1、閱讀教學(xué)的建議以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道。主要表現(xiàn)在：1、沒有擺正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制、不平等的關(guān)系。2沒有真正的對(duì)話。有的是在教師的牽引下，往往是為了迎合老師的、言不由衷的 答問。缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)特感受。3、沒有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)都是串講串問，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。那么，在新課程的要求下， 新的閱讀教學(xué)應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂內(nèi)的閱讀教學(xué)。1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否

2、能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂觀的態(tài)度去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛上這門課程。低年級(jí)語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項(xiàng)重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂 趣，這樣才能增加興趣。2、學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。(1)堅(jiān)持以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特 點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破 沉悶呆板

3、的課堂氣氛。各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文， 要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。 那么，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該怎樣讀好書呢？首先說說朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地 朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的

4、時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。 其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級(jí)要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級(jí)初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。五六年級(jí)要求默讀有一定的速度。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)踐， 使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文， 并

5、按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可， 詞句的理解不作為重點(diǎn)。 二是方法上，教師要更加 放手，要讓學(xué) 生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照提示語中的提示， 獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容的，也可以 是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。(2)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考”。課標(biāo)明確指出閱讀是一種

6、個(gè)性化的行為。 自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此， 閱讀教學(xué)中要讓 學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考， 受到 情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言， 享受審美情趣。教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀時(shí)間。尊重學(xué)生的想法注重體驗(yàn)不僅是語文教育的特點(diǎn)，而且是語文教育的目標(biāo)， 是語文教育的實(shí)施方法。所謂體驗(yàn)，就是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)在活動(dòng)，體驗(yàn)更多是指情感活動(dòng)，是對(duì)情感的種種體會(huì)和感受。語文教學(xué)使學(xué)生、文本、教師的多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過程， 而學(xué)生主體的體驗(yàn)，正是使這一過程能進(jìn)入最佳狀態(tài)的重要保證。這也是語文課程標(biāo)準(zhǔn)如此強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的價(jià)值所在。當(dāng)然，

7、個(gè)性化閱讀也需要價(jià)值引導(dǎo)，不能任由學(xué)生亂發(fā)揮。老師要及時(shí)發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，但這個(gè)伙伴應(yīng)該做到高于學(xué)生之上，融于學(xué)生之中”的。(3)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問”。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師通過參與對(duì)話，扮演引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的角色。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀， 提倡獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放

8、學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用 自己的方式解決疑問。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”自主意味著個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究，意味著教師要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解。低年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。中、高年級(jí)重在引導(dǎo)學(xué)生善于提問，能夠提出有思考價(jià)值的問題。(4)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累”。語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有

9、熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口 而出或涌流于筆下。在閱讀教學(xué)中，教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累課文中的好詞佳句、精彩片斷。要引導(dǎo) 學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段， 同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。在我們的課文中，有大量景美、情深的課文，對(duì)于這些課文，教師要重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時(shí)，品味生動(dòng)、形象的語言。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學(xué)生選擇， 背誦自己喜歡的部分。 對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、檢查，使

10、之落實(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的 興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。 教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式， 其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。據(jù)我所知，很多老師都有一些好辦法引導(dǎo)學(xué)生積累，如采蜜本、美詞佳句本等，效果很 不錯(cuò)。(5)培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中

11、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”在閱讀教學(xué)中，教師要有以引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)的成果。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、 用語文的意識(shí)，學(xué)語文，用語文，多方面提高學(xué)生的語文能力。一年級(jí)語文教學(xué)反思一年級(jí)的漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一個(gè)多月以來的教學(xué)。首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖一一學(xué)習(xí)情景歌一一認(rèn)識(shí)新的拼音字母 一一復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí)， 也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，

12、 鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力， 對(duì)今后的寫作也有幫助。 學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括每部分都有它的作用和意義。但是，從漢語拼音第一課一直到第十五課一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，能夠缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。聽了許多老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級(jí)的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。 其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師必

13、須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自 信這些是我在這兩個(gè)月教學(xué)中的一些反思。總之，一年級(jí)的課堂上需要注意的問題有許多，需要老師精心的準(zhǔn)備和更多的耐心。對(duì)于我們年輕教師來說多聽課，多學(xué)習(xí)，爭取把我們的課上得更好！2新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，主張引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到課堂教學(xué)中來， 那么，在一年級(jí)新生中怎樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體”呢？學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是其中的一方面。在一年級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中， 怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)問題值得做一番探究。一、激勵(lì)交往熱情課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方

14、面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上，要注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題，教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。可以從兩個(gè)方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。在識(shí)字教學(xué)自選商場時(shí)，針對(duì)城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品， 學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。 教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以

15、外，更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過程的評(píng)價(jià)，會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表揚(yáng)小組學(xué)習(xí)過程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對(duì)這些小組給予整體的小獎(jiǎng)勵(lì)(如小紅花、得紅旗等)，激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生愿意合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二、培養(yǎng)交往技能小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí)，學(xué)生會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，難免會(huì)出現(xiàn)亂說亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡學(xué)生說明白話”，小組合作交流，每個(gè)成員都有說的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒有想好就急于脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又重說。對(duì)于這樣的學(xué)生，要求小組成員要對(duì)他們提出更

16、正 的意見，再重新來說。還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽”的習(xí)慣，小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽，才能聽清楚別人說的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好， 教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如讓學(xué)生靜靜地聽老師讀五個(gè)詞語，然后再按詞語順序說出這五個(gè)詞語。也可以請(qǐng)同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。當(dāng)然，學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，只有教師有意識(shí)地引導(dǎo)， 讓學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣，小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。三、提供交往機(jī)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)交往， 以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。 在班級(jí)教學(xué)的過程中，

17、 教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的 特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中注意加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。(1)在交往中識(shí)字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué) 生在聽讀識(shí)字的過程中， 通過聽與問的途徑自學(xué)生字， 還可以在家長的幫助下自制生字卡片。 在課堂教學(xué)時(shí)，教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流， 每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來， 學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)， 其樂融融，教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了

18、識(shí)字效率。(2)在交往中欣賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中，要求學(xué)生自制生字卡片，回家后 在家長的幫助下，許多學(xué)生會(huì)做出許多的漂亮實(shí)用的生字卡片，這樣，在教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生小組交流展示，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng) 的快樂。從而更愿意動(dòng)手去做這些工作。春天一文教學(xué)反思幸福小學(xué)付海英學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣， 對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)

19、真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有 了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)找春天一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑 板上貼上燕子、青蛙，教室墻壁四周掛了一些柳枝、各種花兒開放、綠色草坪的 圖片，給學(xué)生營造了置身春天的情境。課一開始，我播放了歌曲春天在哪里， 并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了， 他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說： “小朋友，你們?cè)谧?近的郊游中發(fā)現(xiàn)春天的氣息了嗎？在寒冷的天氣里春的生機(jī)一定讓你美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀課文找春天，一起去感受美好的

20、春天吧！ 然后，我讓學(xué)生聆聽配樂朗讀，初步感受文字帶來的意境。接著，我放手讓學(xué)生 借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味意境，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，燕子飛來飛 去、花兒開放、柳枝輕舞、草兒綠綠的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊引導(dǎo)學(xué) 生把自己想象成畫中的人，自由暢想。這樣教學(xué)，學(xué)生就會(huì)入情入境，內(nèi)心不斷 掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字。春天教學(xué)反思春天是二年級(jí)下冊(cè)的第八篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們 引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情 趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。根據(jù)二年級(jí)聾生具有 好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的

21、東西 所吸引。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生搜集資料、通過自已看、自已找、自已聽等 多種方式了解了春天的特點(diǎn)，為上這節(jié)課作了很好的鋪墊。我認(rèn)為本 堂課的導(dǎo)入也很重要，我引導(dǎo)學(xué)生從一幅有天春天的圖片開始觀察， 讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)今天上什么課，鼓勵(lì)他們善于觀察，善于動(dòng)腦。從 而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓他們帶著這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)入今天的課堂。通過學(xué)生的讀、說、練使每一個(gè)學(xué)生都有一定的收獲。（無論是從句子、詞語還是一個(gè)生字。）回想這堂課，我覺的學(xué)生還是有一 點(diǎn)的緊張，沒有放開來。我想讓學(xué)生大膽去說，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)了可 以改正，那也是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種收獲。可在課堂上我看到有 的孩子不張口，我心里非常著急。今后一定多

22、下功夫讓每一個(gè)孩子都 開口，多開口、都參與到課堂上來。烏鴉喝水教學(xué)反思烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重 朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲, 想和大家一起分享。一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想 盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍 中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這 些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)烏鴉喝水這節(jié)課 時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，象記憶“辦”，我編了個(gè) 順口溜“一個(gè)大力士留下兩滴汗”

23、，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與 學(xué)生一起玩把房子搬走這個(gè)的游戲， 學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子 也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信, 學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯 燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生 親身實(shí)踐的能力。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變 豐富的。烏鴉喝水教學(xué)反思烏鴉喝水是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文，教學(xué)此文應(yīng)注重

24、朗讀，從學(xué)文中體會(huì)課文的道理，教學(xué)這篇課文，我有如下幾點(diǎn)收獲， 想和大家一起分享。一年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，教師就必須想 盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍 中掌握生字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這 些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)烏鴉喝水這節(jié)課 時(shí)，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認(rèn)字、寫字充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，象記憶“辦”，我編了個(gè) 順口溜“一個(gè)大力士留下兩滴汗”，學(xué)生在不經(jīng)意間記住了字形，與 學(xué)生一起玩把房子搬走這個(gè)的游戲， 學(xué)生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機(jī)會(huì)瞬間即逝，及

25、時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信, 學(xué)生真正的成為課堂的主人，體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學(xué)生親眼目睹了這一過程，比枯 燥無味的講解效果要好得多，驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生 親身實(shí)踐的能力。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，留給學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。雖然一篇課文所學(xué)的內(nèi)容有限，但一組課文結(jié)束，學(xué)生的收獲也會(huì)變 豐富的。大海的歌教學(xué)反思開平區(qū)半壁店育才學(xué)校王麗剛剛拿到新書，我迫不及待的翻開，看著看著我的心就開 始按捺不住了。真想大喊一聲旅游真好，真想去欣賞那多變的海，奇 妙的雪聲，豐收美麗的秋景，靜怡的洞庭湖，壯觀的天

26、門山以及甲天下的桂林山水。冀教版的語文教材中的第一單元總是能帶給人們這種沖 動(dòng)。我是從三年級(jí)開始教的，記得第五冊(cè)的第一單元是走進(jìn)大自然， 第六冊(cè)是走進(jìn)春天，第七冊(cè)又安排了美的發(fā)現(xiàn)。先和孩子們親近自然， 熱愛自然，再引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)大自然的美，喚醒孩子們那雙發(fā)現(xiàn)美的 眼睛，層次分明，水到渠成。后面的閱讀鏈接和綜合學(xué)習(xí)也是對(duì)這一 組文章的升華，拓展學(xué)生的視野，再次激活學(xué)生的審美細(xì)胞。下面就結(jié)合大海的歌這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來談一下實(shí) 際教學(xué)中的親身感受。第一課大海的歌是一首簡單、易懂、節(jié)奏感、韻律 感極強(qiáng)的兒童詩歌。研究了教材之后，我覺得這篇課文應(yīng)讓學(xué)生自讀 自悟，讓學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美，感悟

27、語言之美，感悟 作者的發(fā)現(xiàn)之美。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：暑假剛剛結(jié)束，很多孩子一定去過海邊，和大海進(jìn)行了 零距離接觸，一定有自己親身的、獨(dú)特的感受。所以，在上課伊始， 我以此為話題和學(xué)生聊起了天。果然，全班只有3個(gè)孩子沒有去過海 邊，其余的孩子爭先恐后的談起了自己眼中的大海。有的孩子說，大 海太大了 ；有的孩子對(duì)海水那濃濃的鹽味印象深刻； 有的孩子覺得海 水非常涼爽；有的孩子對(duì)投入大海中的舒服的感覺留戀忘返； 有的孩 子覺得大海很神奇，竟然能孕育那么多的生物；有的孩子對(duì)那洶涌的 海浪心有余悸；有的孩子則對(duì)大海的未來表示擔(dān)憂， 因?yàn)樗吹胶Ｋ?中和岸邊有許多垃圾,孩子們你一句我一句 ，特別開心，沒

28、有一點(diǎn)上語文課的感覺.我沒有打斷他們，任他們說下去，這何嘗不是孩子們美的發(fā)現(xiàn)呢？當(dāng)孩子們趨于平靜時(shí),我問他們是在什么時(shí)候看到的大 海呢？孩子們大都是在白天，只有一兩個(gè)孩子說晚上見過，由于沒下 海，只顧著在海邊玩耍，對(duì)晚上的大海的樣子印象不深.這時(shí)，我告訴 孩子們，有一個(gè)小朋友在晚上，靜靜地做在大海邊，欣賞著大海，你們 想不想知道他眼中，晚上的大海是什么樣子的嗎？接著，我便讓孩子們 打開書自讀大海睡了經(jīng)過反復(fù)多樣的朗讀，我又問孩子，這樣的 海給你留下了什么印象？孩子們一下子想到了平靜、睡得香、很美， 我讓孩子們?cè)僮x讀，說出自己的獨(dú)特的感受。等我們?cè)俅谓涣鲿r(shí)，有 3個(gè)孩子覺得大海像一位母親，和藹、

29、有愛心，她把明月和星星當(dāng)成 自己的孩子，是那么的愛他們；有的孩子覺得大海、明月和星星是朋 友，大海總像哥哥一樣照顧他們，十分寬容。有的孩子覺得大海睡著 的樣子很可愛；有的孩子覺得，即使在夜晚，睡著的大海依然顯得生 機(jī)勃勃。也有的孩子覺得風(fēng)兒、浪兒很乖巧。由此可以看出，孩子們 不僅理解了文本，還把自己融入了文本，達(dá)到了文本情、學(xué)生情，兩 情合一。在教學(xué)海上的風(fēng)時(shí)，我在引入之后孩子們開始自 讀文本，然后按照習(xí)慣與小組同學(xué)互讀交流。我深入小組發(fā)現(xiàn)，有的 孩子和同伴交流時(shí)已經(jīng)能按照這首詩歌的特點(diǎn)自己仿寫了。當(dāng)時(shí)是一個(gè)學(xué)習(xí)不太好但比較調(diào)皮的孩子起的頭， 他說：“海上的風(fēng)是一只豹 子，它一來，就把人們嚇跑

30、了。”其他孩子也隨著說了起來。我趁機(jī) 讓他們站起來大聲地說出自己的想法。然后我說：“你們真了不起， 這么快就抓住了這首詩的特點(diǎn)，誰來明確地說說？ 孩子們說得比較 準(zhǔn)確。然后我提議孩子們把剛才想到的寫下來， 看看能不能寫出更好 的，全班1 8個(gè)同學(xué)寫了 2 2首，我感覺很不錯(cuò)。交流之后，我又提出，作者寫到的景物我們都看見過， 可是我們?yōu)槭裁礇]有寫出來呢？這一石激起千層浪， 孩子們你一句我 一句總結(jié)出因?yàn)樽髡邜鄞蠛＃胂罅ωS富，細(xì)心觀察，用心體會(huì)，并 且詞語積累的多。借機(jī)我說：“是呀，因?yàn)樽髡哂幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛， 這雙眼睛能發(fā)現(xiàn)被常人忽略的美。其實(shí)，只要我們用心，我們的眼睛 都能發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓

31、我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)或用心回憶，說說你發(fā)現(xiàn) 的美。”孩子們大多發(fā)現(xiàn)的是自然界的美， 有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了別人心 靈的美，有一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了物品的美。然后我又提出，作者最值得我 們學(xué)習(xí)的還是勤于動(dòng)筆，如果我們堅(jiān)持動(dòng)筆，把自己的所見所思記錄 下來，也許課本上會(huì)出現(xiàn)你的文章呢。在此基礎(chǔ)上，我布置孩子們從 現(xiàn)在開始發(fā)現(xiàn)美，記錄美，準(zhǔn)備召開美的展示會(huì)。孩子們信心十足。一節(jié)輕松愉悅的語文課結(jié)束了，我的心情特別好。可是 回到辦公室，靜下心來反思這節(jié)課，發(fā)覺自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)有些 忽略，一些難理解的詞語，例如“綻開”、“掀起”沒有明確地講解。 教完之后又一個(gè)疑問，如果三年級(jí)安排這篇文章我會(huì)這樣教， 但是現(xiàn) 在是四年級(jí)

32、，我這樣設(shè)計(jì)合適嗎？閱讀教學(xué)是不是該更深一個(gè)層次 呢？該怎樣掌握這個(gè)尺度？當(dāng)然還會(huì)有其他不足，希望我們共同研 討，希望各位多多指教。大海的歌教學(xué)反思大海的歌是一組兒童詩，由天和海海上的風(fēng)和大 海睡了三首詩組成。這三首詩都是寫大海的，分別從不同的角度、 不同的方面描寫了大海的特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者喜愛大海的感情。課文想 象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀， 通過朗讀來體會(huì)作 者對(duì)大海的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生帶著愉快的心情，讀出對(duì)大海的 熱愛和贊美。如天和海的第1小節(jié)，作者連用了四個(gè)“藍(lán)色”， 描繪出了一個(gè)水天相接，天和海渾然一體的“藍(lán)色世界”。四個(gè)“藍(lán) 色”既是對(duì)海天景色的描繪，也寫出了作者在欣賞大海時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián) 想，朗讀時(shí)要重讀，讀出作者的情感。第 3小節(jié)作者把藍(lán)天上的云想 象成大海“翻滾奔騰的波流”，把天空上的小鳥想象成大海里“來往 穿梭的魚群”，形象寫出了作者的感覺一一天就是海，這個(gè)小節(jié)就要 讀出驚訝的語氣。海上的風(fēng)第1小節(jié)寫的是微風(fēng)時(shí)，海面蕩起無