1、課設題為了讓同學真正成為學習的主人,為了讓同學能真正能做到學以致用；計本節課始終堅持以下原就： 1 理論聯系實際； 2 自主- 合作- 探究的學習理方式；念解關于生物進化的學問,同學已有初步明白,但更深層次的生物進化的緣由同學知之甚少 . 所以,讓同學從日常生活中常見的愛護色、擬態和讀戒備色等現象來懂得自然挑選學說,進一步懂得生物進化的緣由；因學為這些學問親密聯系生活實際,所以同學對學習這部分學問會有較大生愛好；1. 分析生物進化的緣由；解解教學目標學問與才能2. 概述自然挑選學說,形成生物進化的基 本觀點；3. 懂得生物對環境的適應性；過程與方法認同科學是不斷進展的觀點情感態度與通過環境變化

2、可以導致生物進化的事實,對讀價值觀同學進行潛移默化的環保訓練； ；教材教學資源多媒體課件教學重點1.分析生物進化的緣由；2.概述自然挑選學說,形成生物進化的基本觀點；教學難點分析生物進化的主要緣由教學方法自主學習、小組爭論、老師點撥讀方教學手段多媒體教學法一、新課導入：由長頸鹿圖片和世界上現存的最高陸生動物是誰導入？設計意圖： 這副圖片和問題的提出, 給同學以思維的沖擊和震驚, 要求同學 先摸索一下這些問題,讓他們就自己已有的學問儲存在腦海里形成雛形的說明,但并不要求準時做出回答,從而激發了孩子的學習欲望,順勢導入新課；二、認定目標 讓同學對本節課內容有個清晰整體宏觀的熟悉；三、導學達標：（一

3、）自由發言（自主學習）談談你的看法：長頸鹿的長脖子是怎樣形成的？（二）小組合作完成課本 60 頁資料分析：1. 閱讀、分析資料并回答疑題： （小組合作）分小組、分任務完成該部分內容 任務一：分析拉馬克的觀點和達爾文的觀點并完成表格拉馬克生物變異和環境變化的）論點（內容）學說名稱前后關系先（達爾文后（）先（）后（）（1）小組爭論 3min；（2）展現結果 設計意圖：形成對比,讓同學更進一步懂得達爾文 “ 自然挑選” 學說和拉馬克 “ 用 進廢退” 學說的不同,并支持達爾文的“ 自然挑選學說”；任務二：讓小老師來闡述拉馬克和達爾文的學說 指導策略：同學在分組爭論的時候,老師要做好參加者和指導者的角

4、色；依據需要我做好相關的指導； 比如同學不易弄懂的拉馬克的觀點和達爾文的觀點,我將對同學進行指導,或者提出問題引發同學的摸索； 老師也可依據情形參加到小組中學習；小老師闡述終止后,其他同學可以進行補充或質疑,同學能獨立完成更好,對于較難問題,比如說明達爾文的自然挑選學說,老師可以賜予相應幫忙；任務三：生物進化的綜合因素：遺傳（內因）自然挑選進化變異環境（外因）任務四：圖片觀賞并區分自然挑選和人工挑選挑選者結果（ 對誰有利）速度人工挑選自然挑選（三）小結1 兩種學說：拉馬克 -“ 用進廢退” 學說達爾文 -“ 自然挑選” 學說2 生物進化的緣由是自然挑選的結果3 人工挑選四、鞏固練習1“ 自然挑

5、選學說” 可以說明生物進化的緣由,它的提出者是（）A 達爾文 B 弗萊明C 列文虎克 D 巴斯德2 達爾文在他的物種起源一書中提出的自然挑選學說的中心內容是（）A 生物同時具有遺傳和變異B 生物界中適者生存,不適者被剔除C 用進廢退D 過多使用抗生素,細菌就會適應而不受其影響3.自然界中生物不斷進化和進展的緣由是（）A 自然挑選和人工挑選的結果B 自然挑選的的結果C 人工挑選的結果D 環境轉變的結果4. 人類長期使用抗生素,使細菌的抗藥性不斷增強,這是以下哪種作用的結果（）B 自然挑選A 藥品質量下降C 人工挑選D 人的體制變化5 連線題雜交水稻自然挑選 枯葉蝶的擬態抗藥性很強的超級細菌人工挑選 產奶量很高的奶牛6.簡答在某個常常刮大風的海島上, 有很多無翅或殘翅的昆蟲, 這樣的昆蟲不簡單被大風吹到海里,因而生存和繁衍后代的機會多,請分析回答：（1）在這個海島上,昆蟲的無翅或殘翅屬于 （有利或不利）變異；（2）大風對海島上的昆蟲起了 作用；3 自然界中的生物,通過猛烈的生存斗爭,適應者生存下來,不適應者被淘汰掉,這就是 ；7、作業