1、淺談“如果管理好班級(jí)衛(wèi)生和學(xué)生良好行為習(xí)慣地養(yǎng)成教育” 思南縣青杠坡小學(xué) 趙 紅班級(jí)管理和學(xué)生良好行為習(xí)慣地養(yǎng)成教育，一直以來(lái)都是每一位班主任深感頭痛的話(huà)題，我當(dāng)班主任已有七年之久，說(shuō)不上經(jīng)驗(yàn)之談，在這里只是拋磚引玉，跟大家共同學(xué)習(xí)探討這個(gè)話(huà)題。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)好不好其實(shí)跟這個(gè)班級(jí)的管理有很大關(guān)系。不愛(ài)學(xué)習(xí)，不愛(ài)回答問(wèn)題，不愛(ài)講衛(wèi)生，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，這樣的班級(jí)教學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力。相反上課學(xué)生積極回答問(wèn)題，勇于舉手發(fā)言，敢于上臺(tái)答題，每個(gè)同學(xué)都充滿(mǎn)了朝氣，這樣的班集體一定是一個(gè)管理規(guī)范做事井然有序的班集體。這都跟教師平時(shí)引導(dǎo)教育有很大關(guān)系。一、 班級(jí)衛(wèi)生管理做到“責(zé)任到人，各負(fù)其職”首先我談?wù)劰芾?/p>

2、好班級(jí)衛(wèi)生的一點(diǎn)心得。以前我們班的班級(jí)衛(wèi)生搞得比較差，總是挨領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，為此我也很納悶：每次我都在班上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生認(rèn)真打掃，為此還加重語(yǔ)氣，還處罰了一批偷懶的、半路逃跑的、不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，在班上可謂是殺一儆百。但是效果不佳，時(shí)間持續(xù)不了多久，最多管用一兩周，然后又恢復(fù)原樣了。后來(lái)我認(rèn)真思考是不是全班一起掃，就好比吃大鍋飯，學(xué)生存有僥幸心理：反正不是我的事，出了問(wèn)題也不是我一個(gè)人的錯(cuò)，越是我在班上宣布了一條管理：就是責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。就是讓每人參與進(jìn)來(lái)，共同管理，自己管理好屬于自己的那塊任務(wù)，比如教室里每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)管理好屬于自己座位下面的區(qū)域，教室里的過(guò)道也是責(zé)任到人，還有教室里的講臺(tái)和最后一排的

3、那塊區(qū)域也是責(zé)任到人，每天每人負(fù)責(zé)的區(qū)域內(nèi)不能留下半點(diǎn)灰層，更不留下紙屑。就是要讓學(xué)生明白“人人為我，我為人人”俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，既然制度一定，就必須執(zhí)行，所以開(kāi)始我?guī)缀跏欠ㄎ魉故侄?，每天我走進(jìn)教室首先是故意看看學(xué)生的腳底下，有沒(méi)有垃圾，紙屑什么的，有我就會(huì)給以嚴(yán)厲地批評(píng)，習(xí)慣成自然吧！后來(lái)每次當(dāng)我走進(jìn)教室，學(xué)生都會(huì)不自覺(jué)地看看腳底下，發(fā)現(xiàn)有垃圾就趕緊撿起來(lái)，還有發(fā)現(xiàn)地上有點(diǎn)灰層就會(huì)去拿拖把把它趕緊清理掉。此時(shí)我內(nèi)心暗自高興，盡管學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，但是已經(jīng)有了這個(gè)愛(ài)好衛(wèi)生的意識(shí)，所以我會(huì)進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的行為習(xí)慣，后來(lái)通過(guò)一周的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)取得了很大的成功。我把這個(gè)方法運(yùn)用到清潔

4、區(qū)和各塊衛(wèi)生管理區(qū)域。任然遵循：責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)。哪一塊出問(wèn)題我就會(huì)馬上追究他的責(zé)任。這樣學(xué)生慢慢養(yǎng)成了講究衛(wèi)生的行為習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了講究衛(wèi)生，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，認(rèn)真回答老師的問(wèn)題，勇于上臺(tái)發(fā)言答題。 二、學(xué)生養(yǎng)成教育做到“說(shuō)破嘴，打破皮，反復(fù)抓” 學(xué)生畢竟還小，辨別是非能力很差，自覺(jué)性不強(qiáng)，教師要經(jīng)常與學(xué)生接觸，個(gè)別談話(huà)。及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，雙方易于接近。便于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如我們班就有幾個(gè)令人頭痛的學(xué)生，有個(gè)學(xué)生叫張*，開(kāi)學(xué)以來(lái)經(jīng)常曠課，不來(lái)上課，但是我并沒(méi)有采取極端的做法，而是好好找他談話(huà)，找出原因，我了解到原來(lái)他的父母都不在身邊，外出打工，只有他跟姐

5、在家，而姐根本說(shuō)服不了他，我跟他講道理，說(shuō)了許多做人的道理，但是效果并不好，這個(gè)學(xué)生任然還是曠課，后來(lái)我只有跟他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)共同管理，家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)后特意從廣東趕過(guò)來(lái)留在家里照顧孩子，后來(lái)這個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有曠過(guò)課，這件事后我深刻意思都學(xué)生是需要關(guān)愛(ài)的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生以前就說(shuō)過(guò)一句話(huà)：我希望媽媽在身邊。我就明白這個(gè)孩子缺乏的是關(guān)愛(ài)。所以我們對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)耐心和愛(ài)心，愛(ài)可以感化一切。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，學(xué)校與班級(jí)聯(lián)合強(qiáng)化，小組與個(gè)別結(jié)合強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同另外階段根據(jù)學(xué)生的規(guī)則習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，班級(jí)、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，對(duì)于有的孩子就需要強(qiáng)化訓(xùn)練。一些孩子沒(méi)有習(xí)慣意識(shí)，但是學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境又需要學(xué)生盡快養(yǎng)成靠右行走，右行禮讓的習(xí)慣，以保證教學(xué)樓內(nèi)的秩序，消除安全隱患。雖然開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)月，對(duì)于這點(diǎn)習(xí)慣已進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練：知道樓道里那里是右，在行走中遇到同學(xué)和老師怎樣禮讓。班主任可利用班會(huì)時(shí)間，領(lǐng)著隊(duì)伍練習(xí)上樓