1、椒園鄉優質課競賽品德學科教學設計上課時間： 2022.09.25 上課老師： 袁曉琴 教學內容： 人教課標三年級品德與社會上冊關愛殘疾人學問目標 ：明白殘疾人,體驗殘疾人在生活中的實際困難；才能目標： 明白社會各種助殘設施,體會對弱勢群體的關懷；增強收集,處理信息的才能；情感目標 ：增進同學對殘疾人的懂得,敬重和友愛之情；, 從而增進對殘疾人 教學重點： 讓同學用不同方式親身體驗殘疾人的生活 的懂得、敬重和友愛的情感；教學難點 ：由對殘疾人的憐憫轉化為對殘疾人的懂得和敬重；教學預備：老師：多媒體課件,體驗活動的道具；同學：觀看生活中的殘疾人,收集關于殘疾人自強不息的事例；教學過程：一、創設情境

2、,揭示課題 1. 課前,老師請同學們觀賞春晚中出名的節目千手觀音,一邊看 一邊摸索給你的感受；2. 揭示課題并板書課題；二、角色模擬,走近殘疾人殘疾人為了適應現實生活,需要付出比常人幾倍,幾十倍的努力,同 學們,今日老師想帶著大家來做一次模擬活動,親身體驗一下殘疾人的 生活；活動一：體驗盲人用紅領巾蒙住眼睛,從門口走到自己的座位 上取東西,體驗盲人對陽光、世界的希望；活動二：體驗聾啞人老師講一件事情,讓扮演者用手語或肢 體語言傳達,體驗聾啞人希望說話的感受；活動三：體驗肢殘者讓同學單手穿衣,單腿走路,體驗殘 疾人生活的不便；三、感悟堅強,激發情感 課前,老師布置大家搜集殘疾人事跡的資料,都帶來

3、了嗎？把你搜 集的資料在小組中溝通一下；說說你知道的殘疾人；1. 張海迪；歲患脊髓病,胸以下全部癱瘓；她無法上學,便在家 自學；在殘酷的命運挑戰面前,張海迪沒有懊喪和沉淪,她以堅強的毅 力和恒心與疾病做斗爭,經受了嚴肅的考查,對人生布滿了信心；她雖 然沒有機會走進校內,卻發憤學習,自學完了學校、中學全部課程,自 學了高校英語、日語、德語和世界語,并攻讀了高校和碩士爭論生的課 程；張海迪現為全國政協委員,供職在山東作家協會,從事創作和翻譯； 2. 我國聞名的體操運動員桑蘭,在第四屆美國友好運動會的一次 跳馬練習中不慎受傷,造成頸椎骨折,胸部以下高位截癱；但她卻以頑強的意志和樂觀的態度與傷殘作斗爭

4、,成為2022 年北京申奧大使之一,又于 2022 年北京奧運官方網站擔當特約記者；3. 身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火,他拉動手中的 繩索,艱巨卻堅決地“ 飛” 向火炬塔的身影,代表著人類樂觀、進取以 及不屈的精神；以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業爭取 了榮譽 , 為我國 2022 殘奧會贏得了主辦權；這些殘疾人這么杰出,你想 對他們說些什么？（板書：敬重）四、鞏固延長,化情為行 1. 在生活中我們可以為殘疾人做些什么？2. 我們國家,社會通過那些途徑關懷,幫忙殘疾人？3. 全國助殘日是那一天？4. 不僅僅是助殘日這天,敬重、關愛殘疾人的行動是我們時刻要謹記 的！請同

5、學們小組合作把自己準備今后怎樣幫忙殘疾人的方案寫在為愛 心卡上,相伴著一首歌愛德奉獻,讓小組合作完成,并把寫好的愛 心卡貼在黑板上,從而表達對殘疾人的關愛和希望；關愛殘疾人說課稿 一,說教材 1、教學內容：關愛殘疾人是人教版四年級上冊其次單元的內容,這一內容與 同學的生活緊密相連,以體驗去感受生活,從而使同學從心靈深處真正 懂得、敬重和關愛殘疾人,從行動上真正幫忙殘疾人；2、教學目標：學問目標： 明白到殘疾人生活中的種種不便及他們身殘志堅的精神；才能目標： 通過引導同學觀看生活中的殘疾人,培育同學體察他人,觀看社 會事物和獵取社會信息的才能； 通過小組間的爭論、體驗,初步培育同學分析問題、解決

6、問題的 才能；情感目標：通過課堂活動的體驗使同學增進對殘疾人的關愛之情 ,能 夠懂得和敬重殘疾人,并對他們在困難面前自強不息的精神產生佩服之 情；3、教學重難點：重點：通過讓同學學習、體驗、感悟殘疾人的社會生活,從而培育 同學關愛殘疾人的情感、關注殘疾人生活的意識；難點：讓同學由對殘疾人的憐憫轉化為對殘疾人的敬重和關愛；、教學預備：老師：多媒體課件,體驗活動的道具；同學：觀看生活中的殘疾人,收集關于殘疾人自強不息的事例；二,說教法學法 為了順當達成學習目標,在教學中,我采納互動教學法、活動探究 法和情形體驗法等方式,讓同學在公平、民主、開心的氛圍中自主學習,從而更好地達到預期的教學成效；結合同

7、學實際,我采納角色體驗法、換位摸索法和合作學習法等學 法,讓他們通過這些學法能較好地、自主地獵取學問,形成才能；三,說教學過程1、創設情境,揭示課題 課前,老師請同學們觀賞春晚中出名的節目千手觀音,看完 后說說你的感受；（師講解：這文雅的舞姿,整齊劃一的動作,給人以美 輪美奐的視覺盛宴,而這樣杰出的舞蹈是由一群聽不見音樂的聾啞人表 演的；）在這樣的導入中,拓寬同學視野,增強孩子對時勢學問的明白,在情境創設氛圍深厚的基礎上,引起同學們對殘疾人這一特別群體的關 注；很自然地引出殘疾人這個話題,為接下來的學習奠定了良好的基礎；接著,同學在溝通自己身邊見過哪些殘疾人中逐步走近殘疾人,揭示課 題并板書課

8、題；2、角色模擬,走近殘疾人 在同學們淺顯地明白殘疾人生活的基礎上,為了讓同學真正懂得 和體會他們生活中的困難、內心的痛楚,本環節我設計了體驗殘疾人的 活動；在同學體驗殘疾人的過程中,我通過三個模擬活動詳細綻開,以 達到突出教學重點；活動一：體驗盲人 用紅領巾蒙住眼睛,從門口走到自己的座位上 取東西,體驗盲人對陽光、世界的希望；活動二：體驗聾啞人 老師講一句話,讓扮演者用手語或肢體 語言傳達,體驗聾啞人希望說話的感受；活動三：體驗肢殘者 活的不便；讓同學單手穿衣,單腿走路,體驗殘疾人生在這三個模擬活動中, 使同學在活動中入情入境, 真正做到以情體驗,感受殘疾人內心的希望；同學不知不覺中進入了角

9、色,體會到殘疾人生 活的不便和困難；緊接著,我讓他們把體驗后的感受說出來；這樣,行 為的感受升華到內心的認知,很簡單地突出了教學重點,突破了教學難 點；新的課程理念指出：在教學過程中,必需強調同學的主體參加,只 有源于同學生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感；這三個模擬 活動通過引導同學換位摸索,使體驗學習的過程成為同學整體投入的過 程,并由此產生憐憫、敬重殘疾人的情感；使課堂教學不再是空洞的說 教和生硬的灌輸,而是對同學生活的有效引導,從而表達出本課程源于 生活,高于生活,指導生活的核心理念；3、感悟堅強,激發情感 殘疾人生活,會遇到種種困難,他們要想取得勝利更要付出常人 難以想像的艱辛

10、；（出示課件圖片,加以講解； ）張海迪；歲患脊髓病,胸以下全部癱瘓；她無法上學,便在家 自學；在殘酷的命運挑戰面前,張海迪沒有懊喪和沉淪,她以堅強的毅 力和恒心與疾病做斗爭,經受了嚴肅的考查,對人生布滿了信心；她雖 然沒有機會走進校內,卻發憤學習,自學完了學校、中學全部課程,自 學了高校英語、日語、德語和世界語,并攻讀了高校和碩士爭論生的課 程；張海迪現為全國政協委員,供職在山東作家協會,從事創作和翻譯；我國聞名的體操運動員桑蘭,在第四屆美國友好運動會的一次跳 馬練習中不慎受傷,造成頸椎骨折,胸部以下高位截癱；但她卻以堅強的意志和樂觀的態度與傷殘作斗爭,成為2022 年北京申奧大使之一,又于

11、2022 年北京奧運官方網站擔當特約記者；身體殘疾的侯斌有幸在奧運會開幕式上點燃圣火,他拉動手中的 繩索,艱巨卻堅決地“飛” 向火炬塔的身影,代表著人類樂觀、進取以及 不屈的精神；以及殘奧運動員們用自己的血汗為我國的體育事業爭取了 榮譽,為我國 2022 殘奧會贏得了主辦權； 這些殘疾人這么杰出, 你能不能 夸夸他？在夸殘疾人的過程中,引導同學敬重殘疾人；感人的故事震動 著他們的心靈,此時進行適當引導,激發他們進一步感受到殘疾人生活、學習過程的艱辛,使同學的感情進一步得到升華,由憐憫轉變為懂得、敬重；（板書： “憐憫懂得 敬重”）由這些事例使同學明白對于殘疾人,憐憫是遠遠不夠的,殘疾人 和我們正常人一樣都能為這個社會做出奉獻,他們的努力更值得我們每 一個人去敬重；此環節我主要以同學體驗活動為主,故事鼓勵為輔,從 而突出教學重點,解決教學難點；并且,同學通過大量的資料,對殘疾 人的熟悉、體驗逐步深刻,也使本課的教學掀起了高潮,實現同學情感、老師情感和文本所要表達情感的共振；4、鞏固延長,化情為行 在我們的日常生活中,我們遇到過殘疾人嗎？你是怎樣對待他們 的呢？社會是怎樣幫