1、義務教育英語課程標準（2022年版）測試題（一）填空題義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定其礎。英語課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以培養有理想、有本領、有擔當的時代新人為出發點和落腳點。圍繞核心素養確定課程目標，選擇課程內容，創新教學方式，改進考試評價，指導教材

2、建設，開展教師培訓。英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果、聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。語言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價值取向，思維品質反映核心素養的心智特征，學習能

3、力是核心素養發展的關鍵要素。英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。單項選擇（A）1._指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。A.語言能力 B.語言技能 C.學習能力（B）2._是指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。A.學習能力 B.思維品質 C.思維能力（C）3.文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和

4、行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和_意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。A.以人為本 B.立德樹人 C.人類命運共同體( A )4.義務教育英語課程分為_個學段，各個學段目標設有相應的級別。A.三 B.四 C.五（C）5.主題包括人與自我、人與社會、人與_三大范疇。A.學校 B.世界 C.自然（C）6._類型既包括連續性文本，如對話、訪、記敘文、說明文、應用文、議論文、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。A.語言知識 B.主題 C.語篇三、多項選擇（ABCD）1.語言知識包括_和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。語音 B.詞匯 C.語法 D

5、.語篇(ABCD)2.詞匯學習不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解一定的構詞法知識，更重要的是在語篇中通過_等活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。聽、說 B.讀 C.看 D.寫（ABCD）3._是核心素養的基礎要素，_-體現核心素養的價值取向，_反映核心素養的心智特征，_是核心素養發展的關鍵要素。核心素養的四個方面相互滲透，融合互動，協同發展。語言能力 B.文化意識 C.思維品質 D.學習能力（ABCD）4.能夠在語言學習中發展思維，在思維發展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發展_、_和_，使_體現一定的敏捷性、靈活性、創造性、批

6、判性和深刻性。邏輯思維 B.辯證思維 C.創新思維 D.思維(ABC)5.提高學習能力是指能夠樹立正確的英語學習目標，保持_，主動參與語言實踐活動；在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試；學會_，_；學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學。學習興趣 B.自主探究 C.合作互助四、簡答題（一）義務教育英語課程的理念有哪些？1.發揮核心素養的統領作用2.構建基于分級體系的課程結構3.以主題為引領選擇合組織課程內容4.踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀5.注重“教-學-評”一體化設計6.推進信息技術與英語教學的深度融合（二）義務教育英語課程的總目標是什么？1

7、.發展語言能力2.培育文化意識3.提升思維品質4.提高學習能力義務教育英語課程標準（2022年版）測試題（二）含答案一、填空題1.義務教育英語教材在內容選取、教學活動設計等方面應體現英語課程的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀和人類命運共同體意識，將立德樹人根本任務落到實處。2.義務教育英語的教材編寫要有利于引導學生形成積極、健康的情感態度，以及正確的人生觀和世界觀；使學生通過英語學習培養國際理解意識、跨文化溝通意識與能力，以及文明互鑒共賞能力。3.教材的編寫要有利于全體學生掌握最基本的英語語言知識和文化知識，形成最基本的理解能力和表達能力。4.英語教材的編寫應面向全體學生，保證學生在英語學

8、習方面形成共同基礎，確保全體學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力得到發展和提升。5.教材應將語言知識的教學融入語言實踐活動之中，要注意在語境中呈現和講解語言知識，給學生提供豐富的語言素材和實例，引導學生理解語言表達的意義，觀察語言形式，發現和總結語言的規則和用法。6.教材各單元應圍繞主題精選語篇素材，注意語篇類型和語言風格的多樣性，以及語篇內容的趣味性、知識性和交際性，激發學生的學習興趣和動機，引導學生主動參與和積極思考。7.英語教材要引導學生開展自主學習，要便于教師指導學生開展合作和探究式學習。二、判斷題1.義務教育英語教材包括供“六三”學制和“五四”學制使用的兩種版本。“五四”學制

9、6年級教材的內容與體例要求等應符合初中學生的學習和生活特點。12年級教材以聽說為主，納入地方課程教材管理。2.義務教育英語教材既是英語教學的主要內容和載體，也是對學生進行思想品德教育的重要媒介。3.義務教育英語教材應以適當的方式介紹社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，積極滲透愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育，以及民主與法治教育。4.教學活動是英語課堂教學的基本組織形式，是培養學生核心素養的重要途徑。5.教學活動的設計要有利于學生圍繞主題意義，用英語進行真實的交流和表達。6.語言教學的重要任務之一是使學生能夠使用所學語言進行真實的交流。英語教材要選用相對真實的語言材料，設計

10、含有真實交際的活動。7.教材應適當選用英語名著、名篇的節選，讓學生感知英語文學語言的魅力。8.英語教材的編寫要有效利用信息技術，推動信息技術與英語教學的深度融合。三、簡答題（一）簡述義務教育英語教材編寫建議1.堅持思想性原則，落實立德樹人根本任務2.面向全體學生，保證共同基礎3.以主題為主線，整體設計教學活動4.提高英語教學的真實性，激發學生的學習興趣與動機。5.遵循語言能力發展規律，滿足不同學段學生學習需求6.確保適度的開放性，為靈活使用教材創造條件7.注重培養學生的學習能力，為終身學習奠定基礎8.有效利用信息技術，提高英語教學的智能化水平（二）如何理解以主題為主線，整體設計教學活動教學活動

11、是英語課堂教學的基本組織形式，是培養學生核心素養的重要途徑。教材各單元應圍繞主題，選擇適切的語篇材料，設計有利于學生接觸、體驗、感知、學習和運用語言的教學活動。教學活動的設計要有利于學生圍繞主題意義，用英語進行真實的交流和表達。教材應將語言知識的教學融入語言實踐活動之中，要注意在語境中呈現和講解語言知識，給學生提供豐富的語言素材和實例，引導學生理解語言表達的意義，觀察語言形式，發現和總結語言的規則和用法。義務教育英語課程標準(2022版)解讀隨著2022年義務教育英語課程標準 (以下簡稱義務 )的正式頒布，這是對10年前的學習理念的一次更新和為了適應新時代英語學習發展的一次與時俱進的修訂。在洋

12、洋的數萬字中，我分析梳理并對比了與過去的版本的差異性。然后，新的時代呼喚著新的要求，新的時代也需要新的學習理念和學習方法，與此也隨之誕生的新的學習目標和策略。新課程的頒發為在一線英語教學的我們提供了更有利的指導方向和理論支持，更加堅定了我們在教學中做到踏實求真，知行合一，更好地利用多形式的教學手段服務于課堂，為學生的英語學習提供幫助和教輔。縱觀全書，書本系統詳細并針對性地介紹了英語不同年級階段學科所達到的目標，課程內容范圍要求，學業質量，乃至具體的課程實施要求。于我之見，義務一書特點主要彰顯在以下幾個方面：一、更注重以“人”為本的人性化教學理念。在義務一書中，明確“培養什么人?怎樣培養人?為誰

13、培養人?”換句話說，我們所進行的所有教學活動，理念，策略，方式方法都以“人”為本的為中心思想，以“人”為本，說到底就是以“生”為本，我們摒棄過去以老師為主導的“一言堂“模式，需要用更多更好的方式把學生的課堂地位提高，老師的角色在課堂上應該是一角多演，從主角與配角之間相互轉換，真正做到因材施教，因地制宜，每節課的設計都充分考慮導不同層次的學生需求和學習能力的接受，根據他們的年齡特點，心理特點，學習能力而采用不同的教學方式。利用新時代多媒體，新科技的特點，圍繞著核心素養的理念開展有效，高效，趣味性濃厚的教學活動，一切活動的開展都考慮到學生的方方面面。二、工具性與人文性的結合。在學習英語的過程中，我

14、們需要做到不僅僅是為語言而語言，在遵循學習英語的規律中，我們需要更多培養學生的思維能力，文化意識，提升學生的跨文化的認識，讓學生明白到語言是一門工具的同時，也是稱為思想交流的媒介和文化展示的載體，利用英語，學會客觀，理性看待世界，樹立國際視野，培養學生的家國情懷，為學生的終身發展奠定良好的基礎，從而提高文明素質和社會責任感。三、學段目標清晰，明確。學生在不同的年齡階段，不同的學科階段有著不同的學習需求和能力的差異，我們在貫徹義務中所提及的方向和標準，在教學中，一定要注意到進階性，順序性，差異性。杜絕出現“拔苗助長”的現象和“填鴨式”的教學，做到“一切從實際出發”。以我所教的二年級為例，在二年級

15、新魔法2B中，第三單元的教學是關于詢問價格的單元，其中主要的句型包括How much is How much are.，我課后布置學生感受一次利用這個句型到生活中運用，通過個人購物的社會實踐，真正感受到語言的實用性，這是二年級學生應該和有能力掌握的，如果我過分拓展到不同國家的對鈔票價值的換轉，顯然這是超出學生的理解范圍，成為一種無效的課堂語言，往往是事倍功半。四、“雙減”下的智慧考驗。針對學生作業壓力大，學習任務繁重，國家有效出臺了“雙減”政策，這無疑是對學生一場及時雨，但也意味著對老師的一次智慧的考驗。我們需要更靈活，更高效地安排，布置我們的作業，突出學科的特點，避免毫無意義，機械化的作業。在我從教的二年級中，我更多強調聽讀的重要性，在媒體資源如此發達的今天，我多發掘不同的題材，資源，歌曲，在各式各樣，五花八門的學習資源重，選