7、能對內(nèi)容簡單復述。二、進步中學生英語聽力才能的方法針對上述存在問題，我認為進步學生的英語聽力，應著重在以下幾個方面下工夫。一強化語音知識，夯實學生聽力基矗由于受母語發(fā)音的影響而導致學生發(fā)音不準，進而很容易把英語單詞聽錯，而且很多學生在初學英語時，常常用漢字來注明英語單詞發(fā)音，如yes注為“噎死，bk注為“布克，等等。漸漸的，這樣的語音語調(diào)便帶有濃重的似是而非的色彩。要糾正這些錯誤發(fā)音，首先要讓學生們多模擬、多跟讀，要求學生用一些電子工具把自己跟讀的發(fā)音記錄下來，然后放給其他同學或老師聽，讓別人給予糾正。其次，要掌握單詞的發(fā)言規(guī)律。連讀、弱讀與縮讀、重讀語調(diào)，這些都是學生應該掌握的規(guī)律。例如，在

8、分辨an和ant，美國人經(jīng)常省略ant中的t音，這里有兩條規(guī)律可循，一是ant在句尾t發(fā)音。二是句子中ant經(jīng)常是重讀的，還有，假如單詞以-ary、-ully或-ally結尾的話，元音a或u那么常省略。這樣的規(guī)律還有很多，學生要掌握這些發(fā)音規(guī)律，才能正確推斷出他們聽得正確與否。再次，要強化英語繞口令的練習。通過英語繞口令的練習訓練學生分辨一些類似的發(fā)音，如：asn-hitesansasiftlytathaslly-siingsnakeinalake.湖中一只雪白的天鵝快速地游動著去追趕一條漸漸游動的蛇。；thedriverasdrunkanddrvethedtrsardiretlyintthe

9、deepdith.這個司機喝醉了，他把醫(yī)生的車開進了一個大深溝里。；ablkesbakbikebrakeblkbrke.一個家伙的腳踏車后制動器壞了。，等等。通過繞口令的練習，進步發(fā)音的準確性。二嚴抓聽寫，進步學生英語的反響才能。聽寫是檢驗學生聽力才能的最正確手段，同時它也是最有效的進步英語聽力程度的訓練形式之一。要在有限的時間內(nèi)把聽到的內(nèi)容寫下來，既要求速度，又要求準確性。因此，老師要引導學生最好每兩天就進展一次聽寫內(nèi)容的訓練，可以先從單句聽起，再逐漸過渡到短文。平時訓練時盡量讓學生們多聽幾遍，不要急于看文字材料。不能因聽幾遍而聽不懂就去查找文字材料，否那么會降低聽的注意力，影響訓練效果。假

10、如遇到難一點的材料，應先向學生口述與材料有關的背景信息，幫助他們掃除必要的詞匯障礙，讓學生理解文章的主題。三抓單詞背誦，拓展學生詞匯量。單詞的背誦也有很多方法，我提倡靈敏的背誦方法。比方鼓勵學生加大英語文章的閱讀量，對于文章中所出現(xiàn)的生單詞，不要立即去查字典，可以先嘗試著根據(jù)上下文來猜想詞義，等閱讀全文后在利益字典來檢查自己對生詞的推測，這樣所記的單詞無疑更牢靠。此外，還可以運用構詞法來拓展詞匯量，教會學生一些構詞法的原那么，如：前綴、后綴的添加規(guī)那么，復合詞的構成，等等。四豐富英語活動，營造濃重英語氣氛。我國中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學生學習英語的氣氛不夠濃得，可以提供應他們練習英語的場所也很少。因此，老師們一定要盡力給他們營造好的英語氣氛，多搞英語活動，舉辦英語演講競賽、英語單詞比賽、英語情景劇表演，組織學生欣賞名人演講、觀看英文原聲電影，讓學生上網(wǎng)查找英美國家一些社會文化背景材料，課堂上講給大家聽，創(chuàng)設英語角等，盡力為他們營造出濃重的英語學習氣氛。綜上所述，影響聽力進步的因素很多，而聽力在語言學習中的重