1、 小學三年級英語上（第十單元）義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語三年級第一學期上教牛津版Unit 10Numbers單元組織 方式自然單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1Count with me!Look and learnPlay a game2Lets use the numbers.Listen and sayRead and trace3Numbers are everywhere.Say and act Learn the letters二、單元分

2、析(一) 課標要求根據英語新課程標準的要求，三年級學生應具有初步用英語進行簡單的日常 交流的能力，能比較熟練地運用所學的交際用語和單詞。本單元屬于第四模塊Around the world，要求學生能認識和發現生活中的 數字。根據課標要求，通過本單元的學習，學生能在真實的生活情境當中發現、 認識和運用數字。例如：用英語來詢問數量，運用數字來描述數量，能用英語數 數，活用數字及在具體情境中，理解和運用句型How many.?等。結合數字的 排序功能，幫助學生養成按條理、分步驟完成任務的習慣，樹立條理意識。(二) 教材分析1.內容分析本單元分為六個版塊，分別是 Listen and say, Loo

3、k and learn, Play a game, Say and act, Read and trace,Learn the letters. 每個版塊的呈現內容如下：Listen and say：在這個版塊中，以 Ben 和 Kitty 為主角創設 了數一數的對話情境。針對樓房中的基本結構房 門、窗戶以及窗中人物數量，通過問答的方式， 培養學生的語言能力，同時學會 Very good!這 一 日常用語使用的情境。核心句型：How many boys/.?Three boys/.日常用語：2Very good!Look and learn：該版塊呈現了本單元的核心詞匯。數詞在前面幾個單元已分

4、散出現過，本單元 集中學習，讓學生整體感知，為語用輸出做好的單詞儲備。詞匯：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, tenPlay a game：這個版塊提供了學習素材，便于教師組織游 戲。學生們在游戲中數一數，說一說，利用情境 教學來操練和鞏固本單元的核心單詞和句型。S1: How many .?S2: .Say and act該版塊呈現了 Kitty 做的一個有趣的夢， 夢中有 Kitty 一天的活動，在飼養小雞的情境 中，補充了新詞匯 shoe, count,gate, put on， 這些詞匯不是四會詞匯，只要求學生理

5、解即可。通過以數字為基礎的文本，結構清晰明了， 既可以以歌謠的形式操練，又可以作為文本知 識學習，讓學生活用知識，課后活動還可以讓 學生進行改編，然后說一說。3NumberRead and trace該版塊呈現了Peter 和Alice 玩記憶游戲的 場景，將核心詞匯融入到日常生活當中來使用， 利用身邊的學習用品，來幫助學生操練單詞，掌 握單詞的書寫規范，契合三年級學生的討論主 題，讓他們更加具有積極性，也樂意參與其中。Learn the letters該版塊呈現了字母Uu , Vv ,Ww 和相關單詞，涵蓋字母的發音和寫法， 以及字母在單詞 中的發音，通過歡快的歌謠來操練字母和單詞， 寓教于

6、樂，學生更樂于接受，樂于參加。2.結構分析從單元整體教學出發，對本單元六個板塊進行統整、組合，分設三個話題， 引導學生進行深入學習探究。統整再組合后的版塊為：1.Count with me!2.Lets use the numbers.3.Numbers are everywhere.4通過三個子話題 Count with me!Lets use the numbers.Numbersare everywhere.層層深入，引領學生認識數字，運用數字和探索數字。三個話 題之間互相補充，互相配合，保持語言知識和語言技能螺旋式上升。通過完成所 有話題的學習，學生能夠認識和發現生活中的數字，讀懂關于

7、數量的對話，在實 際生活當中用數字去數數，解決實際問題。(三) 學情分析1.身心特點三年級的學生一般在 8-9 歲，正處于少年時期。此時的他們愛表現，善模仿， 喜歡新鮮事物，對學習英語具有一定的好奇心。但是他們的注意力還不夠穩定， 有意注意發展也不完善。因此，作業時間不宜過長，作業類型應當豐富多彩、圖 文并茂，激起學生英語學習的興趣。2.生活經驗在日常的生活和學習中，數字對于三年級的學生來說并不陌生。但因為目前 孩子們的無意注意還占據主導地位，所以并沒有有意地去關注和搜集過生活中的 數字。據此，在本單元的作業設計中，老師應引導學生有意識地結合 “How many. ”的句型去關注和搜集身邊常見

8、的數字，幫助學生認識到小小的數字有 著大大的用途。3.語言基礎本單元屬于三年級上冊模塊四的內容，而在學習完之前的單元內容后，學生 已經能聽懂老師的指令，會用簡單的日常用語進行交流，并且會用詞匯或句型說 出身邊常見的人或物品，比如：friend，family，classroom，fruit 等等，這 為學習本單元的話題內容奠定了一定的基礎。學生可利用之前學過的單詞進行新 舊知識遷移，用 “How many. ”詢問身邊的人或物品的數量。4.情感態度三年級的學生活潑好動，興趣廣泛，經常被新穎的事物所吸引。通過形式豐 富的作業活動，可以幫助學生認識到數字的用途，激發學生關注生活，培養學生 學習英語的

9、積極性和自信心，逐步掌握英語學習的策略。三、單元學習與作業目標在英語課程核心素養的背景下，從培養學生形成正確的價值觀、必備品格和 關鍵能力出發，以語言能力、文化意識、思維品質、學習能力為核心，設計出能 激發學生的學習興趣,培養學生的創造性思維，提高學生自主與合作的學習能力, 促進學生知、情、意、行協調發展,有助于學生核心素養提升的英語作業。(一) 單元學習目標:1.學生能夠熟練掌握本單元表示數字的核心詞匯：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten,how many2.學生能正確使用How many?來向他人詢問數量，并用

10、“數詞+名詞”來 回答。3.學生能正確掌握字母 Uu,Vv,Ww 的書寫和發音。4.學生能用日常用語 Very good!對他人做出評價。(二) 單元作業目標：1.鞏固單元核心詞匯，學生能夠在不同情境下熟練運用數詞。 2.鞏固對話內容，學生能讀懂關于數量的對話，并能在生活實際中使用5How many?句型向他人詢問數量，解決實際問題。3.鞏固課文理解，學生能熟練使用指令性詞組，如：put on, close, open. 能了解本課時生詞的含義，如：gate,shoes,them,again.并能仿照課文，創編兒 歌，從而達到靈活運用新知的目的。4.通過描寫字母 Uu,Vv,Ww 在四線三格中

11、的位置和學唱兒歌，學生能正確掌 握字母 Uu,Vv,Ww 的書寫和發音。四、單元作業設計思路:(一) 整體思路根據本單元的單元學習目標和“雙減”政策對作業的相關要求，結合牛津英 語教材特點，將作業作為課堂教學和教材的延伸和補充，設計出了一種分層、彈 性和個性化的作業模式。旨在充分發揮作業診斷、鞏固、學情分析、反思等功能， 與教學相輔相成，形成閉環。(二) 設計要素1.基于單元備課，合理劃分課時為更好的達成教學目標，突破重難點，基于單元整體備課設計思路，將本單 元分為三課時。第一個課時：Look and learn、Play a game。本單元核心詞匯量較大，共 有 11 個，將這兩個版塊放在

12、一起教學，利用游戲創設情境，既解決學生對詞匯 的朗讀和理解，又初識句型便于學生在后續版塊中語用輸出。第二個課時：Listen and say、Read and trace。這兩個版塊結合為一個課時，進一步鞏固和操練了數詞和句型的使用，同時加強了學生們的書寫規范。因 為對話教學的難度較大，涉及一個單復數問題和日常用語 Very good!的使用， 所以在這個版塊我們考慮讓學生會用核心句型去對物品的數量進行提問和回答。第三課時：Say and act 和 Learn the letters. 通過前兩個課時的學習， 學生已經能用和會用核心詞匯和句型，所以第三課時的教學重點旨在創設新的情 境，使學生

13、通過角色扮演鞏固所學知識。結合文本知識建構框架，期望學生能達 成靈活使用單元知識進行語用輸出的目的。2、結合課時目標，設計情境作業根據課時劃分，我們設計了三個課時的作業，每個課時的作業都要求學生通 過完成系列活動任務達到相應的課時目標。課時作業共分兩大版塊：基礎作業和 創意作業。基礎作業為必做項目，包括：悅預越棒預習作業，悅融越廣家庭作 業。創意作業為選做項目，教師可以可結合教學設計靈活使用，有選擇性的組織 學生完成。包括：悅知越優課堂作業；悅用越活課后服務時間作業。無論是基礎作業還是創意作業，都以“悅”字為目標，分別創設了：聽讀訓 練營、創意工作坊、小小調查員、小小書法家、悅悅口語角、悅悅書

14、吧、優優小 劇場等情境。希望學生能在輕松愉悅的氛圍中快樂地完成作業，培養英語學習興 趣，提高核心素養。3.緊扣目標要求，創新評價形式為緊密貼合“雙減”政策的要求，關注學生個體差異，本單元設計了多元化 的主體評價方式：學生自評、學生互評和教師評價，以避免傳統作業評價主體單 一化。學生自評和學生互評以 為評價形式，學生根據作業的具體 表現，給大拇指涂色，優秀 5 個大拇指，良好 4 個大拇指，合格 3 個大拇指。教6師評價則沒有具體要求，老師們可以根據本班的班級文化特色創造性的使用。 單元檢測作業不僅包括針對書面及口語練習的評價方式，還設計了面向整個單元核心語言點的學生自評。通過教師評價和學生自評

15、相結合的方式，全方面評 價學生的學習情況，針對評價所反饋的薄弱知識點，進行補缺補差。五、課時作業設計：Module4 The world around usUnit10 NumbersPeriod1( 一) 雙項目標教學目標：1. 播放有關數詞的兒歌或讓學生收集生活中的特殊號碼，為本單元學習數詞做 鋪墊。2. 引導學生具體學習和操練 Look and learn 中的十個數詞。3.通過情景對話和游戲等活動，幫助學生掌握數詞的用法。作業目標：1.學生能夠記住和說出 one-ten 的數詞。2.能使用句型How many.去詢問物品的數量。3.能用英語表達生活中的特殊號碼。(二) 作業內容1.基礎

16、作業：悅預越棒 預習作業聽讀訓練營：聽讀第 50-51 頁 Listen and say,Look and learn 2-3 遍。創意工作坊：制作卡片：收集生活中的特殊號碼(例如：求助電話、手機號、公交車編號、 車牌號等) 。時間要求：5-8 分鐘評價方式：學生自評：我給自己點贊作業分析與設計意圖：聽讀新授版塊可以幫助學生降低語音學習的障礙。創意工作坊的作業，活用 了真實的生活情境，既增加了英語學習的樂趣也為課堂活動的開展做好鋪墊。將 其設定成選做作業，主要是為了兼顧全體學生，孩子們可以根據當天的作業完成 時長，決定是制作成卡片還是簡單記錄。悅融越廣 書寫作業7悅用越活 課后服務練習小小調查

17、員：一、請你結合家庭實際情況，用英語填寫以下物品的數量。1._ table(s) 3._bed(s)2._chair(s)4._ room(s)選做：你還能例舉其他物品的數量嗎？請在橫線上寫一寫。_二、請你結合家庭實際情況，將對話補全完整。1.-How many tables? -_ tables.2.-How many_? - _ _.時間要求：5-8 分鐘評價方式：教師評價：_作業分析與設計意圖：此環節創設了“小小調查員”的情境。要求學生先數一數家中特定物品的數量，再根據調查完成對話。對話填空的作業做了梯度設置，內容以數詞為主，逐步加大填空的難度，突 出了“復數”這一概念。同時提供選做作業

18、來讓學生根據自己的知識儲備或學習 興趣來自由發揮，尊重學生的個性特征。2.創意作業：悅知越優 課堂練習一、請你仔細觀察書本第 51 頁的圖，數一數,寫一寫。 1._apple(s) 3._pear(s)2._banana(s)4._orange(s)二、同桌合作，互問互答。示例：S1: How many apples?S2:Six apples.時間要求：5 分鐘評價方式：學生互評：同伴給我點贊作業分析與設計意圖：作為第一課時的課堂練習，難度要適中，必須兼顧全體學生的學習特性。這 兩項作業，以書本素材為主，配合教學活動，幫助學生鞏固新知詞匯。利用數水 果的游戲讓學生接觸核心句型，為第二課時的學

19、習做好準備。8一、你知道這些特殊號碼么，請先連一連，再試著用英語寫一寫。110_119_120_二、請拿出號碼卡片，小組交流，用英語說一說生活中特殊數字。時間要求：5-8 分鐘評價方式：學生互評：同伴給我點贊作業分析與設計意圖：此項練習是為參與課后服務的同學特別設計的，活動設計簡潔明了，便于老 師組織生生互動活動，通過交流特殊號碼的兩項作業，創設真實的情境，讓知識 融入生活，將詞匯的學習從聽讀感知提升到了熟練運用。既解決核心詞匯學習， 又加強學生的知識儲備，綜合提升學生的核心素養。(三) 、部分練習參考答案：悅知越優 課堂作業一、請你仔細觀察書本第 51 頁的圖，數一數,寫一寫。1.six a

20、pple(s) 2.nine banana(s)3.seven pear(s) 4.eight orange(s) 悅用越活 課后服務練習一、你知道這些特殊號碼么，請先連一連，再試著用英語寫一寫。 110one one zero 119one one nine 120one two zero創意工作坊范例：9Unit10 NumbersPeriod2( 一) 雙向目標：教學目標：1.通過學唱歌曲及說說父母的電話號碼等活動幫助學生鞏固Look and learn 中 的數詞。2.通過Read and trace 欄目旨在幫助學生操練單詞，掌握數詞的書寫規范。 3.引導學生學習Listen and

21、 say 欄目的核心句型,熟練使用 Very good 稱贊他人。 4.通過小組調查活動，讓學生進一步掌握本單元所學的數詞和句型。作業目標：鞏固訓練第一課時新授內容。在生活中會靈活運用 one-ten 數詞和句型How many.？(二) 作業內容：1. 基礎作業：悅預越棒 預習作業聽讀訓練營：1. 聽讀第 50、51 頁 Listen and say,Look and learn 2-3 遍。2. 用英語說一說爸爸或媽媽的電話號碼。時間要求：5 分鐘評價形式：學生自評：我給自己點贊作業分析與設計意圖：通過聽讀作業達到鞏固第一課時所學詞匯、核心句型的目的。再通過連續兩 次文本對話的聽讀訓練，為

22、本課時的對話學習打牢基礎。在第一課時“收集特殊號碼”作業的基礎上，固定為 11 位的電話號碼，既 聯系生活又提升了操練數詞的難度。悅融越廣 家庭作業一、 請你依據調查表格，寫一寫，完成對話。 1.- How many books ? -_ _.102.- How many _? -_ _.3.-_ _ _? -_ _.二 、 小小書法家：描一描，寫一寫。 (單詞描紅兩遍，抄寫兩遍，句型描紅一遍，抄寫一遍)時間要求：10 分鐘評價形式：教師評價：_.作業分析及設計意圖：互問互答和完成挑戰是對重點句型的操練；閱讀選擇和學生調查是對課文內 容的操練。在前三項作業的鋪墊后，最后一項則重視書寫的反饋，旨

23、在全方位檢 測學生是否理解文本內容和掌握本單元重難點。第一題，在第一課時的對話填空的作業上提升了難度，題型設計成階梯式填空，逐步減少提示，最終由學生自主完成一個完整對話的編寫。第二題，結合書本素材提供了小棒體的描紅作業，規范學生書寫。由于本單 元的詞匯較多，此項作業可以根據需要拆解布置給學生。2.創意作業：悅知越優 課堂作業11一、請你按正確的字母順序，書寫下列單詞。o t w e r h t e g i e t h e s n e v e i f v二、優優小劇場學完第 50 頁的課文后，你能選擇適合自己練習，和同桌一起完成挑戰嗎？挑戰一:同桌合作，朗讀書本對話。同伴給我點贊：挑戰二：同桌合

24、作，使用 girls,dogs,cats 改編對話并表演。時間要求：5-8 分鐘評價形式：同伴給我點贊：作業分析及設計意圖：針對本課時的教學重難點，共設計了兩項課堂作業。第一題，排序書寫單詞。所提供的作業素材是 10 個數詞中錯誤頻率比較高 的單詞。第二題，優優小劇場。分層設計了兩個梯度的練習，分別對應了兩個等級的 評價，供學生根據實情自由選擇，尊重學生的差異性，讓更多的學生主動參與課 堂，完成對教學目標的檢測。悅用越活 課后服務練習一、請仔細讀一讀 50 頁課文，選擇正確的答案，將序號填到相應的橫線上。A. windowsC.doorsB.ThreeE.boysF. OneD. Ten1.-

25、 How many_? -_ door.2.- How many_? -_windows.3.- How many_? -_boys.二、小小調查員：請你使用以下對話，調查同學，完成表格。參考對話：S1: How many_.S2:_ _.Name (姓名)Pencil(s)Ruler(s)Book(s)Rubber(s)_(s)12時間要求：5-8 分鐘評價形式：第一題，教師評價：_第二題：學生互評：同伴給我點贊：作業分析及設計意圖：作為課堂作業的衍生，在本版塊共設計了兩項作業。第一題，以課文為素材，閱讀理解。采用選擇的形式，降低難度。在選項中 特意區分大小寫，著重突出了將“句型開頭字母大寫

26、”這一知識點。小小調查員的作業設計中根據真實情境拓展了rubbers和機動選項，豐富了 調查素材。學生需要熟練使用課堂上所學習的句型來詢問登記。將自身的語言技 能從“能用”提升到“會用”。(三) 部分練習參考答案悅知越優 課堂作業一、請你按正確的字母順序，書寫下列單詞。two three eight seven five悅用越活 課后服務練習一、請仔細讀一讀 50 頁課文，選擇正確的答案，將序號填到相應的橫線上。1.-How many doors? -One door.2.-How many windows? - Ten windows.3.-How many boys? -Three boy

27、s.Unit10 NumbersPeriod3( 一) 雙向目標教學目標：1. 通過Say and act 欄目的角色扮演以及改編兒歌等活動讓學生活用本單元所 學的單詞和句型。2. 通過描寫字母 Uu,Vv,Ww 在四線三格中的位置和學唱兒歌，幫助學生正確掌握字母 Uu,Vv,Ww 的書寫和發音。作業目標：1. 熟練使用指令性詞組，如：put on, close, open.2. 能了解本課時生詞的含義，如：gate,shoes,them,again.3. 能仿照課文，創編兒歌，從而到達靈活運用新知的目的。 4.熟練掌握字母 u, v, w。(二) 作業內容 1.基礎作業：悅預越棒 預習作業聽

28、讀訓練營：1.聽讀第 52-53 頁 Say and act, Learn the letters 的內容 2-3 遍。132.收集你學過的以u, v, w 開頭的單詞。時間要求：5-8 分鐘評價形式：學生自評，我給自己點贊作業分析及設計意圖：第三課時的文本以兒歌的形式呈現，朗朗上口。通過聽讀訓練營的作業可以 幫助學生初識文本內容，了解兒歌的框架。悅融越廣 家庭作業一、讀一讀，再用其他的單詞來改編歌謠。Put put, put on my shoes. Open open, open the door. Open open,open the gate. Count count,count th

29、e chicks. Good good ,good job.二、值日生的工作有哪些呢？請你選擇正確的單詞完成句子。close clean look at openOne two, _the door.Three four,_ the window.Five six, _ the blackboard.Seven eight，_ _ your teachers.Nine ten. Our class is fun!三、創意工作坊 (選做)請總結本單元的知識點，以詞匯、句型為主，制作一張思維導圖,樣式不限。示例：14時間要求：8-10 分鐘評價形式：教師評價：_作業分析及設計意圖：“悅知越優” 、

30、“悅用越活”兩項作業中分別采用了小組游戲、看圖排序、 看圖選擇等形式幫助學生從不同的角度學習兒歌，為最后的“悅融越廣”作業積 累了豐富的素材。第一題，通過“悅悅書吧”提供了兒歌范例，學生在朗讀兒歌的基礎上，再 進行兒歌創編。第二題，以“值日生的工作”為情境，學生們聯系生活實際，來填空，完成 第二篇兒歌的練習，并且答案不唯一 (close/open 可以互換) 豐富了兒歌的內 容，提高了練習的趣味性。第三題，創意工作坊。要求學生本單元的知識點，以詞匯、句型為主，制作 思維導圖，并且提供了示例來降低作業的難度。要完成此項作業，學生必須要梳 理歸納單元知識點，又通過學科的整合，達到訓練學生的思維品質

31、的目的。2.創意作業：悅知越優 課堂作業一、根據課文內容，給下列圖片編號。Three,four.open the door One,two.Put on my shoes. Seven,eight.Open the gate.Five,six. Count the chicksNine ten. Count them again.15二、悅悅游戲角：你說我做游戲規則：依據圖片提示 2-4 名同學組隊。一位同學說出指令，其余同學做 出相應動作。游戲結束后，互相評價。時間要求：5-8 分鐘評價形式：學生互評，同伴給我點贊：作業分析及設計意圖：本課時的課堂作業共兩項。第一題，根據課文內容排序。通過閱

32、讀文本，圖片編號的方式來幫助學生了 解文本內容，培養學生的閱讀技能，難度較低。第二題，悅悅游戲角。提煉出文本兒歌的框架，提供難易程度不等的素材， 學生可以根據自身的知識儲備，設計個性化的兒歌。再通過小組游戲的方式，互 相交流，互相展示，在輕松愉悅的氛圍中學以致用。悅用越活 課后服務練習小小書法家：一、描一描、寫一寫 (字母、單詞描紅兩遍，抄寫兩遍) 。16Open theOpen theCount the二、看一看，選一選(請根據圖片提示，打勾選出正確的單詞) 。Put on my shoe/shoes. door/gate. door/gate.chick/chicks.時間要求：8-10

33、分鐘評價形式：教師評價：_作業分析及設計意圖：字母書寫是三年級上冊教學的重點，依據書本提供了小棒體的字母和單詞描紅，用以規范學生書寫。此項作業可根據教學實際，靈活使用。在課堂學習的基礎上，以完成教學目標為導向，將名詞的單復數形式，以及17容易混淆的單詞“door/gate” ，作為重點檢測對象，設計了本項作業。同時， 為兼顧全體學生，采取了看圖選擇的形式，降低了作業的難度。(三) 、部分練習答案悅知越優 課堂作業一、根據課文內容，給下列圖片編號2 1 4 3 5悅用越活 課后服務練習二、看一看，選一選shoes door gate chicks悅融越廣二、值日生的工作有哪些呢？請你選擇正確的單

34、詞完成句子。One, two,open the door.Three, four,close the window.Five, six,clean the blackboard.Seven, eight, look at_your teachers.Nine, ten. Our class is fun!創意工作坊范例18六、單元質量檢測作業(一) 單元質量檢測作業內容：親愛的同學們，歡迎來到數字王國！數字國王正在尋找最優秀的勇士，闖過 下面三個關卡，獲得相應的數字勛章，就有機會得到國王頒發的勇士獎杯！心動 了嗎？一起來加油吧！關卡一：耳聽八方優秀的勇士需要超強的聽力，用心聽，找到你要的答案吧

35、！這一關時長 10 分鐘，注意不要超時哦！一、你聽到了哪些字母或單詞？把它們圈出來吧！(恭喜你獲得_ )1. VP UP 2. WZ WB 3. IU LU 4. three these 5. six seven二、你聽到了哪個句子？把它選出來吧！(恭喜你獲得_ )( ) 1. A. This is my pencil. B. These are my rulers.( ) 2. A. One, two, three. Four vans.B. One, two, three. Five vans.( ) 3. A. How many chairs?( ) 4. A. Count the ca

36、ts.( ) 5. A. Thank you.B. How many chicks?B. Count them again.B. Youre welcome.三、下面圖片的順序亂了，用 1, 2, 3, 4, 5 重新排序吧！(恭喜你獲得_ )( ) ( ) ( )( ) ( )四、聽一聽，這位同學的書包里有什么，做出你的判斷吧！用或表示。(恭喜你獲得_ )( ) 1. This is Joes schoolbag.( ) 2. This is a big schoolbag.19( ) 3. This is a long ruler.( ) 4. These are five pencils

37、.( ) 5. Here are two nice books.關卡二：火眼金睛超強的眼力是勇士必備的基本素養，仔細分辨，這一關肯定難不倒你！時長 依然是 10 分鐘，加油！五、你能寫出以下字母左右相鄰的大寫或小寫字母嗎？試著寫一寫吧！(恭喜你獲得_ )14.25. . 3. )二、觀察圖片，數一數，寫出相應的物品數量吧！(恭喜你獲得_示例：( two ) apples( ) vans( ) pears( ) pencils ( ) chick ( ) books三、選一選，填一填。 (恭喜你獲得_ )( ) 1. - How many _? - Three boys.A. boy B. bo

38、ys( ) 2. - Are _ vans? - Yes, they are.A. these B. this( ) 3. - How many chicks? - One _.A. chicks B. chick( ) 4. U for _.A. van B. uncle( ) 5. Here is a fire. Call _.A. one one nine B. one two zero20四、想一想，連一連。 (恭喜你獲得_ )1. Put on my shoes. 2. Clean the blackboard. 3. Count the pens. 4. Open the gate

39、. 5. Close the window. 關卡三：妙語連珠歡迎你來到最后一關！展現你卓越口才的時候到了！在這一關，你可以在以 下兩個任務中二選一完成挑戰，必要時可以尋求同伴的幫助哦！時長 10 分鐘， 勝利在向你招手！任務一：兩人一組，模擬買文具的情景對話，可以先在橫線上填上想買的文具及數量再進行練習哦！ (恭喜你獲得_ )S1: S2: S1: S2: S1: S2: S1: S2:Good afternoon!Good afternoon!How many _?_ .Here you are.Thank you. How much are they/ is it?_ yuanOK.任務

40、二：請你扮演班級值日生，說一說值日生的日常工作吧！(恭喜你獲得_ )Three, four,One, two,21Five, six, Seven, eight,Nine, ten, the classroom is clean!依據三個課時的作業設計以及單元重難點，我們從基礎-提高-拓展三個層次出發，針對學生在課時作業中出現的易錯、易混知識點，設計了以上單元質量檢 測作業，旨在幫助學生更好地提升聽、說、讀、寫四個方面的綜合語言運用能力。 單元質量檢測的評價標準：答題正確率達到 90%以上，為 5 ，正確率達到 80%以上，為 4 ，正確率達到 60%以上，為 3 。(二) 單元學習自我評價U

41、nit 10 Number能用英語說出 one 至 ten 這十個數詞，并能正確書寫。能用 How many .來向他人詢問數量。能用 Three boys 等句子來描述數量。能認讀并正確書寫字母 Uu, Vv 和 Ww。能讀懂本單元的對話和 Kitty 夢中念的兒歌。會用 Very good!來夸獎別人。部分參考答案：聽力部分：一、VP WB IU three six二、ABBBA三、31452四、 筆試部分：一、1.L N 2.U W 3.g i 4.p r 5.J L二、four, three, seven, one, six三、BABBA四、略聽力材料一、1. VP 2. WB 3.

42、IU 4. Three apples, please. 5. How much is it? Six yuan.二、1. This is my pencil. 4.Nine, ten, count them again.2.One, Two, three . Five vans. 5.-Very good, Kitty. -Thank you.3.How many chicks?224. -Close the door, please. -OK.5. This is my classroom, its big !三、1. - How many bananas?-Four bananas.2.

43、One, two, put on my shoes.3. These are our chairs.四、 Hello ! Im Peter. This is my schoolbag, its big and nice. This is a ruler, its long. These are my pencils. Lets count! One, two, three . Four pencils. Oh, here are twobooks, they are nice! I like my schoolbag!單元質量檢測部分反饋：23(三) 單元質量檢測反思：通過本單元的質量檢測反饋

44、，可以發現大部分學生對基礎知識的掌握較牢固， 可以正確聽識 one 至 ten 這十個數詞，并用相關句型進行數量描述，但對于部分 數量詞的書寫尚有困難，如 three,seven 等。同時，對于字母 Uu, Vv 和 Ww 的聽 讀識記能力均已達標。但在句子的操練和運用方面，部分學生易將 How many.? 及 How much.?兩個句型混淆，對可數名詞的單復數轉換也不甚熟練，需要在后 續學習中加強鞏固。口試部分，經過前幾個課時作業的訓練和鋪墊，學生無論是 個人表達還是合作輸出的表現都較為出彩，初步達到了熟練聽說寫的單元目標， 并培養了一定的自主學習能力。無論是課時作業設計，還是單元質量檢

45、測，我們 都力求在滿足學生個性化需求的同時，踐行“雙減”政策下分層作業的設計理念， 以培養學生知學、會學、樂學的學習態度。七、設計亮點：一、依據雙減政策要求，創新作業形式。在深入學習雙減政策以及五項管理的要求之后，我們結合了蕪湖市“悅成 長”作業設計實施方案，將作業類型統一為“悅”系列，并根據學生的學習時 間設置了基礎作業預習作業和家庭作業；創意作業課堂作業和課后服務 練習。具體分析如下：基礎作業：悅預越棒預習作業。要求學生提前熟悉本單元的內容，在預習時收集生 活中的特殊號碼和自己以前學過的以u, v, w 為開頭的單詞，這樣設計可以使學 生溫故知新將自己所學的知識融會貫通，還可以在搜集的過程

46、中體驗到英語學習 的樂趣。悅融越廣家庭作業。要求學生數一數家中特定物品的數量、介紹自己的 書包、根據調查表格完成對話并生成報告、讓同學們結合上課步驟完成作業，這 樣的作業將教學活動延伸到了課堂之外的學習和生活之中，同時也很好地給予了 學生展示的空間。因為三年級的學生年齡較小，表現欲較強，在這一版塊中，他 們可以創新思維，發揮想象，充分地展示自己的英語學習能力，促使學生主動將 學習融入到生活中，做到“活用”知識點。創意作業：悅知越優課堂作業。在這一版塊我們設計了 2-3 個作業活動來鞏固 one-ten 的數詞和Howmany.?的句型。比如：數一數，寫一寫、重新排序書寫 單詞是對本單元重點單詞

47、的操練；互問互答和完成挑戰是對重點句型的操練；而 改編對話、圖片排序和你說我做則是對課文內容的操練，以對話和寫字的方式全 方位檢測學生是否理解文本內容和掌握本單元重難點，同時也培養了學生說和寫 的能力。悅用越活課后服務練習。生生活動，讓學生用英語分享生活中的其他數 字、做個調查員用重點句型詢問同學文具的數量、圖片連線、改編兒歌并唱一唱 這些實踐性活動需要學生靈活運用本單元的單詞和句子，從教材的語境中“能用” 數詞和句型遷移到在真實的生活語境中“會用”數詞和句型。二、設計分層作業，優化評價體系基于單元整體備課的考量，結合學生學情特點，在本單元的作業中我們設計24 了多個分層作業。將練習分為挑戰一

48、和挑戰二，孩子們可以根據自身的知識掌握 情況來選擇適合自己難度的練習來操練，循序漸進，逐步掌握基礎知識。在本次 作業設計中，我們將評價分為學生自評：我給自己點贊；學生互評：同伴給我點 贊；教師評價。三個維度。學生自評主要應用在預習環節，目的為了貫穿五項管 理的要求，培養學生的自主學習意識。學生互評則集中在課堂作業和課后服務作 業當中，凡是需要小組合作完成的作業，都是學生互評的評價對象，既增強了英 語學習的趣味性，符合中年級孩子的心理發展規律，又培養了學生的合作學習意 識，讓學生在活動中提升自己的思維品質。教師評價則主要針對書面練習的作業， 此類作業涉及到的語言知識點多，難度大，需要教師給予準確

49、的評價，并通過作 業的反饋來進行點對點的指導。三、創設生活情境，豐富學生體驗在我們的作業設計中，我們針對預習設計了聽讀訓練營；針對口語交際設計 了優優小劇場、悅悅口語角；針對書寫練習設計了小小書法家；針對綜合作業設 計了創意工作坊、小小調查員；針對德育滲透設計了優優佳句等情境。同時，我 們的作業內容也多從生活實際出發，例如收集生活中的特殊號碼、數一數家庭生 活物品的數量、調查同學的文具類別等。這樣設計既是為了豐富學生的作業體驗， 也是將學習融入到生活中去，達到學以致用的目的。綜上，本單元主要是以“numbers”話題為線索，以學生們的日常生活為背景，以系列任務活動為形式，充分融合聽、說、讀、寫

50、的作業設計模式，讓學生 形成對單元的整體認識，在夯實基礎的同時發散思維，建構起知識和生活之間的 橋梁。知識備份（根據實際情況刪減）與國內相比，國外英語認知學徒制閱讀教學研究起步要早，并取得了比較豐富的成果。文獻搜索主要聚焦關鍵詞Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通過谷歌輸入上述關鍵詞，查找國外相關研究的大體狀況，并鎖定核心書籍和文獻。然后，通過華東師范大學圖書館常用數據庫中的外文數據庫系統，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science、Sc

51、ience Direct 和 Taylor&Francis 輸入上述關鍵詞并搜索，發現文獻比國內要豐富得多。為了使獲得的文獻更具價值和針對性，主要獲取 20 世紀以來，在各數據庫中引用率比較高的文獻，閱讀并篩選后，對其中重要的 96 篇文獻進行分析。在國外，把認知學徒制最早運用于閱讀教學的是在 1982 年。帕林卡薩（A.Palincsar）在博士論文中第一次提出設想，后來帕林卡薩和布朗（A.Brown）專門進行了實驗，涉及小學生、中學生和大學生。1 兩位研究者提出了交互式閱讀教學法或者互惠教學法（reciprocal teaching）。有研究者對這種教學方法要素進行了分析，認為有四種要素極

52、為重要。2 第一是提供腳手架，源自維果茨基的最近發展區理論。3 閱讀教學需要示范隱蔽的思維過程，使其清晰呈現，否則閱讀能力弱的學生無法學會究竟如何從事閱讀思維的過程；第二是腳手架的消退，只有得當和適時的消退，才能夠培養獨立、負責任的閱讀者；4 第三個重要的元素是閱讀者的積極投入。交互教學中學習者擔任教師的角色，這種有意義的活動1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing LearningR.

53、Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Steiner,

54、 V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促進了專家和新手之間的交流與學習，促進深度學

55、習的發生；1 第四個重要元素是提供在具體情境中某種策略使用后的反饋，從而能夠意識到該策略是否有效。2交互閱讀教學法既被應用于母語為英語的課堂教學中，也被用于法語或西班牙語等外語課堂教學中。3 有關閱讀理解的文獻研究表明，成功的理解需要以下幾方面協同作用，即解碼能力、已有經驗與文本之間的關聯能力、策略運用能力等。在交互閱讀教學中主要傳授總結、澄清、提問和預測四種閱讀策略。4 通過交互閱讀教學，學生的閱讀策略運用水平和自我監控水平整體上有所提高，并能遷移到類似閱讀課之外的課堂學習中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫觀察記錄了學生的閱讀過程和反思，并對自身在處理具有挑戰性文獻閱讀任務過程中的策略應用和體會

56、進行了反思和闡述。基于認知學徒制，逐步構建起“以元認知對話為中心的閱讀學徒制”。6 該框架由四個維度組成，包括社會、認知、個體和知識，元認知對話貫穿始終，共同構成課堂教學設計的環境，除了關注讀什么（what）之外，更多聚焦于為什么讀（why）和怎樣閱讀（how）。7 該教學方式同樣強調思維可視化。在閱讀學徒制中，注重綜合設計閱讀教學，在真實的閱讀環境中讓學生掌握閱讀策略，這些策略不再僅僅局限于交互閱讀中的提問、預測、總結和澄清，還包括建立聯系，激活背景知識等。學生在閱讀實踐中積累語言知識，發展讀者的身份意識，并建構自己的認知。教師通常通過有聲思維示范自己的閱讀過程，學生可以借助元認知對話工具來

57、反思自己的閱讀思維，使得自主閱讀能力得到發展。（五）有待解決的問題1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :293

58、-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Recip

59、rocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.6 Schoenbach, R., Greenleaf, C., Cziko, C., & Hurwitz, L. Reading for understanding: A guide toimproving reading in middle and high school classroomsM. San Francisco, CA:Jossey-Bass,1999:89-102.7 Jor

60、dan M , Jensen R , Greenleaf C . Amidst Familial Gatherings: Reading Apprenticeship in aMiddle School Classroom 15J. Voices from the Middle, 2001, 8(4):15-24.17認知學徒制是學習科學中的重要組成部分，在多個領域已被廣泛應用。就閱讀教學領域來說，通過對相關文獻的研究，發現以下方面值得進一步探究。1. 進一步整合設計要素， 發揮認知學徒制優勢交互閱讀教學方法主要運用了指導、示范、腳手架的方式，陳家剛的閱讀教學則涵蓋了內容、方法、順序和社會性四