1、近大遠小教學目標：情意：培養學生的觀察力、表現力和追憶能力。認知：認識自然界特別是周圍事物中存在的近大遠小的透視現象。操作：學習用簡潔的線條來表現出物體的近大遠小的變化。教學重點：認識物體近大遠小變化的規律，并用彩筆把變化了的物體畫出來。教學難點：在繪畫實踐中應用所掌握的透視原理和規律，使描繪的物象更真實。教學準備：課件、范畫、彩筆。作業要求：自主命題，用彩筆把觀察到的物體的近大遠小變化畫出來，也可以畫日常生活中自己的所見。課時：2課時第一課時教學過程一、照片觀察，感知近大遠小，點明課題1、師：同學們，你們喜歡外出游玩嗎？你們去過哪些地方？能說一下嗎？（學生自由說）2、老師也帶來一張照片，我們

2、來看一下。畫面中看到了什么？（學生自由說）那么為什么我們看到手變大了呢？你們想知道嗎？今天我們就一起來研究一下“近大遠小”。（板書課題）設計意圖：聯系實際，讓學生從觀察中發現近大遠小的規律。二、嘗試練習板塊一：直觀體驗近大遠小，揭示原理1.互動游戲。（1）師：為了讓同學們更簡單的理解，請大家伸出自己的手臂一前一后，睜開一只眼睛，用你的小手掌遮擋住觀察的視線，看看手掌離眼睛的遠近與觀看的結果有什么必然的聯系？你的手會不會真的一大一小？其實是我們的“眼睛”欺騙了我們呢，其實很簡單，靠眼睛越近，物體越大，離眼睛越遠，物體越小。其實是我們眼睛產生的錯覺。（2）師：下面考考你們，老師展示的這幅圖，我們是

3、從哪個角度看他們，才會看到這樣的形象？（俯視人物形象）設計意圖：讓學生真正理解近大遠小現象產生的原理。板塊二：圖片觀察，驗證透視規律，學習表現1.跟我找。師：原來近大遠小的現象是我們的眼睛帶給我們的錯覺，那么只要是我們視線里的事物就應該都存在這樣的規律。跟老師來找一找，這些圖片中你找到這樣的規律了嗎？在哪兒？大片向日葵。學生很容易發現向日葵花盤的近大遠小的規律，教師適當引導觀察遠處與近處向日葵的大小比較，得出結論，近大遠小適用于所有景物。林蔭道。引導學生通過觀察路面、樹木梳理出“近寬遠窄”“近高遠低”“近處的清晰，遠處的模糊”等同原理的透視規律。學生在園林中寫生的場景。請學生找找畫面中的“近大

4、遠小”。（包括人物、墻壁、格窗、長廊、柱子等。）師：像這樣近大遠小的現象同學們在生活中還看到過哪些明顯的例子？2.跟我學。師：通過剛才的觀察，我們確定近大遠小的現象無處不在，那么怎樣能準確地表現出來呢？先跟老師來看一看透視分析圖。帶領學生觀察示意圖，簡單了解消失點、視平線以及水平面和垂直面近大遠小的規律示意線。3.跟我畫。師：有了這幾個法寶概念，表現一個林蔭道就容易多啦。（正立面林蔭道）教師示范：在黑板上用粉筆畫出視平線，確定消失點，確定路面寬度透視示意線，確定道路兩側樹木的透視示意線。師：現在誰來幫我在道路兩邊種上樹？請學生上來用粉筆確定道路兩側樹木的位置，畫出主干，快速表現枝葉，完成風景速

5、寫。師：瞧！一條幽靜的林間小路就展現在眼前了，簡單嗎？現在請同學們在你準備的小卡片紙（或厚的有色便利貼）上，用油畫棒或彩色筆快速地把你看到的林蔭道簡單勾勒出來。（時間要控制好，二至三分鐘即可。過程中提醒學生只要畫出示意圖就可以了。師挑兩三幅速度較快且表現準確、畫面有明顯的縱深感的小紙片放在投影下點評。）設計意圖：這個環節的設計，一是檢驗學生是否真正理解近大遠小現象產生的原理；二是學習如何巧妙地運用這一原理來幫助繪畫，使對透視畫面的表現變得更加簡單；三是學生補充范畫，解決“垂直面”透視表現難點。第一次作業用小紙片做畫快捷又易于學生操作，“林蔭道”題材容易成功，在檢測目標達成度的同時保護了學生的作

6、畫熱情。板塊三：作品賞析，鞏固透視規律，拓寬視野。課件展示大師筆下的近大遠小。引領感受近大遠小的巧妙利用，可以產生奇妙的效果，以實例展示拓寬學生的視野，發散思維。設計意圖：帶領學生再次尋找不同角度的近大遠小，感受透視規律的無處不在；典型圖例的欣賞變枯燥規律為奇妙利用，激起學生的強烈好奇心和探究欲。板塊四：課堂小結，拓展延伸作業要求，表現近大遠小，評價總結作業內容據自身的生活經驗，自主命題，獨立創作“近大遠小”的畫面內容。提出作業要求a.構圖合理，將近大遠小的關系表現在畫面上。b.色彩運用大膽，注意遠處、近處色彩的變化。3.展示與評價。將學生的作業布置成展，師生共同點評，側重畫面的縱深感、景物的正確透視。對角度不單一、色彩表現大膽有層次，特別是在近大遠小的基礎上還表現出“近清遠糊”的作品要善于發現并加以褒贊，給學生正確的色彩表現方向的指引。六、教后反思1.在對透視主題的學習中，學生的實踐體驗尤為重要。透視現象在平時生活中非常常見，但是學生很容易忽略這一視覺現象，更不會提升到理性認知的高度。因此，視覺形象的直觀呈現很重要，