1、PAGE13PAGE13口技課堂實例教案(七年級必修) 教案教學設計口技課堂實例教案(人教版七年級必修)教案教學設計20、口技饒平四中教師邱郁芝第二課時教材簡析口技是選自義務教育新課程標準實驗教科書初中語文第二冊第四單元的一篇文言文。課文的內容定位在“文化生活”上，體現了語文同社會文化生活的密切聯系。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。教學設計教學目的1、學習本

2、文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在作文中運用。2、深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。教學內容研讀和賞析重點段落，體驗與反思學習體會。教學重點體會文中對口技表演者高超技術的生動逼真的描寫（即理解正面描摹與側面烘托手法的運用）。教學難點啟發學生想象，理解口技表演者的藝術構思。教學過程與方法1、朗讀法：“書讀百篇，其義自現。”這是學文言文的好方法。2、引導法：引導學生發揮集體智慧，合作探究，解決問題。3、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。教學工具多媒體幻燈片研讀與賞析（一）導入師：（展示幻燈片1、2分別作為開場及背景）同學們，通過上節課的學習，我們掃清了閱讀的障礙

3、。現在我們來深入地了解一下我國民間傳統藝術當中燦爛奪目的“口技”，同學們可以先來看一下，“口技”究竟是怎么一回事。（幻燈片3）。了解它的特點之后，這節課我們就來重點地分析一下2、3、4自然段。看看，口技究竟有多精彩。來，同學們，先來把這幾個自然段齊讀一遍，先理清一下作者的寫作思路。生：（齊讀第2、3、4）（二）探究思考師：讀得很好，但要注意文言文句中的停頓，最好能讀出觀眾的心理變化。這三段剛好是描寫了三個不同的場面，同學們能講出來是哪三個場面嗎？（幻燈片4）生1：第一個場面是有一家人被狗叫聲驚醒了。生2：第二個場面講的是醒了又睡著了。生3：后來是著火了，人們慌亂救火。師：非常不錯。這些同學能用

4、自己的語言來表達得很清楚。老師呢，也做了個小小的總結，大家看一下幻燈片。（幻燈片4）雖然語言不一樣，但是意義是一樣的。接下來，請同學們結合課后研討第一題，在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。并且思考這樣一個問題：三個場面聲音的變化有什么特點？生：第一個場面是從遠到近，由外到內。師：你是怎么判斷出來的呢？生4：從“遙聞深巷中犬吠”中的“遙”，我判斷它是從遠處傳來的。（寫到一個人家里來了，是嗎-師）。是。還有，也是根據這句話，我想它是從屋外寫到屋內來了。師：你想得很細密。很好。這樣口技表演者就給賓客，也給我們設置了一個環境：夜深了，人們都睡下了。而且他在第二個場面里還有特別露了一手，大家想

5、想，在第二個場面里，聲音有什么特點呢？生5：有老鼠趁著人都睡下的時候偷偷地溜出來了，還把盆器弄倒了。師：（幻燈片5）說得很生動啊，這也說明了口技者他有一個什么樣的特點呢？生：很厲害。師：我說呀，他不但很厲害，而且呢，也是個生活中的有心人，你看，他連晚上老鼠出來弄倒盆都注意到了。這聲音是比較小的，小小的聲音都聽得到，說明當時的環境怎么樣？生：很安靜。師：沒錯。那這是一種什么的寫法呢？大家想想，咱們以前講西江月的時候講過的。生6：以鬧寫靜。師：是的，以鬧與靜，或者可以說以動寫靜。夜深了，人靜了，是不是一覺到天亮啦賓客如果一直看下去也要睡覺了吧生：不是，著火了，大火。師：就是這樣的，著火了，還是大火

6、。（幻燈片6）。口技藝人真是高明，一下子把賓客才剛放松的神經給緊繃了起來，賓客一下子驚覺了。此時此刻，火災現場的聲音特點怎么樣？生：有一個人喊叫的，有很多人一塊喊叫的。生7：有一齊喊的，有相繼喊的。師：同學們說得都是有道理的，大家在文中把這些描寫一一劃出來。分別是哪些呢？先來找一下描寫一起喊的。生：百千齊作。師：是的，那相繼的呢由哪些詞可以看出來生：忽，俄而師：好，這些是表示時間的詞語，喊叫的時間不同，說明不是一塊喊的，而是相繼的。同學們這個環節做得相當好。我們來看一下大屏幕，來小小總結一下。（幻燈片7）師：搞清楚了不同場面里聲音的特點，我們就來仔細看一下，究竟各個不同的場面里出現了什么聲音呢

7、？來，同學們。生8：有狗叫聲，欠伸的聲音，說夢話的聲音，還有小孩子大哭的聲音。生9：還有“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。師：誒，同學們想想，這“一時齊發，眾妙畢備”是不是口技先生模仿的聲音啊？生：不是。師：那是什么呢？生10：是一種狀況吧。師：不錯，這八個字呢，可以說是對口技表演者的一個比較客觀的評價，并不是他所摹擬的聲音了。同學們可要注意區分啊。好，同學們繼續。生11：第二個場面有夫齁聲，有老鼠爬出來并且把盆子弄倒了的聲音，還有婦人的咳嗽聲。師：找得非常準確。接下去，我們換一下回答的方式，用原文來回答。生12：第4段的開頭到潑水聲。師：好，請你

8、來把它有感情地朗讀出來。生讀。讀畢。師：要結合當時的情況，要讀出那種急切的感覺，節奏感要強一點。我們可以想象當時的情景。在場的觀眾聽著聽著，入迷了，跟著口技表演者的表演而變化心態，甚至把假的當成了真的，差點嚇得跑掉啦。同學們，你們覺得這個口技表演者的表演精彩嗎？生：精彩。師：是嗎同學們是怎么看出來的呢能不能告訴老師生無言。師：嗯，同學們都知道很精彩，但卻沒法子去證明。其實，文中的很多地方都暗示了表演的精彩。同學們可以結合自己的生活實踐來想想。在舞臺上，表演得精不精彩是不是要由演員自己來說呢？生：不是。生13：看觀眾的神情，反應。師：這位同學回答得也很精彩！同學們可以來看一下，作者他是不是從頭到

9、尾只寫了表演者，而沒有寫到觀眾呢有沒有寫觀眾的表情、反應能不能找出來呢生：有。生14：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。生15：賓客意少舒，稍稍正坐。生16：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。師：找得很好。同學們已經找到三處描寫觀眾反應的了。除此之外，還有沒有第一段中有沒有呢生17：賓客團坐。滿坐寂然，無敢嘩者。師：大家都很認真。同學們再思考一下，這是一種什么樣的表現方法呢我們以前學過正面描寫，側面烘托的方法。那在這里是屬于哪種呢生：側面烘托方法。師：答得非常對。運用多種的表現方法，能讓我們多角度地享受文章給我們帶來的樂趣。（幻燈片8）我們呢，也要學著去感受這些側面描

10、寫的言外之意。我們請一些同學來試著想像一下，賓客們的心里在想什么，然后把它講出來。例如表演到著火了，觀眾們此時在想什么。生18：袖子都捊起來了，大腿也發抖了，心想，這該不會是真的吧，一個人能發出這么多的聲音來嗎？還是趕快走吧，不然真的是著火了，那可不得了啦。師：想象力很豐富啊。可見口技表演已經達到什么樣的境界啦，（以假亂真的絕妙境界了），聽眾已經把它當成真的了。有沒有同學來說一下第三段的呢？好，你終于勇敢地舉手了。生19：口技的表演已經深深吸引了觀眾，他們的心態隨著表演內容而變化，已融入口技表演的情景之中難以自持了。師：好，總結得很簡單明了。能夠深深吸引觀眾的表演才是真正精彩的表演。好，我們來

11、總結一下這四處側面烘托的特別貢獻。大家請看大屏幕。（幻燈片9）（三）合作探究：多媒體問題：師：看，從賓客的反應看來，這個口技表演者的本領是很高強的吧。簡直是什么啊，用兩個成語來（出神入化，以假亂真啊。生-答）。這位表演高超的口技表演者究竟用了什么道具，能如此神奇，以假亂真呢（幻燈片10）生20：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。師：（幻燈片11）真的很簡單啊，但卻又非常不簡單！開頭和結尾都寫到了表演道具，是不是簡單的重復為什么生21：不是簡單重復，有呼應作用。師：哦，首尾呼應。嗯，有道理。其他同學還有補充的嗎同學們可以這樣想，作者寫本文的主要目的是什么呢生22：表現口技表演者的本領高超。師：好。這

12、道具越簡單，說明（本事越大學生答）。不然，你把整套家庭影院都搬來了，那可不見得你有多高的本領了吧。（幻燈片12）。文中除了重點段落之外，還有其他段落或深或淺地反映了口技者的本領了得。比如第一段和第三段。看大屏幕：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用（幻燈片13）生23：引出了口技表演者。生24：這一句交代口技表演者技藝高。師：技藝高，從哪個字可以看出來呢？生：“善”字。師：通篇說的都是口技者“善口技”，說明（這個“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的學生答）。再看文中的第三段，同學們覺得可以省略掉嗎為什么生：不能省去。師：不能省去，告訴我們為什么？生25：感覺省去了就沒什

13、么意思了。也表現不出來口技者的高超本領。生26：就不吸引觀眾了，沒什么變化，起伏了。師：兩位同學非常靈活。前一位同學是從側面烘托的這一角度去說明它的重要性；后一位同學又從情節的設計這方面來點明它必不可少。那原因呢，正是將兩位同學的回答有機地結合起來。大家請看。（幻燈片14）師：哎呀，多么神奇啊！同學們！想想，這樣的表演需要一個怎樣的口技表演者才能做到啊都要具備哪些本領啊（這個問題的設置，是想引領學生，對正面描寫和側面描寫這個寫作法的教學）生27：會摹仿各種聲音師：嗯！這是最基本的。還有嗎那學得不像本領會高超嗎生28：不會。師：那我們可以用一個成語來概括，（板書）惟妙惟肖，形容模仿得非常逼真。那

14、怎樣才能模仿得惟妙惟肖呢？生29：多練習，模仿。師：這位同學似乎很有經驗啊，總結得很好。還有一點就是，要抓住各種聲音不同的特色。可見，同學們，無論做什么事情，都要付出一定的努力和艱辛啊。本文里的口技者除了這些本領之外，他還有一個很重要的特點，體現在第三段中。聽聽，老鼠趁著夜深人靜出來了，“微聞”！連老鼠輕手輕腳的聲音都能惟妙惟肖地摹擬出來，更讓人感覺場面的真實。老鼠是，這樣的東西就在我們的日常生活當中經常出現，可見是非常口技表演者還是個生活中的有心人，富有生活氣息。（幻燈片15）(四)、總結課文主旨師：本文的主要內容講到這里了。接下來，需要同學們來試著總結一下課文的主旨，即文章的中心意思。這是

15、鍛煉我們綜合概括能力的一個不錯的方法。大家可以再快速地總結各段，再概括全文的中心意思。（稍停之后）好，哪位同學來試一試？生30：口技通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。師：這是一種正面的總體概括，很簡潔，能概括基本的內容。不錯！好，誰再來試一試能從正面側面相結合的角度來概括一下嗎好，你來。生31：口技一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。師：非常好。從正面藝人摹擬的復雜聲響和聽眾的神態的側面烘托，來總結。其他同學也應經常地鍛煉自己的概括能力。老師呢，在這里也做了個小小的總結，大家來看一下大屏幕

16、（幻燈片16）。于此同時給同學們提供了一個小結（幻燈片17）師：口技者的表演引人入勝。但是如果沒有一個好的作者，我們能體會到口技藝人表演的精湛嗎？生：不能。師：是啊，一個好的作者仿佛有一只“神筆馬良”手中的筆，能把一件不起眼的事情寫得很生動，扣人心弦，也能把精彩的故事描寫得更精彩，簡直是點石成金。林嗣同是具有怎樣的一枝畫筆呢，他給我們留下怎樣寶貴的寫作經驗呢？同學們來探討一下。生32：正面描寫與側面烘托相結合。生33：抓住中心詞，然后一切圍繞這個中心詞來寫，選材料，就像文中的“善”字。生34：創造環境師：更準確一點說是“創設情境”。不錯。生35：做個生活的有心人。就像那只老鼠。師：同學們都思考得很到位。都很仔細聽課，把老師點到的沒點到的都總結出來了。做得非常好。在這里，把同學們總結的給大家來看一下。（幻燈片18）（五）再現情景，表演中背誦。（要求背下2、3、4精彩片斷）師：同學們，為了更完整地掌握本文特色，也為了更好地體會口技這種民間藝術的精彩之處，接下來，要做一個小小的表演。下面，請看大屏幕上的要求，再請些同一學到講臺上來再來重現當時的精彩場面。（展示幻燈片19）（學生們按照要求表演，互相配合。一時間竊笑，大笑，臺下的同學神態百出，極盡表演。）（鼓掌）師：大家說精