1、第 PAGE60 頁 共 NUMPAGES60 頁秋天的懷念教案模板集錦10篇秋天的懷念教案 篇1 【教學目標】 1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。2、能力目標：指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。【教學重難點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中

2、蘊含著的豐富的情感。【教學課時】1課時。【教學過程】一、激情導入。師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！師板書課題：秋天的懷念。看到文章的題目，同學們想知道什么？生可能說出的問題：1、作者在秋天懷念的是誰？2、為什么是秋天的懷念？3、他有什么值得作者去懷念的？二、初度課文，整體感知。1、整體感知。讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。2、激發(fā)情感：在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的

3、學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）三、自由研讀，真情感知。1、找一找。這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說。（1）師：我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的

4、母愛。生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。（2）師：母親為什么沒讓我知道她得病？生：不想給兒子在增添痛苦。師：母親都忍受著什么痛苦？生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊！生：當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。師：在我答應母親看菊花時，母親什么表情？生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。師：從這些詞中你體會到什么？生：母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。生：

5、母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒 ”生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？生：兒子愛母親。生：兒子對母親有一種愧疚之情。生：兒子深切地懷念母親。師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒”師：母親還想說什么？生

6、：你們倆在一塊要好好活。四、鞏固練習，加深理解。1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？生答。五、師：同學們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么？生答。師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？出示歌詞燭光里的媽媽。板書設計：秋天的懷念母親愛我懷念秋天的懷念教案 篇2 教學目標： 1、了解史鐵生及相關的文學常識，積累文中的重點字詞

7、。2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會母親的形象。3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過景物描寫表達對母親的懷念之情。 教學過程：(一)、導入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌游子吟，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦游子吟) 今天，我們來學習一篇表現(xiàn)母愛的散文：秋天的懷念。看到文章的題目，同學們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)(二)、初讀課文，整體感知1、 整體感知。讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花那人那段經(jīng)歷2、回答課前思考題：那花菊花

8、 那人母親 那段經(jīng)歷雙腿癱瘓， 母親病逝史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學習了文章之后就會找到答案3、疏通文章結構線索看花，3次1)、第一次：母親要帶我去，我不答應2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研讀，真情感知1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶我去看花?2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：(1),當我答應母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?什么時候? 喜出望外好吧,就明天一會兒坐下,一會兒站起煩不煩! 絮絮叨叨(2)品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，

9、下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說我看有些同學已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是(復習人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關愛表現(xiàn)得淋漓盡致)2)、學生討論明確：如：母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。(多次要帶我去看花，母親

10、希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”(撲，抓，兩個動作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”

11、一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”(母親臨終時仍掛念著孩子)3、速讀第三部分,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪我去看花了?(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?(3)、能說說你自己的母親嗎?4、男女生重讀第四部分,思考,討論:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?(四)、小結歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。(五)、課后作業(yè)我們同學理解了史鐵生，其實也

12、正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當苦難和逆境來臨的時候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關愛我們的親人和朋友。課后，我向同學們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如我與地壇，相信你一定會有更多的收獲!(六)、板書設計 秋天的懷念史鐵生1、那花菊花2、那人母親 線索：看花3、那段經(jīng)歷雙腿癱瘓，母親病逝秋天的懷念教案 篇3 教材解讀： 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細

13、致描寫，表達了母子之間的似海深情。寫作背景：在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。秋天的懷念便是懷念母親的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。學情分析對六年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。教學目標：1、有感情地

14、朗讀課文。2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。教學重難點：在品讀重點語句中，結合自己的感受做批注。教學過程：一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。1、歌曲母親。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）： 我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去

15、。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。合歡樹）你讀懂了什么？你抓住了哪些關鍵詞？（預設：苦）師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文秋天的懷念，去體味這位母親的苦，母親的愛。（板書課題）二、出示學習目標1、我能有感情地朗讀課文。2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。三、自讀課文，感知“母親”：要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）1、一語雙關的話。“咱們娘兒倆在一塊

16、兒，好好兒活，好好兒活?”一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?”母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?” （原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念

17、頭，“抓”住的是兒子的命）母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊?）再讀這一句。“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼?睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母

18、親是怎么做的？（默讀課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）文中還有一處“悄悄地”： ?她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 （品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好 兒活?”再讀課文 。母親想讓兒子怎么

19、“好好兒活”？2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。 當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在 窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”分角色朗讀課文1-3自然段。為什么她總是想方設法讓兒子去看菊花？當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什么？幻燈片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋，你知道

20、母愛是什么嗎？預設： 母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。3、多說的話。兒子同意去看菊花后她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個?”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“敏感”， 透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）4、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒?”讀文4-5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？預設：母愛是牽掛、割舍不下。讀文最后一

21、段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。）5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛” 批注在合適的地方。五、拓展延伸1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我 ；聽著聽著甜美的歌聲，我 ；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我。六、作業(yè)設計：學完了這篇課文，你想說些什么？可以用媽媽，我想對你說為題，也可運用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物

22、內心），給媽媽寫一封信。偉大的母愛教學反思：在曲都小學講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責這樣負面的情感，難度太大了。因為我講的是第二課時，所以第二節(jié)課我沒聽課，我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時，讀到“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活?”時有兩個女生笑了，我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀，再怎么鼓勵就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了，也能跟著

23、老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的；還有就是我自己也有很大的進步：我終于能反復地范讀課文了（因為在“全程化跟進式目標教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓練學生朗讀）雖然今天我可能讀得有點多，學生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀；二是我也想讀到孩子心里去。在以后的教學中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學模式改為放手讓孩子們嘗試自己學會自學。連著四次講課，我覺得收獲還是很多的。秋天的懷念教案 篇4 一、導入 播放歌曲母親。“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌母愛，學會感恩。二、文章背景

24、及作者介紹作者：史鐵生（1951年1月4日20_年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20_年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。秋天的懷念是作者于1981年為紀念多年關心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自史鐵生散文自選集。文中描述了史鐵生對已

25、故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。三、請同學自己默讀課文，十分鐘后請同學發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、四、課文講解（一）三次看花我母親暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）知道母親病的嚴重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）為母親去世而悔恨，去看花第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生

26、前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀念，也是我堅持活下去的動力。請同學注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關看花的記敘中穿插母親生病，去世的內容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。（二）問題探究1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應該怎么樣理解？高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。作者面對自己

27、的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復蘇，生機盎然的景象，驅散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。3、找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。悄悄地：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安

28、靜下來的的心理和情態(tài)。紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。好好兒活：口語化表達，看似不經(jīng)意的話語，樸實而真切，萬千牽掛與不舍。4、文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。五、請同學分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達的思想感情。秋天的懷念教案 篇5 一、教學

29、目標 1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法；2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。二、教學重點深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。三、教學過程1、導入在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。2、整體感知閱讀文章后概括主要內容。作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。3、品析課文不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力

30、？母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。第一段：“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼動作 “偷偷的聽”母親對病殘兒子的不必牽掛和關切“撲過來抓住我的手忍住淚水”母親的堅韌神態(tài)： “眼圈紅紅的”母親因兒子的不幸而痛苦萬分語言：“咱娘兒倆好好活”強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折第三段：動作：“擋在窗前”怕兒子觸景傷情“一會兒坐下，一會兒站起”因兒子答應看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅“悄悄地出去”因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道神態(tài)：“憔悴”為兒子操碎了心質疑1、文中多次提到菊花，有何用意？母親最愛花，看花是緬懷母愛菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似看句話是替母親完成遺愿，

31、是對母親的安慰2、題目的內涵懷念母親堅韌的性格懷念母親對兒子的博大無私的愛以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈四、小結：文章感人的原因1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛3、借景物描寫來寄予情懷五、作業(yè)：理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。秋天的懷念教案 篇6 【教學目標】 在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。【教學重點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。一、導入新課（出示作者照片）簡介作者二、揭示課題1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有

32、怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。景）那么，讀“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。情）是呀，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是“懷念”（下劃標線）。2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。三、初讀課文，整體感知1、學生默讀課文，概括課文的主要內容。2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！四、細讀體會，探討母愛的內涵1、雙腿癱瘓后，我

33、的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里？（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”言外之意是不想活了）從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來）可是，史鐵生的母親自己當時是怎么一種情況？“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”（吐

34、：t 可以控制 t 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打

35、著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說； 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是

36、哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？A：要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。（生品讀，體會“好好兒活”的深刻含義）4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： 不同的句式要讀出不同的語氣。 要注意說話的語調和感情。（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應？（“

37、不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）（2）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。”史鐵生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）A：因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結束。C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲

38、秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）（3）母親的愛還流淌在哪些細節(jié)、哪些舉動中

39、？“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感。”“跑、踩“這兩個字有什么特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！“她又悄悄地出去了。”同學們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（學生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一

40、個神色。概括地講，母愛就是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。五、回歸課題，探討愛母的懷念“她出去了，就再也沒回來。”同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛）（反復品讀）。母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是（引讀）：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”（引導學生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一

41、對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天“又是秋天”引讀課文最后一自然段。（學生齊讀課文最后一自然段）同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地懷念。（

42、回歸課題）我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上）是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：合歡樹、有關廟

43、的回憶、我與地壇病隙碎筆務虛筆記等。這里試摘一段師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。現(xiàn)在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題秋天的懷念秋

44、天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）六、拓展深化，學會感恩同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在燭光里的媽媽背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首感恩的心，來表達我們內心的感恩之情（播放歌曲感恩的心，師生同唱或做手語舞）七、布置作業(yè)寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)

45、描寫。秋天的懷念教案 篇7 【教學目標】 1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。2、能力目標：指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。訓練學生概括課文主要內容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。3、情感目標：通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體味人物內心的情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發(fā)真情，促進學生主動探求，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。【教學重難點】讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。【教學課時】1課時。【教學過程】一、揭示課題1

46、、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親

47、。（課件）2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？（1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者對母親的自責、內疚之情；（4）作者自己的成長，完全理解母親了小結：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）3、注意看，老師加上一個“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前

48、會有怎樣的不同？（變成一種情感）小結：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標記）4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學們自測一下看能到達哪個階段：（課件顯示）正確、流利、有感情。（讓學生可以先自由讀一讀，然后讓學生讀書，讓其他學生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學定教。可以重點指導幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）5、根據(jù)學生朗讀情況得出結論。比如，提出進一步要求：同學們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調的高

49、亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎上）。你怎么理解這個“味道”？（結合生活實際講）6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。二、探討母愛的內涵（一）走進母親自身的“好好兒活”。1、請同學看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”）（板書：“娘倆好好兒活”）2、顧名思義，這娘倆指的是母親和兒子兩人在一塊好好兒活。3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會說出

50、這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我（）。（課件：擴充句子訓練）5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？小結：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊！（回扣板書的

51、“苦”）6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。比如：a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。

52、可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點就在“為了兒子著想”）（二）、走進母親的讓兒子“好好兒活”。1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？（1）比如母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）小結：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。（2）再比如“她忽然不說了，對于踩和跑一類的字眼，她比我還敏感”（母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦）小結：母親的愛好細心！帶著這樣的

53、理解讀這句話。（3）“什么時候？你要是愿意就明天。”小結：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。（4）“她高興得一會兒坐下，一會兒站起：那就趕緊準備。”小結：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。（5）再看看這句話母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？小結：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？小結：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？小結：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“

54、活”）（注意：以上根據(jù)學生情況來隨時調控和引導。）2、學生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：（1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：a、“母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來。”b、調整后“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我。她比我還敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復雜的情感

55、又有共同的東西，是什么？小結：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛用心良苦！（再次回扣“苦”）4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活”課件再次出示，學生說出什么體會就再讀這句話）總結：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光

56、華。可我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。三、探討愛母的懷念1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！引讀課文，“鄰居們”2、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？a、出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒”（課件先出示這句話）b、把“你們倆在一塊兒，要好好兒活”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們

57、倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”（課件補充完整上面這句話，然后讓學生讀一讀。）3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活”（課件出示該句）4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結合課文的這句話，小組討論，談談自己的理解“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”（課件）（學生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀）5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下

58、過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。6、升華：當兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。7、過渡越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。8、越是懷念，越是深深的自責啊，越是自責就越要好好兒活啊。所以，又一個秋天，望著天上北歸的雁群，我；聽

59、著李谷一甜美的歌聲，我；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。（課件，改造課文的訓練，讓學生選擇一處補充。）9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。合歡樹（2）我一直有著一個凄苦的夢在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你

60、不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去有關廟的回憶（3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。我與地壇（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公