1、高中數學說課稿范文8篇高中數學說課稿篇1各位老師：大家好!我叫_，來自_。我說課的題目是簡單隨機抽樣，內容選自于新課程人教A版必修3第二章第一節，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、和教學過程分析等四大方面來闡述我對這節課的分析和設計：一、教材分析1教材所處的地位和作用簡單隨機抽樣是隨機抽樣的基礎，隨機抽樣又是統計學的基礎，因此，在統計學中，簡單隨機抽樣是基礎的基礎。在初中學生已學過相關概念，如抽樣總體、個體、樣本、樣本容量等，具有一定基礎，新教材把統計這部分內容編入必修部分，突出了統計在日常生活中的應用，體現它在中學數學中的地位，但同時也給學生學習增加了

2、難度。2教學的重點和難點重點：掌握簡單隨機抽樣常見的兩種方法（抽簽法、隨機數表法）難點：理解簡單隨機抽樣的科學性，以及由此推斷結論的可靠性二、教學目標分析1知識與技能目標：正確理解隨機抽樣的概念，掌握抽簽法、隨機數表法的一般步驟；2過程與方法目標：（1）能夠從現實生活或其他學科中提出具有一定價值的統計問題；（2）在解決統計問題的過程中，學會用簡單隨機抽樣的方法從總體中抽取樣本。3情感,態度和價值觀目標通過對現實生活和其他學科中統計問題的提出，體會數學知識與現實世界及各學科知識之間的聯系，認識數學的重要性三、教學方法與手段分析為了充分讓學生自己分析、判斷、自主學習、合作交流。因此，我采用討論發現

3、法教學，并對學生滲透從特殊到一般的學習方法，由于本節課內容實例多，信息容量大，文字多，我采用多媒體輔助教學，節省時間，提高教學效率，另外采用這種形式也可強化學生感觀刺激，也能大大提高學生的學習興趣。四、教學過程分析（一）設置情境，提出問題例1：請問下列調查是普查還是抽樣調查？A、一鍋水餃的味道B、旅客上飛機前的安全檢查c、一批炮彈的殺傷半徑D、一批彩電的質量情況E、美國總統的民意支持率學生討論后，教師指出生活中處處有抽樣設計意圖生活中處處有抽樣調查，明確學習抽樣的必要性。（二）主動探究，構建新知例2：語文老師為了了解某班同學對某首詩的背誦情況，應采用下列哪種抽查方式?為什么？A、在班級12名班

4、委名單中逐個抽查5位同學進行背誦B、在班級45名同學中逐一抽查10位同學進行背誦先讓學生分析、選擇B后，師生一起歸納其特征：（1）不放回逐一抽樣，（2）抽樣有代表性（個體被抽到可能性相等），學生體驗種抽樣的科學性后，教師指出這是簡單隨機抽樣，并復習初中講過的有關概念，最后教師補充板書課題-（簡單隨機）抽樣及其定義。設計意圖例2從正面分析簡單隨機抽樣的科學性、公平性，突出等可能性特征。這是突破教學難點的重要環節之一。例3我們班有44名學生，現從中抽出5名學生去參加學生座談會，要使每名學生的機會均等，我們應該怎么做？談談你的想法。先讓學生獨立思考，然后分小組合作學習，最后各小組推薦一位同學發言，最

5、后師生一起歸納抽簽法步驟：（1）編號制簽（2）攪拌均勻（3）逐個不放回抽取n次。教師板書上面步驟。設計意圖在自主探究，合作交流中構建新知，體驗抽簽法的公平性，從而突破難點，突出重點。請一位同學說說例2采用抽簽法的實施步驟。設計意圖1、反饋練習，落實知識點，突出重點。2、體會抽簽法具有簡單、易行的優點。屏幕出示例4、假設我們要考察某公司生產的500克袋裝牛奶的質量是否達標，現從800袋牛奶中抽取60袋進行檢驗提問：這道題適合用抽簽法嗎？讓學生進行思考，分析抽簽法的局限性，從而引入隨機數表法。教師出示一份隨機數表，并介紹隨機數表，強調數表上的數字都是隨機的，各個數字出現的可能性均等，結合上例讓學生

6、討論隨機數表法的步驟，最后師生一起歸納步驟：（1）編號（2）在隨機數表上確定起始位置（3）取數。教師板書上面步驟。請一位同學說說例2采用隨機數表法的實施步驟。設計意圖1、體會隨機數表法的科學性2、體會隨機數表法的優越性：避免制簽、攪拌。3、反饋練習，落實知識點，突出重點。課堂小結：1.簡單隨機抽樣及其兩種方法2.兩種方法的操作步驟（采用問答形式）設計意圖通過小結使學生們對知識有一個系統的認識，突出重點，抓住關鍵，培養概括能力。布置作業課本練習2、3設計意圖課后作業的布置是為了檢驗學生對本節課內容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內容。高中數學說課稿篇2高中數學說課

7、稿模板課題：_（說課稿）一、說教材：1、地位、作用和特點：_是高中數學課本第_冊（_修）的第_章“_”的第_節內容。本節是在學習了_之后編排的。通過本節課的學習，既可以對_的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_打下基礎，所以_是_的重要內容。此外，_的知識與我們日常生活、生產、科學研究_有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：_；特點之二是：_。2、教學目標：根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：（1）知識目標：A、B、C（2）能力目標：A、B、C（3）德育目標：A、B3、教學的重點和難點：（1）教學重點：（2）教學難點：二、說教法

8、：基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學

9、思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：三、說學法：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探

10、索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出_，并依據此知識與具體事例結合、推導出_，這正是一個分析和推理的全過程。2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授_時，可通過_演示，創設探索_規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中

11、要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。四、教學過程：（一）、課題引入：教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的

12、事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。（二）、新課教學：1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。2、組織學生進行新問題的實驗方法設計這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。（三）、實施反饋：1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。2、課后反饋，延續創新。通過課后練

13、習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。五、板書設計：在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。六、說課綜述：以上是我對_這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_知識，并把它運用到對_的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。_總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生

14、的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。高中數學說課稿篇3一、教材分析本節是人教A版高中數學必修三第二章統計中的第三節“變量間的相關關系”的第二課時。在上一課時，學生已經懂得根據兩個相關變量的數據作出散點圖，并利用散點圖直觀認識變量間的相關關系。這節課是在上一節課的基礎上介紹了用線性回歸的方法研究兩個變量的相關性和最小二乘法的思想。從全章的內容上看，線性回歸方程的建立不僅是本節的難點，也是_內容的難點之一。線性回歸是最簡單的回歸分析，學好回歸分析是學好統計學的重要基礎。二、教學目標根據課標的要求及前面的分析，結合高二學生的認知特點確定本節課的教學目標如下：知識與技能：1.知道最小二乘法和回歸分

15、析的思想；2.能根據線性回歸方程系數公式求出回歸方程過程與方法：經歷線性回歸分析過程，借助圖形計算器得出回歸直線，增強數學應用和使用技術的意識。情感態度與價值觀通過合作學習，養成傾聽別人意見和建議的良好品質三、重點難點分析：根據目標分析，確定教學重點和難點如下：教學重點：1.知道最小二乘法和回歸分析的思想；2會求回歸直線教學難點：建立回歸思想，會求回歸直線四、教學設計提出問題理論探究驗證結論小結提升應用實踐作業設計教學環節內容及說明創設情境探究：在一次對人體脂肪含量和年齡關系的研究中，研究人員獲得了一組樣本數據：問題與引導設計師生活動設計意圖問題1.利用圖形計算器作出散點圖，并指出上面的兩個變

16、量是正相關還是負相關？教師提問，學生通過動手操作得出散點圖并回答以舊“探”新：對舊的知識進行簡要的提問復習，為本節課學生能夠更好的建構新的知識做好充分的準備；尤其為一些后進生能夠順利的完成本節課的內容提供必要的基礎。教師引導：通過上節課的學習，我們知道散點圖是研究兩個變量相關關系的一種重要手段。下面，請同學們根據得出的散點圖，思考下面的問題2.問題2.甲同學判斷某人年齡在65歲時體內脂肪含量百分比可能為34，乙同學判斷可能為25，而丙同學則判斷可能為37，你對甲，乙，丙三個同學的判斷有什么看法？學生能夠表達自己的看法。有的學生可能會認為乙同學的判斷是錯誤的；有的學生可能認為甲乙丙三個同學的判斷

17、都是對的，答案不唯一該問題具有探究性、啟發性和開放性。鼓勵學生大膽表達自己的看法。通過設計該問題，引導學生自己發現問題，注意到散點圖中點的分布具有一定規律，體會觀測點與回歸直線的關系；進而引起學生的對本節課內容的興趣。問題3.反思問題，你還可以提出哪些問題嗎？小組討論，看哪個小組提出的問題多在小組討論的形式下和比較哪個小組提出的問題多，學生之間會充分的進行交流，提出問題通過小組討論比較，調動學生的學習積極性和興趣，活躍課堂氣氛，達到學生自己提出問題的效果，培養學生的學生創新思維和問題意識。學生可能提出的問題：為什么甲、丙同學的判斷結果正確的可能性較大，而乙同學判斷結果正確的可能性較小？某人年齡

18、在65歲時體內脂肪含量百分比最可能是多少？在其它年齡時呢？這些樣本數據揭示出兩個相關變量之間怎樣的關系呢？怎樣用數學的方法研究變量之間的相關關系呢？每個問題都是學生“火熱的思考”成果高中數學說課稿篇4各位評委老師好：今天我說課的題目是是必修章第節的內容，我將以新課程標準的理念指導本節課的教學，從教材分析，教法學法，教學過程，教學評價四個方面加以說明。一、教材分析是在學習了基礎上進一步研究并為后面學習做準備，在整個高中數學中起著承上啟下的作用，因此本節內容十分重要。根據新課標要求和學生實際水平我制定以下教學目標1、知識能力目標：使學生理解掌握2、過程方法目標：通過觀察歸納抽象概括使學生構建領悟數

19、學思想，培養能力3、情感態度價值觀目標：通過學習體驗數學的科學價值和應用價值，培養善于觀察勇于思考的學習習慣和嚴謹的科學態度根據教學目標、本節特點和學生實際情況本節重點是，由于學生對缺少感性認識，所以本節課的重點是二、教法學法根據教師主導地位和學生主體地位相統一的規律，我采用引導發現法為本節課的主要教學方法并借助多媒體為輔助手段。在教師點撥下，學生自主探索、合作交流來尋求解決問題的方法。三、教學過程1、由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經驗

20、，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：2、由實例得出本課新的知識點是：3、講解例題。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。在題中：4、能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。5、總結結論，強化認識。知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。6、變式延伸，進行重構。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題

21、的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。四、教學評價學生學習的學習結果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價，教師應當高度重視學生學習過程中的參與度、自信心、團隊精神合作意識數學能力的發現，以及學習的興趣和成就感。高中數學說課稿篇5一、說教材1、教材的地位和作用集合的概念是人教版第一章的內容(中職數學)。本節課的主要內容：集合以及集合有關的概念，元素與集合間的關系。初中數學課本中已現了一些數和點的集合，如：自然數的集合、有理數的集合、不等式解的集合等，但學生并不清楚“集合”在數學中的含義，集合是一個基礎性的概念，也是也是中職數學的開篇，是我們后續學習

22、的重要工具，如：用集合的語言表示函數的定義域、值域、方程與不等式的解集，曲線上點的集合等。通過_節的學習，能讓學生領會到數學語言的簡潔和準確性，幫助學生學會用集合的語言描述客觀，發展學生運用數學語言交流的能力。2、教學目標（1）知識目標：a、通過實例了解集合的含義，理解集合以及有關概念；b、初步體會元素與集合的“屬于”關系，掌握元素與集合關系的表示方法。（2）能力目標：a、讓學生感知數學知識與實際生活得密切聯系，培養學生解決實際的能力；b、學會借助實例分析，探究數學問題，發展學生的觀察歸納能力。（3）情感目標：a、通過聯系生活，提高學生學習數學的積極性，形成積極的學習態度；b、通過主動探究，合

23、作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數學的理性和嚴謹。3、重點和難點重點：集合的概念，元素與集合的關系。難點：準確理解集合的概念。二、學情分析（說學情）對于中職生來說，學生的數學基礎相對薄弱，他們還沒具備一定的觀察、分析理解、解決實際問題的能力，在運算能力、思維能力等方面參差不齊，學生學好數學的自信心不強，學習積極性不高，有厭學情緒。三、說教法針對學生的實際情況，采用探究式教學法進行教學。首先從學生較熟悉的實例出發，提高學生的注意力和激發學生的學習興趣。在創設情境認知策略上給予適當的點撥和引導，引導學生主動思、交流、討論，提出問題。在此基礎上教師層層深入，啟發學生積極思維，逐步提升學生的數

24、學學習能力。集合概念的形成遵循由感性到理性，由具體到抽象，便于學生的理解和掌握。四、學習指導（說學法）教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學生學會學習。根據數學的特點這節課主要是教學生動腦思考、多訓練、勤鉆研的研討，這樣做增加了學生主動參與的機會，增強了參與的意識，教學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學生成為教學的主體，進而才能達到預期的教學目的和效果。五、教學過程1、引入新課：a、創設情境，揭示本課主題，同時對集合的整體性有個初步的感性認識。b、介紹集合論的創始者康托爾2、究竟什么是集合？（實例探究）切合學生現有的認知水平，以學生熟悉的事物（物體），

25、以實際生活為背景進行探究，為本課教學創造出一種自然和諧的氛圍，充分調動學生的學習熱情接待探究過程學生積極思考、交流、作答，教師針對學生的回答啟發，引導學生尋找實例中的共同特征，培養學生觀察，總結能力范圍由具體到抽象，由感性到理性，為下面水到渠成的介紹集合概念做好鋪墊。3、集合的概念，本課的重點。結合探究中的實例，讓學生說出集合和元素各是什么？知識的呈現由抽象到具體進一步熟悉元素與集合的概念，讓學生分清實際問題中的集合和元素為后面學習兩者間的關系做好鋪墊。教師在這一環節做好學習指導，確定的對象組成的整體叫集合，如果對象不確定，就不能確定為集合（舉例）加深對概念的理解。4、熟悉鞏固集合的概念通過例

26、題，練習、幫助學生進一步熟悉和理解集合的概念。5、集合的符號記法，為本節重點做好鋪墊。6、從實例入行手，探索元素和集合的關系，學生能用文字語言描述，如何用數學語言描述，給出元素與集合關系符號表示，在這個環節教師適當引導學生積極主動參與到知識逐步形成過程，便于學生理解和掌握，落實本課的重點，學習指導：集合元素的確定。理解兩符號的含義。7、思考交流本課的重要環節在課堂上給學生提供充分的活動時間和空間。通過自由舉例，能深化概念。同時還能提升學生的分析能力表達自己見解的能力。8、從所舉的例子中抽象出數集的概念，并給出常見數集的記法。9、學生練習：通過練習，識記常見數集的記法，同時進一步鞏固元素與集合間

27、的關系。10、知識的實際應用：問題不難，落實課本能力目標，培養學生運用數學的意識和能力初步培養學生應用集合的眼光觀看世界。11、課堂小節以學生小節為主教師幫助為輔，鞏固所學知識，幫助學生認識到要學會梳理所學內容，要學會總結反思，使學生的認識進一步升華，培養學生的鬼納總結能力。六、評價教學評價的及時能有效調動課堂氣氛，感染學生的情緒，對課堂教學發揮著積極作用，教學過程遵重學生之間的差異培養學生應用集合的眼光看研究對象，注重過程評價與多元評價將教學評價貫穿于本堂課的每個教學環節。七、教學反思1、通過現實生活中的實例，從特殊到一般，在具體感知基礎上得出集合的描述概念，便于學生理解接受。2、啟發探究教

28、學，營造學生的學習氛圍，培養學生自主學習，合作交流的能力。八、板書設計高中數學說課稿篇6尊敬的各位專家，評委：上午好！根據新課改的理論標準，我將從教材分析，學情分析，教學目標分析，學法、教法分析，教學過程分析，以及板書設計這六個方面來談談我對教材的理解和教學的設計。一、教材分析地位和作用：_是北師大版高中數學必修二的第_章“_”的第_節內容。本節是在學習了_之后編排的。通過本節課的學習，既可以對_的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_打下基礎，所以_是_的重要內容。此外，_的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。二、學情分析1、學生已熟悉掌握2

29、、學生的認知規律，是由整體到局部，具體到抽象發展的。3、學生思維活躍，積極性高，已初步形成對數學問題的合作探究能力4、學生層次參差不齊，個體差異還比較明顯三、教學目標分析根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：1、知識與技能：2、過程與方法：通過學習，體會的思想，培養學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，提高交流表達能力，提高獨立獲取知識的能力。3、情感態度與價值觀：培養把握空間圖形的能力，欣賞空間圖形所反應的數學美（認識數學內容之間的內在聯系，加強數形結合的思想，形成正確的數學觀）。教學重點：難點：四、學法、教法分析（一）學法首先，通過自學探究，培養學生的分析、

30、歸納能力，提高學生合作學習的能力，學生課堂中體現自我，學會尋找問題的突破口，在探究中學會思考，在合作中學會推進，在觀察中學會比較，進而推進整個教學程序的展開。其次，教學過程中，我想適時地根據學生的“最近發展區”搭建平臺，充分發揮“教師的主導作用和學生的主體地位相統一的教學規律”，從學生原有的知識和能力出發，指導學生學會觀察、分析、歸納問題的能力。學生只有不斷地解決問題、產生成就感的過程中，才能真正地提高學習的興趣，也只有這樣才能“學”有新“思”，“思”有新“得”。（二）教法數學教育家波利亞曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的發展規律、性

31、質和聯系。”根據學生的認知特點和知識水平，為落實重點、突破難點，本著以人為本，以學為中心的思想，本節課我將采用啟發式、合作探究的方式來進行教學。運用多媒體演示輔助教學的一種手段，以激發學生的求知欲，使學生主動參與數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現問題、分析問題和解決問題。五、教學過程分析1、創設情境，引入問題。新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。2、發現問題，探究新知。數學概念的形成來自解決實際問題和數學自身發展的需要

32、但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的經驗和已有的知識基礎出發，經歷“數學化”、“再創造”的活動過程3、深入探究，加深理解。有效的數學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究4、當堂訓練，鞏固提高。通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節課的主要內容和思想方法，從而實現對知識識的再次深化。5、小結歸納，拓展深化。小結歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發揮學生的主體地位，從知識、方法、經驗等方面進行總結。6、作業設計作業分為必做題和選做題。

33、針對學生能力和水平的差異，進行分層訓練，在所有學生獲得共同知識基礎和基本能力的同時，讓學有余力的學生將學習從課堂延伸到課外，獲得更大的能力提升，這體現新課改理念，也是因材施教的教學原則的具體運用。現代數學教學觀和新課改要求教學能從“讓學生學會”向“讓學生會學”轉變，使數學教學真正成為數學活動的教學。所以，本節課我們不僅僅是單純的傳授知識，而更應該重視對數學方法的滲透。從熟悉的知識出發，學生自主探索、合作交流激發學生的學習興趣，突破難點，培養學生發現問題、解決問題的能力六、板書設計板書要基本體現整堂課的.內容與方法，體現課堂進程，能簡明扼要反映知識結構及其相互聯系；突出本節重難點，能指導教師的教

34、學進程、引導學生探索知識，啟迪學生思維。我的說課到此結束，敬請各位專家、評委批評指正。謝謝！高中數學說課稿篇7各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。一，教材分析這部分我主要從3各方面闡述1，教材的地位和作用是北師大版必修？第？章第？節的內容，在此之前，同學們已經學習了、，這些對本節課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節的內容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好基礎，？所以說本節課的學習在整個高中數學學習過程中占有重要地位！2根據教學大綱的規定，教學內容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教

35、學目標（i）知識目標：II能力目標；初步培養學生歸納，抽象，概括的思維能力。訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力III情感目標；通過學生的探索，史學生體會數學就在我們身邊，讓學生發現生活的數學，培養不斷超越的創新品質，提高數學素養。3，結合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節課的重難點教學重點：教學難點；二，教法教學方法是完成教學任務的手段，恰當的學者教學方法至關重要，根據本節課的教學內容，考慮到高一學生已經初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用問題探究法引導

36、發現發，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設計帶有啟發性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養學生的學習興趣，激發來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！學法根據學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯系實際的規律，讓學生從問題中質疑，嘗試，歸納，總結，運用。培養學生發現問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發生，發展，形成過程，完成從感性認識到理性思維的質的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。三，教學程序1，創設情境，提出問題讓學生產生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經驗，同化索引出當前學習的新知識，激發學習

37、的興趣和動機。2，引導探究，直奔主題。（揭示概念）參用小組合作的方式，各小組派代表發表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出教師引導學生進一步學習。整個過程充分突出學生的主體地位，培養學生合作探究的能力，激發興趣，更讓學生在思考學術問題以及解決數學問題的思想方法上有更深的交流。3，自我嘗試，初步應用在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規律進行概括，有利于培養學生的思維能力。4.當堂訓練，鞏固深化（反饋矯正）通過學生的主體參與，讓學生鞏固所學的知識，實現對知識再認識的以及在數學解題思想方法

38、層面上進一步升華5，歸納小結，回顧反思從知識，方法，經驗等方面進行總結。讓學生思考本節課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節課最大的體驗。本節課你學會那些技能。知識性的內容小結，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉化為學生的素養，數學思想發放的小結，可以使學生更深刻地理解數學思想發放在解題中的地位和作用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標。,6，變式延伸，布置作業必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節課知識內容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎上有所發展。做到人人學數學，人人學不同的數學。7板書設計力圖簡潔，形象，

39、直觀，概括以便學生易于掌握。四，教學評價學生學習結果評價當然重要，但是學習過程的評價更加重要。本節課中高度重視學生學習過程中的參與度，自信心，團隊精神，合作意識，獨立思考習慣的養成。數學發現的能力，以及學習的興趣和成就感，學生熟悉的問題情境可以激發學生的學習興趣，問題串的設計可以讓更多學生主動參與，師生對話可以實現師生合作，適度的研討可以駐京生生交流，知識的生成和問題的解決可以讓學生感受到成功的喜悅。縝密的思考可以培養學生獨立思考的習慣，讓學生在教室評價，學生評價以及自我評價的過程中體驗知識的積累，探索能力的長進和思維品質的提高，為學生的可持續發展打下基礎，以上就是我的說課內容。不當之處，希望

40、各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！高中數學說課稿篇8一、教材分析（一）地位與作用冪函數選自高一數學新教材必修1第2章第3節。是基本初等函數之一，它不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。從教材的整體安排看，學習了解冪函數是為了讓學生進一步獲得比較系統的函數知識和研究函數的方法，為今后學習三角函數等其他函數打下良好的基礎在初中曾經研究過yx，yx2，yx1三種冪函數。這節內容，是對初中有關內容的進一步的概括、歸納與發展，是與冪有關知識的高度升華本節內容之后，將把指數函數，對數函數，冪函數科學的組織起來，體現充滿在整個數學中的組織化，系統化的精神。讓學生了解系統研究一類函數的

41、方法這節課要特別讓學生去體會研究的方法，以便能將該方法遷移到對其他函數的研究（二）學情分析（1）學生已經接觸的函數，確立利用函數的定義域、值域、奇偶性、單調性研究一個函數的意識，已初步形成對數學問題的合作探究能力。（2）雖然前面學生已經學會用描點畫圖的方法來繪制指數函數，對數函數圖像，但是對于冪函數的圖像畫法仍然缺乏感性認識。（3）學生層次參差不齊，個體差異比較明顯。二、目標分析新課標指出“三維目標”是一個密切聯系的有機整體。（一）教學目標（1）知識與技能使學生理解冪函數的概念，會畫冪函數的圖象。讓學生結合這幾個冪函數的圖象，理解冪函圖象的變化情況和性質。（2）過程與方法讓學生通過觀察、總結冪

42、函數的性質，培養學生概括抽象和識圖能力。使學生領會數形結合的數學思想方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感態度與價值觀通過熟悉的例子讓學生消除對冪函數的陌生感從而引出概念，引起學生注意，激發學生的學習興趣。利用多媒體，了解冪函數圖象的變化規律，使學生認識到現代技術在數學認知過程中的作用，從而激發學生的學習欲望。培養學生從特殊歸納出一般的意識，培養學生利用圖像研究函數奇偶性的能力。并引導學生發現數學中的對稱美，讓學生在畫圖與識圖中獲得學習的快樂。（二）重點難點根據我對本節課的內容的理解，我將重難點定為：重點：從五個具體的冪函數中認識概念和性質難點：從冪函數的圖象中概括其性質

43、。三、教法、學法分析（一）教法教學過程是教師和學生共同參與的過程，教師要善于啟發學生自主性學習，充分調動學生的積極性、主動性，要有效地滲透數學思想方法，努力去提高學生素質。根據這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發學生的學習興趣，我采用如下的教學方法。1、引導發現比較法因為有五個冪函數，所以可先通過學生動手畫出函數的圖象，觀察它們的解析式和圖象并從式的角度和形的角度發現異同，并進行比較，從而更深刻地領會冪函數概念以及五個冪函數的圖象與性質。2、借助信息技術輔助教學由于多媒體信息技術能具有形象生動易吸引學生注意的特點，故此，可用多媒體制作引入情境，將學生引到這節課的學習中來。再利用幾何畫板畫出

44、五個冪函數的圖象，為學生創設豐富的數形結合環境，幫助學生更深刻地理解冪函數概念以及在冪函數中指數的變化對函數圖象形狀和單調性的影響，并由此歸納冪函數的性質。3、練習鞏固討論學習法這樣更能突出重點，解決難點，使學生既能夠進行深入地獨立思考又能與同學進行廣泛的交流與合作，這樣一來學生對這五個冪函數領會得會更加深刻，在這個過程中學生們分析問題和解決問題的能力得到進一步的提高，班級整體學習氛氛圍也變得更加濃厚。（二）學法本節課主要是通過對冪函數模型的特征進行歸納，動手探索冪函數的圖像，觀察發現其有關性質，再改變觀察角度發現奇偶函數的特征。重在動手操作、觀察發現和歸納的過程。由于冪函數在第一象限的特征是

45、學生不容易發現的問題，因此在教學過程中引導學生將抽象問題具體化，借助多媒體進行動態演化，以形成較完整的知識結構。四、教學過程分析（一）教學過程設計（1）創設情境，提出問題。新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數學”。在本節課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現學生主體地位。問題1：下列問題中的函數各有什么共同特征？是否為指數函數？由學生討論，總結，即可得出：pw，sa2，v=a，as1/2，vt1這時學生觀察可能有些困難，老師提示可以用x表示自變量，用y表示函數值，上述函數式變成：都是自變量的若干次冪的形式。都是形如的函數。揭示課題：今天這節課，我們就來研究：冪函數（一）課堂主要內容（1）冪函數的概念冪函數的定義。一般地，函數叫做冪函數，其中x是自變量，a是常數。冪函數與指數函數之間的區別。冪函數底數是自變量，指數是常數；指數函數指數是自變量，底數是常數。（2）幾個常見冪函數的圖象和性質由同學們畫出下列常見的冪函數的圖象，并根據圖象將發現的性質填入表格根據上表的內容并結合圖象，總結函數的共同性質。讓學生交流，老師結合學生的回答組織學生總結出性質。以上問題的設計