1、冀教版學校五年級上冊語文水墨徽州教案三篇篇一 教材剖析：作者用如詩如畫的語句, 描述徽州高低錯落的粉墻、 鱗次櫛比的黑瓦、 清幽 寧靜的石板小巷、 古趣盎然的石雕牌坊與霧色模糊的山水,讓我們感覺似乎走進 了一幅連續不斷的水墨長卷,感受到徽州建筑的特殊風韻；文章由表及里有三層意蘊； 第一層是徽州的美景； 其次層是徽州的歷史； 第 三層是徽州的文化；教學目的：學問與技能：1有感情地朗誦課文；2自讀課文,感受徽州的特殊風韻,懂得文章以“ 水墨徽州” 為習題的原 因；過程與方法：1結合課文插圖,解讀課文內容,感受徽州的特殊風韻；2通過補充有關徽州的義舉、 牌坊的來歷、徽州歷的文化大師等有關材料,幫忙同

2、學走進徽州的歷史,明白徽州的輝煌；情感、態度與價值觀：感受徽州的特殊風韻；重難點剖析：l 可以通過讓同學結合課文插圖, 明白“ 水墨畫” 的特點, 通過解讀課文內容,發覺徽州風景與水墨畫的關系,感受徽州的特殊風韻, 懂得文章以“ 水墨徽州” 為習題的緣由,這是本課學習的重點；l 為了幫忙同學明白徽州的歷史、 徽州的輝煌, 可以通過補充有關徽州的義 舉、牌坊的來歷、徽州歷的文化大師等有關材料,讓同學更深化明白徽州；課前預備：多媒體課件、徽州風情的影像資料；教學過程與設計說明：教學過程 設計說明 一、視頻導入,激發愛好 導入：在中國建筑,徽派建筑很有特色； 今日就讓我們一起走進古徽州,領會徽州的特

3、殊風韻； 播放媒體資源庫中的徽州影像水墨徽州 （不要全屏播放）；二、初讀課文,整體感知 初讀課文,摸索：課文是從哪幾個方面描畫徽州的？（晨光中的徽州、徽州 的街巷、雪中徽州）出示相關課件 導入：這些描寫與“ 水墨徽州” 這個標題有什么關系？我們一起看課文；三、自讀自悟,重點品嘗（一）自讀課文；1 / 7瀏覽提示：課件出示 文章為什么以“ 水墨徽州” 為習題？（二）全班溝通；依據同學的答復,抓住重點句子懂得課文,并隨機進行朗誦指導；1一時間,似乎置身于畫中；作者是看到了哪些景物后產生了置身畫中的感覺？勾畫出描寫的景物；課件 出示 作者看到這些景物時,是一種怎樣的心情？領悟作者的這種心情,讀相關的

4、句子；課件出示圖片晨光中的徽州；明白水墨畫特點；徽州的黑、白、灰的基調,正好與 中國水墨畫的精神相契合, 所以作者將古徽州的首府歙縣,稱作“ 水墨 徽州” ；2眼睛的每一次定格,都是一幅寫意的風物水墨丹青；出示相關課件 定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？請想象一下,你來到了徽州的大街小巷,你的眼睛會被什么景象吸引？假如你是一位畫家,你會畫一幅什么樣的畫呢？課件出示課文插圖徽州的街巷；指導朗誦；3寂寥的夜里,在燈光的映射下,大片大片的雪花飛揚,悄無聲息地打扮 著古老的徽州,描畫著一幅優美純潔的冬日畫卷；出示相關課件 雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同？用“ 不見了,顯現在畫卷中的 是 ”

5、的句式說一說；課件出示雪中的徽州；指導朗誦；四、補充材料,升華懂得（一）課件出示句子早上起來,我踏雪去看牌坊；在通體雪白的世界里,它 們兀自安靜地立在那里, 像一個個忠實的伴侶從古老的時間隧道走來,牢記著遠 去的徽商的囑咐,冷靜地端詳著四周的一切,給人們敘述著存在的理由；1指名讀；2老師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷的文化大師等；出示 相關課件 3“ 徽商的囑咐” 指什么？（二）課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂,無聲地聳立在這 方土地的懷抱里,無論沉睡或清醒,都曲線玲瓏,綿綿不絕地把一段歷史、一段 輝煌呈現在世人的面前；1這是一段什么樣的歷史？不單單是一部商業富強的歷史,

6、也是一部文化興衰的歷史；2輝煌指的是什么？不單單是財寶的聚攏,更是指徽商人格的提升,徽學的興盛；3指導朗誦；（三）課件出示句子這就是古老又漂亮的徽州；觀看如干幅徽州風光 五、舉薦瀏覽,拓展延長2 / 7（一）背誦自己寵愛的句子；（二）老師舉薦相關網站；課件出示（三）收集并整理有關徽州的學問；播放水墨徽州視頻；文雅的旋律,優美的畫面,一下子吸引住了同學,很自然地把同學帶進了徽州的情境之中,從而激發起同學的瀏覽期望；通過初讀課文,找出課文描畫徽州 的幾個方面,為細讀課文做好預備；讓同學以自讀自悟為主, 全班研討溝通, 解讀課文內容, 感受徽州的特殊風 韻,懂得文章以“ 水墨徽州” 為習題的緣由；通

7、過解讀文中意蘊豐富的句子, 抓住重點句引導同學認真品嘗文本語言,深 化同學對文章的懂得；讓同學在瀏覽實踐中養成圈點勾畫的良好習慣；引導同學在讀中心得；結合課文插圖, 幫忙同學明白“ 水墨畫” 的特點,現徽州風景與水墨畫的關系；進而引導同學從課文中發抓住 “ 定格” 一詞,讓同學綻開想象的翅膀,想象你來到了徽州的大街小 巷,眼睛會被什么景象吸引；同學在比較中感受到了徽州的寧靜,在練習說話中豐富了語言；通過補充有關牌坊的來歷、徽州的義舉、徽州歷的文化大師等有關材料,讓同學更深化地明白徽州的歷史、徽州的輝煌,感受徽州文化的特殊魅力；讓同學在對課文有了肯定的明白后,懂得；在瀏覽中摸索, 進一步升華對文

8、習題的通過讓同學收集整理徽州的學問,做到課內外瀏覽的有機結合；篇二 一、導入 今日我們伴著這如詩如畫的古箏曲一起走進古徽州的首府歙縣；讀課習 題：水墨徽州 二、說明水墨畫；老師帶來了幾幅美術畫,大家觀看一下；（模糊的、請同學們認真觀看,并用自己的文字描畫一下水墨畫是什么樣的？以黑色為主的）水墨畫是中國畫的一種,主要是以墨加水調和成,用濃墨、淡墨、濕墨、干 墨等進行繪畫；色調以灰、黑、白為主,表達了我們中華民族的深刻的內涵；根 據需要有時也加以丹、青等顏色,所以也稱“ 水墨丹青” ；三、整體感知課文水墨徽州 那么,徽州與水墨畫有什么聯絡呢？我們仍是跟隨作者走進文 本,去領會古徽州的首府歙縣；品讀

9、課文答復問習題；（1）細細品讀課文答復問習題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面？（2）同學自讀課文；（3）同學報告,出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州（4）作者用移步換景法,像一位導游一樣向我們描畫了這三處景物,那么 你能不能從文中找一找,哪句話寫出了那就是一幅畫呢？3 / 7課件出示句子：一時間,似乎置身于畫中；（其次自然段）眼睛的每一次定格,都是一幅寫意的風物水墨丹青；（第三自然段）四、細細品嘗每幅畫面,認真的讀讀課文 品讀第 2 自然段2 4 自然段這三處景物（1）下面我們先品讀第一句,細細的讀一讀課文其次自然段,究竟作者看 到了哪些景物產生了這樣的感覺“ 一時間,似乎置身于畫中；”

10、 ？（2）報告（3）出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃耀的練江；遠處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲；白墻青瓦的街市,入目標景色非黑即白,再加上薄薄的一層晨霧,這豈不就是一幅畫？一幅巧妙的山水畫！板書：生氣盎然 品讀第三自然段（1）方才我們感受到了徽州的早晨的生氣盎然,接著我們一起走進徽州的 街巷；方才大家找到了這樣一幅畫面“ 眼睛的每一次定格,墨丹青；”都是一幅寫意的風物水（2）懂得定格：突然間停止而成為靜止的畫面,或是動態景物剎那間的凝 結,猶如雕塑一般的美；大家都旅行過是嗎？那么都會選一些地方拍上幾張照片,為什么選那出景物 呢？（美）對,由于那處景是美的,你的眼睛就

11、定格在那；好,接下來請一名同 學給大家讀讀這段, 細細領悟, 你的眼睛會被什么景色所吸引,會定格在哪里？（2）指名讀課文（3）同學報告（4）出示圖片：那高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽的石板小巷,玲瓏精致,隨便望去,我們的滿眼是景, 滿眼是畫；可謂是“ 眼睛的每一次定格,都是一幅寫意的風物水墨丹青；”板書：清爽純樸 品讀第四自然段 孩子們,看到白天徽州的景色美, 那么下雪時的徽州景色更美,快速的讀一 讀“ 雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同？”用文中的一個詞描畫一下雪中的徽州？板書：優美純潔用“ 不見了,顯現在畫卷的是 ” 句式說一說（1） 自己快速的讀課文（2） 同學報告“ 烏篷船、

12、練江、街巷、馬頭墻都不見了,出項在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”（3） 在這通體雪白的世界里, 兀自安靜的立在那里的更多的是這些古建筑；結合你的課下搜進的資料以及老師給的瀏覽提示談談你對建筑的明白；課件出示（第一幅圖） 徽州的建筑以祠堂、 牌坊、民宅特色, 號稱“ 古建三絕” ；（第二幅圖）古祠堂, 即便不太富有的人家也會買扇雕花的窗戶擺著,也會講究“ 四水歸堂” 所謂“ 有堂就有井” “ 無宅不養花” ；（第三幅圖）看到牌坊群,不禁讓我們想到徽州的商人,這些牌坊都是徽州商人無償的捐助巨款修建的,這是“ 義” 的象征, 是徽州文化的忠言組成局部,也是徽州興起的緣由, 同時也是徽州商

13、人在囑咐后人,不要“ 見利忘義” 這是徽州商人高尚的人格,徽學的興盛；（4）齊讀“ 那么多 世人面前；”4 / 7徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產實在是一龐大寶藏,太布滿了太 多的聰明、體會,值得我們去挖掘、提煉、摸索；課件出示：所以說“ 這就是古老而漂亮的徽州；” 齊讀；四、回來文習題 五、課件出示“ 課文為什么以水墨徽州為習題？”六、課外作業；課件出示；篇三 教學目的：1. 明白徽州有關的學問；2. 通過解讀課文內容,感受徽州的特殊風韻；3. 學習本文的寫作方法,并嘗試運用；教學重點：通過學習課文,感受徽州的特殊風韻；教學難點：學習本文的寫作方法,并嘗試運用；教學過程：一、導入 同學

14、們,在我國的古代, 人們按著為社會做出貢獻的大小將人分為士農工商 四類；其中,商人處在最末端,位置較低,不被人看重；可是,在我國的南方有 這樣一處地方,那里涌現出很多不一樣的商人,他們行走四方,苦心經營,積攢 財寶后,返回故土,建立學堂,訓練后輩,制造出了獨樹一幟的文化；今日,就讓我們一起走進這個別具特色的地方徽州,題 二、整體感知領會一下那里的風光； 板書課習1. 師：課前都預習了,那誰來讀讀這些詞語,出示生氣盎然霧靄飄渺起起伏伏模摸糊糊山影模糊人影綽綽 青翠迷漫粉墻黛瓦 輕輕淺淺疏樹寒村2. 通過預習,誰來說說課文為我們介紹了徽州的哪些景色？板書（晨光中的徽州 徽州的街巷 雪中的徽州）3.

15、 真不愧是五年級的同學, 借助預習就明白了課文的大抵內容,理清了文章 的條理；下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進晨光中的徽州；三、晨光中的徽州1. 用自己寵愛的方式朗誦第 能用文中的一個詞語來概括？2. 生答 生氣盎然2 自然段,想想晨光中的徽州有什么特點, 能不（1） 師：你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的懂得？在這里作者抓住了哪些景物？他為什么只寫這些景物？（典型 代表性）對,描寫風景的文章肯定要抓住典型的景物 板書 典型 老師這里也對這些景物進行了描寫,你們來讀一讀；出示 什么感覺？剪影 式的 起起伏伏 好在哪？請你帶著你的懂得來為我們讀一讀；（2）生答 山影模糊 （霧靄飄

16、渺）你是從哪些語句感受到這個特點的？生讀 談談你的懂得？請讀出你的這種感覺；3. 說得真好, 是啊,晨光中的徽州既有著生氣盎然的練江又有著模摸糊糊朦5 / 7朧的山影；同學們請閉上眼睛, （放音樂）專心地來感受,你腦中顯現了怎樣的 畫面；老師范讀,生談畫面 4. 是啊,剪影式的烏篷船, 起伏的水鳥, 綽綽的人影, 視野內,山影模糊 往 下游看, 街市模摸糊糊,無論近看仍是遠觀, （板書 近 遠）一切都是朦模糊朧 的,難怪作者感嘆道一時間,似乎置身于畫中；5. 出示圖片,此時,你的腦中顯現了哪些詞語 6. 讓我們一起用聲音來感受一下這如畫的風景；四、徽州的街巷 1. 晨光中的徽州如此的漂亮,讓人

17、不由的想進一步明白它,于是作者便走進了徽州的大街小巷；自由的朗誦第3 自然段,看看這里為我們描寫了哪些景物,勾畫出讓你印象最深刻的語句,在旁邊寫下你的感受,過一會,我們一起來 溝通一下；2. 溝通反應；3. 師：眼前的美景讓作者覺得那隨處可見的粉墻黛瓦與潺潺流水都似乎是畫 家勾畫出的水墨畫； 出示圖片, 誰來為我們美美的讀一讀, 誰來試著用自己的聲 音為我們表現出這幅水墨丹青的特點；五、雪中的徽州 1. 雪中的徽州又有什么特點呢？請同學們快速閱讀文章,認真的找一找；（柔美純潔）2. 師：在這一段中, 作者仍為我們描寫了一種特別的建筑；是什么呢？找找 那句話；（牌坊）3. 出示 句子 指名讀文

18、著存在的理由；”“ 在通體雪白的世界里,它們； ；給人們敘述這句話用了什么修辭方法？板書擬人徽商的囑咐是什么？它們存在的理由是什么？介紹徽商；徽商就是剛上課時我們提到的那些不一樣的商人,他們行走四方,苦心經營,不單單是為了財寶, 他們更重視的是做人的守就即“ 講道義、重誠信” ,并且在獲利致富后回報家鄉,興辦慈善事業；徽州牌坊多是徽商捐巨款行善后,被朝廷旌表賜予, 牌坊象征著“ 以義取利、 誠信為本” 的做人經商原就；出示圖 片 那么你覺得,徽商的囑咐是告知后人什么？（不能背離這個原就,不能做見 利忘義的事情）4. 徽商們不僅用本身的行動告知我們做人的守就,仍制造了豐富璀爛的徽州文化,留下了很多意味濃郁的建筑, （出示圖片房子）站在歷史的角度,回憶整 個徽州,或睡或醒,或臥或走的村莊,民居,老樹,行人,共同走進了一幅古色古香的山水畫中,來,讀“ 那么多意味濃郁的；六、拓展練筆；呈現在世人的面前；”1. 假如說前邊是作者眼中所見到的景色,那么這里就是作者心中所想到的,板書,眼中景 心中景 同學們,一篇好的文章就是這樣的, 不僅要寫出自己的所見所聞, 更要寫出 自己的所思所想；寫景類的文章更是應當抓住典型的景物,依照肯定的觀看次序