1、語文高考備考正確辨析病句：表意不明鄭州24中 劉健第一頁，共三十一頁。學習目標：1.明確“表意不明類病句的類型。2.掌握區(qū)分“表意不明類語病的方法。3.提高解答“表意不明類語病題的解題能力。第二頁，共三十一頁。例題例1 今天下午，張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領導一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資工程洽談會。例2 我家養(yǎng)了一些杜鵑。第三頁，共三十一頁。 表意不明 歧 義 指代不明一句話可以有兩種或兩種以上不同語義的 現(xiàn)象，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成對句義的誤解。 代詞指代的對象不明確表意不明的常見的兩種類型 第四頁，共三十一頁。例1 在離開學校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那

2、次勞動之后老師對自己的評價。“自己指代不明，是“我，還是“老師？1、指代不明代詞或顯或隱第五頁，共三十一頁。例2 曾記否，我與你剛認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿夢想。表意不明，“十來歲的少年究竟是“我還是“你，修改時，可以在“還是前加“我或者“你。 第六頁，共三十一頁。例3 搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大局部史學家，主要的功力用在這方面。“這指代不明，可能指“搜集史料，也可能指“鑒定、整理和運用史料。第七頁，共三十一頁。例5 這個觀點強調宣傳，最近報刊上提出了一些異議，我以為是正確的。 “正確的是“這個觀點，還是“異議。例4 美國政府表示仍然支持強勢

3、美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否認的。“此指代不明，是指“嘴上說東道西說，還是指“要采取果斷措施？ 第八頁，共三十一頁。小結1： 使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當，那么會指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認真分析，弄清它所指代的對象。 第九頁，共三十一頁。探究成因第十頁，共三十一頁。1.語音詞義詞性造成的歧義1這種藥物可以zh癌。 2這個人好說話。3他還欠款1萬元。4他已經(jīng)走了一個鐘頭了。5這輛車沒鎖。6通知趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(致/治)可讀“ho，指“容易，也可讀“ho，指“喜歡 步行離開

4、去世 鎖：名詞 / 動詞 前：名詞 / 動詞 hunhi 第十一頁，共三十一頁。2.結構不同造成的歧義1開會吧，學生家長都到齊了。 2 美國會通過對華貿易法案。 3我們三個人一組。4這份報告，我寫不好。學生的家長學生和家長 美國可能會美國國會 我們三個人一組；我們三個人一組 我寫不好能力有限 我寫不好可能由于身份等因素 第十二頁，共三十一頁。2.結構不同造成的歧義 因短語結構關系的不固定或一個語段不同層次的劃分，造成歧義。 開會吧，學生家長都到齊了。 可以理解成：學生和家長并列關系，學生的家長偏正關系。 研究方法十分重要。 可以理解成：研究的方法偏正關系，研究某種方法動賓關系。 第十三頁，共三

5、十一頁。 贊成李老師的建議。 可以理解成：贊成李老師/的建議，贊成/李老師的建議。 咬死了獵人的狗。 可以理解成：咬死了/獵人的狗，咬死了獵人/的狗。 2.結構不同造成的歧義 2022山東這部影片講述了一個身患重病的工人的女兒自強不息、與命運抗爭的故事，對青少年觀眾很有教育意義。第十四頁，共三十一頁。3.語義關系不明造成的歧義1這個人誰都不認識。2巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。 3 老師告訴小趙要注意自己的讀音。 “這個人不認識任何人；“任何人都不認識這個人 “進攻的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認為是以色列。 注意小趙自己的小趙要注意老師的讀音 施受關系不清第十五頁，共三十一頁

6、。3.語義關系不明造成的歧義 4我家里收藏了多本博學多才的梁啟超的兒子梁思成的書。5要研究杜甫，就要力爭閱讀杜甫的全部論著。“博學多才的是誰？“梁思成的書是指他寫的書，還是指他收藏的書。是杜甫所作的論著，還是指有關評論杜甫的全部論著。領屬關系不清第十六頁，共三十一頁。3.語義關系不明造成的歧義5局長囑咐幾個學校的領導，新學期工作一定要有新的起色。是指“幾個不同學校的領導還是指“同一個學校的幾個領導修飾關系不清2022山東卷警察反復觀察了兩個目擊者提供的彈殼，并進行技術分析，確定它們和從案發(fā)現(xiàn)場得到的彈殼并不是出自同一支槍。第十七頁，共三十一頁。語義關系不明確，主要指:施受關系不清；領屬關系不清

7、；修飾關系不清。3.語義關系不明造成的歧義第十八頁，共三十一頁。4.省略不當造成的歧義我看見張原扶著一位老人走下車來，手上提著一個黑色皮包。張翔剪了一個紙人，在蠟燭前左右移動。買車、船、飯票在效勞臺。“手上提包的究竟是“張原還是那位“老人呢?“在蠟燭前移動的是“張翔還是“紙人？效勞臺究竟是賣票，還是賣車、賣船。第十九頁，共三十一頁。5.“和、對、在”引起的歧義王小剛和趙小花的爸爸到學校里來了。我發(fā)動弟弟和爺爺下月五號一道去城里。“趙小花的爸爸和王小剛兩個人來學校了，也可理解為“王小剛的爸爸和“趙小花的爸爸兩個人來學校了。 可理解為一道去城里的是“弟弟和爺爺兩個人，也可理解為一道去城里的是“我、

8、弟弟和爺爺三個人。 “和并列結構引起界限不清第二十頁，共三十一頁。對學生會提的建議，我們舉雙手贊成。 地方武裝對聯(lián)合部隊的進攻是早有準備。5.“和、對、在”引起的歧義“建議是學生會提出的，還是針對學生會而提出的？是地方武裝進攻聯(lián)合部隊呢，還是指聯(lián)合部隊進攻地方武裝呢?第二十一頁，共三十一頁。5.“和、對、在”引起的歧義小王在火車上寫字。 他在水中做實驗。可以表示把字寫在火車上面，也可以表示在火車里把字寫在別的什么東西上。可以是他整個人在水里操作實驗，也可以是他在水外而實驗操作在水中完成。“在與方位詞連用，易引起歧義第二十二頁，共三十一頁。 表意不明 歧 義 指代不明1.語音、詞義、詞性2.結構

9、不同、層次劃分3.施受、領屬、修飾4.省略不當5.和、對、在等詞代詞指代的對象不明確課堂小結成因第二十三頁，共三十一頁。實戰(zhàn)演練第二十四頁，共三十一頁。1.以下各句中句意明確的一句是 A.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。 B.張敏這段時間可煩了，班里的同學誰也不搭理他。 C.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。 D.他們對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，感到非常氣憤。 c第二十五頁，共三十一頁。“差點兒/沒規(guī)律： 1.但凡說話的人企望發(fā)生的事情：肯定形式表示否認意義，否認形式表示肯定意義。 2.但凡說話的人不企望發(fā)生的事情：不管是肯定形式還是否認形式

10、，意思都是否認的肯定形式否認形式 A B企望 差一點買著了沒買著差一點沒買著買著了 不企望 差一點打碎了沒打碎 差一點沒打碎沒打碎中性 上個月我差一點去上海沒去我差一點沒去上海沒去第二十六頁，共三十一頁。2.以下各句表意明確的一項為哪一項 A孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分快樂。B局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。C李老師領著同學們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D他有一個女兒，在醫(yī)院工作。選C。A項誰“一來到這里就有說有笑不確定。B項可理解為囑咐的是幾所學校的領導，也可理解為一所學校的幾個領導。D項“在醫(yī)院工作的是他本人還是他女兒，表意不明

11、。第二十七頁，共三十一頁。3、以下各句中，語意明確的一句是 A.印度洋海嘯發(fā)生后，中國政府進行了迄今為止最大規(guī)模的對外救援行動。 B.今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。 C.祁愛群看見組織部新來的援藏干部很快樂，于是兩人親切地交談起來。 D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。 【答案】A 【解析】B項，“自己是代指“我還是“老師，表意不明。C項，“很快樂的主語不明，是“祁愛群還是“援藏干部？D項 “患病住院的人是“黃昆還是“黃昆和姚明？ 第二十八頁，共三十一頁。 1.利用重音法。如“教師節(jié)時老師希望學生別送禮物送祝福重音落在“別上面是說禮品、祝福都

12、別送；落在“祝福上面是說只送祝福。 2.停頓切分法。停頓位置不同，句意不同。如“我寫不好。停頓在“寫后，表示不贊成自己寫； 停頓在“我后，表示沒有把握。 3.結構劃分法。結構劃分不同，句意不同。如“我要炒肉絲。“炒肉絲劃成動賓結構，意為要干什么；劃成偏正結構，意為怎樣的肉絲。“歧義怎樣診斷? 第二十九頁，共三十一頁。4. 增換詞語法。增、改個別詞語，句意就不同。如“我看見老張很快樂。“很前加“后意為“我很快樂；句末加“的樣子指“老張快樂。5. 解釋詞意法。對詞義理解不同，句意就不同，適用提有多義詞的句子。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理把這筆錢分別存入了兩家銀行，句中“和作連詞是說他把兩人都瞞了，作介詞是說只瞞總經(jīng)理。6. 改變詞序法。主要是對“方位詞+動詞+名詞的句子通過改變詞序并結合“增換詞語法來診斷。如“桌上擺著飯菜可以理解為“飯菜擺在桌上表存在，強調位置，著眼點是空間，也可以理解為“桌上正在擺飯菜表動作的持續(xù)，著眼點是時間。第三十頁，共三