1、社戲精品公開課獲獎教案優質公開課獲獎教學設計(部編人教版八年級下冊) 社戲教案1 【教學目標】 1體會江南水鄉的文化生活，引導學生關注自己家鄉的文化習俗。 2體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。 3體會農家少年的純樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。 【教學重點】 本文的景物描寫細致逼真，充滿江南水鄉的特色。引導學生領會江南水鄉的自然美、人性美，是本文教學的重點。 【教學難點】 本文通過“社戲”來表達作者對童年生活的回憶、留戀之情，引導學生理解這一情感是本文教學的難點。 【課前預習】 1查字典解決生字詞。 2自讀課文熟悉故事情節。 3搜集與社戲內容

2、有關的資料。 【教學過程】 一、情境導入 童年是美好的、快樂的。童年是一道七色的彩虹，時常引導我們走向夢的故鄉；童年是一首動聽的歌曲，伴我們在人生的舞臺上徜徉；童年是一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏；童年是一條彎彎的小船，載我們在知識的海洋里遨游；童年是一只快樂的小鳥，張開翅膀，攜我們在自由的藍天上飛翔；童年又是一枚小小的鈴鐺，不管春與夏、秋與冬，永遠在我們記憶深處回響是啊，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天讓我們走進魯迅的社戲，一起去感受童年的純真和美好吧。 二、檢查預習 1介紹魯迅的相關知識，教師補充。 魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大

3、的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨，雜文集墳等。 2字詞檢查。 宕dng沁qn頭昏腦眩xun憚dn踱du 棹zho歸省xng行hng輩攛掇cunDu 鳧f水撮cu桕ji楫j旺相xing 三、初讀課文，整體感知 1理清文章結構。 （教師可適當提示：本文的線索是什么？根據線索劃分課文層次。） 明確：本文的線索是到趙莊看社戲。 可劃分為三部分：看戲前（第13段）；看戲中（第430段）；看戲后（第3140段）。 2用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。 3了解課文內容，初步體會作者的思想感情。 四、合

4、作探究，平橋“樂”事 速讀第一部分，思考問題。 1平橋村是怎樣的一個村莊？ 明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民居住的環境優美的小村莊。 2“我”在平橋村得到了很多優待，這表現了村民的什么特點？ 明確：村民熱情好客，民風淳樸。 3“我”在平橋村有哪些樂事？概括回答。 明確：掘蚯蚓；去釣蝦，蝦歸“我”吃；一同去放牛。 4本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么作用？ 明確：寫這些在平橋村的一般樂事，多方面地表現出那段生活的樂趣。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”就應更樂趣無窮。這樣，為寫最大樂事看社戲作了鋪墊。 5這樣一個偏

5、僻的小村莊卻是“我”的“樂土”，這是因為什么？ 明確：（1）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由快樂地生活。 （2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。 （3）每天可以釣蝦、放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 五、合作探究，趙莊看戲 默讀第二部分看社戲的全過程，并思考： 1圍繞社戲主要寫了哪幾件事？并據此劃分這部分的層次。 明確： 第一層（第49段）：看社戲前的波折。第二層（第1013段）：去看社戲途中的見聞感受。第三層（第1421段）：在趙莊看社戲。第四層（第2230段）：看社戲后深夜歸航。 2看戲之前遇到了什么波折？后來是如何解決的？為

6、什么這樣寫？ 明確： 波折一：一時叫不到船轉機一：八叔的航船回來了。 波折二：母親不準“我”和別人一同去轉機二：少年們愿意和“我”同去。 波折三：怕外祖母擔心轉機三：雙喜用寫包票的話做了保證。 這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴們的友愛、聰慧，同時也顯得文筆曲折。 3終于去看社戲了，哪些文字寫出了“我”急切的心情？ 明確：“我”坐航船去看社戲途中曾有兩點誤認：一是把途中的“松柏林”認成趙莊，一是把“漁火”誤認成戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲到趙莊看社戲的心情。 4在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。原因：想看鐵頭

7、老生翻跟頭，但那老生沒翻；想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來；最怕看“老旦”，然而“老旦終于出臺了”，并不停地唱著。 六、合作探究，月下歸航 1在返航途中，作者運用了什么寫法？ 明確：從視覺和聽覺角度，寫“我”對趙莊的留戀；運用比喻的修辭手法，從正面、側面進行描寫，突出船快，表現了孩子們駕船技術的高超。 2夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說是“偷”？這個情節的設置是為了表現什么？ 明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。“我們偷那一邊的呢？”“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子的熱

8、情好客、純樸善良、天真活潑。偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終生難忘。“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”是一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。 七、品讀賞析，景物描寫 1去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景？ 討論歸納： 嗅覺：豆麥和水草的清香。 觸覺：感到清香“夾雜在水氣中撲面的吹來”。 視覺：碧綠的豆麥田地、水氣中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點點的漁

9、火。 聽覺：似乎聽到了歌吹。 想象：幾點火，料想便是漁火。 2這樣描寫看戲途中的情景，起到什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？ 明確：這段描寫，從感官入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、婉轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲放在仙境般的景致中呈給讀者。表現了“我”急欲看到社戲的迫切心情。 （學生齊讀第1112段，體會景物描寫的妙處。） 小結：這是一段優美清麗的自然環境描寫，寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社

10、戲的迫切心情，情與景有機地交融在一起。 八、復述偷豆，感知人物形象 （請學生復述偷豆情節。） 這一情節描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？他們具有怎樣的品質？ （學生跳讀相關段落，勾畫語句，概括人物性格。小組討論交流。） 明確：主要描寫了雙喜，其他人物還有阿發、桂生、六一公公。 雙喜：膽大心細、聰明伶俐、自信，能為他人著想，體貼，有責任心。 阿發：天真、調皮、質樸、熱心、憨厚、無私。 桂生：純樸、勤快。 六一公公：寬厚、善良、純樸、好客、熱誠。 九、歸納主旨，體驗反思 1戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”呢？ （學生討論） 明確：“我”所難忘的是農村特有的風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系，以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。 2請你用簡練的語言概括本文的主旨。 明確：本文通過記敘“我”與農村孩子看戲前后的故