1、第 頁 共 7 頁大學(xué)英語“中國文化失語”現(xiàn)狀摘 要：金十對高校英語尤其是大學(xué)英語由現(xiàn)“中國文化失語”現(xiàn)狀的熱點問題，本文通過梳理和分析中國知網(wǎng)20_-20_有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)存在“中國文化失語”現(xiàn)狀的文獻，探討近五年大學(xué)英語教學(xué)是否仍然存在“中國文化失語”現(xiàn)象的問題。通過文獻分析發(fā)現(xiàn)：近五年來，大學(xué)英語教學(xué)雖然在融入中國文化方面有所改善，但是學(xué)生仍然普遍存在“中國文化失語”現(xiàn)狀，跨文化交際的教學(xué)效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生無論在書面或口語表達方面仍然不能準確流利地表達、表述中國文化，在一定程度上影響大學(xué)英語人文性和工具性的有機統(tǒng)一，影響跨文化交際能力。因此，需要廣大一線教師和研究者繼續(xù)加強中國文化

2、融入大學(xué)英語教學(xué)的研究，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語; 中國文化失語; 現(xiàn)狀 ; 跨文化交際能力1 引言大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部20_最新版，以下簡稱“指南”）是根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20_-20_ 年）和教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見等文件精神制定的。該指南確定大學(xué)英語的課程性質(zhì)兼具工具性和人文性。其中，人文性是大學(xué)英語課程重要任務(wù)之一，對學(xué)生要進行跨文化教育，培養(yǎng)跨文化交際能力。因此，大學(xué)英語課程要充分挖掘豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。中國文化失語癥失語癥本是一種醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語，是指人在大腦受到損傷后出現(xiàn)語言障礙的情況，完全

3、喪失或部分喪失用語言表達思想、口語以及書面理解的能力。“中國文化失語癥”是南京大學(xué)外國語學(xué)院從叢教授于20_年在光明日報上首次提出的概念。從教授認為我國英語教對多年來“對于作為交際主體的一方的文化背景中國文化之英語表達，基本上仍處于忽視狀態(tài)。”在進行跨文化交際時，大多數(shù)學(xué)生并不能運用英語準確、流利地表達或介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，往往出現(xiàn)結(jié)巴英語或啞巴英語的情況，這種現(xiàn)象類似于醫(yī)學(xué)上的“失語癥”，即“中國文化失語癥”，也有不少研究者稱之為“中國文化或母語文化缺失現(xiàn)象”。而這種“中國文化失語癥”的現(xiàn)象并不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。跨文化交際能力跨文化交際能力，是指用本族語與非本族語言之間進行交際

4、的能力，也指與任何語言和文化背景有差異的人們之間的交際能力。跨文化交際的能力，不僅包括國際文化交際的能力，而且包括跨種族交際、跨民族交際以及同一文化圈內(nèi)不同群體之間的交際的能力，包括不同年齡、不同職業(yè)、不同社會階層、不同教育背景等人之間的交際能力。跨文化交際是交際雙方雙向的交際，因此，當中國人與外國友人進行國際交流時，不可避免地會涉及到有關(guān)中國文化（如中國武術(shù)、美食、節(jié)日民俗、中華文化、中國宗教哲學(xué)、自然文化景觀）的話題，這就要求當代大學(xué)生必須要具備用英語介紹中國文化的表達能力，避免出現(xiàn)交際雙方文化失衡的現(xiàn)象。“中國文化失語癥”研究現(xiàn)狀自 20_年大學(xué)英語四、六級考試改革以來，翻譯題被認為是最

5、難的題目類型。改革后，原單句漢譯英調(diào)整為涉及中國歷史、經(jīng)濟、文化社會發(fā)展的段落漢譯英。四級段落翻譯長度為140160個漢字，六級翻譯長度為180200個漢字。作為學(xué)生備戰(zhàn)指揮棒的四、六級考試，翻譯題型調(diào)整的其中一項重要目的就是為了幫助提高學(xué)生的跨文化交際能力，提升中國文化素養(yǎng)，改善“中國文化失語”現(xiàn)象。近幾年，有不少研究者對大學(xué)英語“中國文化失語”進行廣泛調(diào)研，調(diào)查現(xiàn)狀，分析原因，提出解決問題的措施，也有不少一線大學(xué)英語教師在實際教學(xué)中嘗試運用多種教學(xué)方法或教學(xué)模式融入中國文化，大學(xué)英語“中國文化失語”的現(xiàn)象有所改善，學(xué)生用英語表達中國文化的能力也有一定的提高。自從20_年從叢提出中國英語教學(xué)

6、存在“中國文化失語”現(xiàn)象后，國內(nèi)眾多一線教師或研究者對此現(xiàn)象進行廣泛的調(diào)查和研究，積極探索“中國文化失語”的原因并嘗試運用各種方法和途徑改善這一文化交流失衡現(xiàn)象。時隔 20 年，中國的英語教育尤其是大學(xué)英語教學(xué)是否還存在“中國文化失語”現(xiàn)象，大學(xué)生是否能夠在口語或書面表達方面準確而流利地介紹中國文化？筆者擬以文獻梳理的方式，通過分析中國知網(wǎng)自20_20_年近5 年有關(guān)大學(xué)英語中國文化缺失現(xiàn)狀的文獻，探討大學(xué)英語教學(xué)是否還普遍存在“中國文化失語”的現(xiàn)狀，以便為今后進一步分析原因和探尋解決措施提供前提條件。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）期刊欄目上，搜索20年至20_年近5 年的文獻，輸入主題“大學(xué)英語

7、中國文化失語現(xiàn)狀”進行檢索，檢索文獻共計 19 篇，輸入“大學(xué)英語中國文化缺失現(xiàn)狀”，共計8 篇，輸入“大學(xué)英語母語文化缺失現(xiàn)狀”共計 1 篇，并從中選擇與本文主題密切相關(guān)的文獻進行梳理和分析。20_年，邱春滟對山西師范大學(xué)300 名大二非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象進行測試，要求受試者用英文準確地表達包括中國武術(shù)、美食、節(jié)日民俗、中華文化、中國宗教哲學(xué)、自然文化景觀等中國文化術(shù)語，調(diào)查結(jié)果顯示“目前大學(xué)生使用英語表達中國傳統(tǒng)文化的能力遠不盡人意”。20_年，武紅霞通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)學(xué)生存在“中國文化失語”現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在地區(qū)風俗習慣、唐詩宋詞、民族樂器與民族樂曲部分的回答都不理想。狹義

8、文化考查部分，非英語專業(yè)正確率只有56%。從翻譯表達的整體水平來看，非英語專業(yè)學(xué)生不能較好理解中國文化的內(nèi)涵。同年，王爽以湖北省某高校200 名本科生為研究對象，包括英語專業(yè)學(xué)生 40 人，非英語專業(yè)學(xué)生 160 人，采用試卷測試和問卷調(diào)查形式，其目的是檢測學(xué)生用英語表達中國文化的能力。通過分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不管是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)學(xué)生對中國文化英語詞匯并不熟悉，表達能力存在困難，未充分了解自身文化，不可避免地存在“中國文化失語癥”現(xiàn)象。20_年，時俊霞通過有測試卷、問卷調(diào)查和訪談等調(diào)查工具對在山東英才學(xué)院就讀的20_級 198 名大學(xué)生進行了中國文化英語表達的測試和關(guān)于中國文化語現(xiàn)狀原因

9、的問卷調(diào)查，并對 8 名大學(xué)英語教師進行了調(diào)查問卷的填寫和訪談。調(diào)查結(jié)果顯示在大學(xué)英語教學(xué)中中國文化失語癥是存在的。20年，杜薇以沈隔工程學(xué)院200名非英語專業(yè)學(xué)生和10 名大學(xué)英語教師為研究對象，采用學(xué)生調(diào)查問卷、測試卷及教師采訪問卷的形式調(diào)查大學(xué)英語教學(xué)中國文化失語現(xiàn)狀。分析結(jié)果顯示，超過67%的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日以及人文風俗相關(guān)的詞語，句子和文章無法進行正確、順利地翻譯。在與國際友人進行跨文化交流時，也顯得力不從心，無法有效的介紹和宣傳中國文化。另外33%參與問卷的同學(xué)雖然能夠以書面的方式翻譯或表達中國文化相關(guān)內(nèi)容，但是卻無法在真實的場景用英語進行此類交流。20_年，周紅和王薇

10、也認為大學(xué)英語存在中國文化缺失現(xiàn)象，并對此現(xiàn)狀展開相關(guān)分析和研究。周紅根據(jù)目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，建議從教材、教學(xué)及考試入手，解決中國傳統(tǒng)文化缺失的問題。王薇通過分析大學(xué)英語教學(xué)中文化失語的現(xiàn)狀和影響，探究解決本土文化失語的對策，以深化大學(xué)英語教學(xué)改革，增強學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。5 結(jié)語通過梳理分析20_至 20_ （具體為20_年 1 月 1 日至20_年 11 月 30 日）研究大學(xué)英語教學(xué)存在“中國文化失語”現(xiàn)狀的文獻發(fā)現(xiàn)：目前的大學(xué)英語教學(xué)在融入中國文化方面有所改善，學(xué)生表達中國文化的口語和書面表達能力有所提高，但是整體上仍然普遍存在“中國文化失語”的教學(xué)現(xiàn)狀，跨文化交際教學(xué)效果并不理想，大多數(shù)學(xué)生無論在書面或口語表達方面仍然不能準確流利地運用英語表達、表述中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在一定程度上影響了大學(xué)英語人文性和工