1、 小學(xué)五年級英語上（第六單元）Scenery in the Forest義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱英語五年級第一學(xué)期人教版 (三年 級起點)Unit 6 In the nature park單元組織 方式團自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1Scenery in the ForestPart A Lets talk2Scenery Around UsPart A&B Lets learn3Different Places, Different

2、 SceneryPart A&B Lets learn4Scenery in the Nature ParkPart B Lets talk5My Dream Nature ParkPart B Read and write二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元屬于“人與自然”主題，要求學(xué)生能認(rèn)識一些大自然中的景物，了解 自然公園、鄉(xiāng)村及城市中的一些常見景物。根據(jù)課標(biāo)要求，通過本單元的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能在具體的生活情境中，認(rèn)識和表達本單元所學(xué)習(xí)到的新景物，了解不同景 物存在的環(huán)境，領(lǐng)略自然景觀之美，激發(fā)出對大自然的熱愛之情，從而樹立保護自然，愛護環(huán)境的環(huán)保意識。(二) 教材分析1. 內(nèi)容分析本單元是人

3、教版英語五年級上冊第六單元，主要圍繞“景物”這一話題展開， 核心內(nèi)容是談?wù)摵兔枋鲎匀还珗@、鄉(xiāng)村及城市里不同的景物及其相關(guān)信息。整個 單元主要通過 2 個對話語篇和 1 個閱讀語篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物表達和詢問Scenery自然公園、鄉(xiāng)村及城市里的一些景物，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)其環(huán) 保意識。通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠欣賞大自然中不同景物的美好，了解保護環(huán) 境的重要性，懂得只有身體力行，從自己做起，才能實現(xiàn)人與自然和諧共生，自 然之美長存的道理。本單元主要分為 A 、B 、C 三個部分。A 部分包括重點詞匯和情景對話，主要內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)景物詞匯，談?wù)撟匀?公園里存在的一些景物，分兩個課

4、時。第一課時，通過呈現(xiàn)陳潔和 John 在觀看 自然公園圖片 ，談?wù)摴珗@里的景物的場景 ， 引 出詞匯 forest, hill, river, lake, mountain 及詢問某處是否有某物的句型:Is there.?Yes, there is./ No, there isnt.第 二課時，通過張鵬，孩子們與 Miss White 在森林游玩談?wù)撋掷锏木拔锏膱鼍埃?鞏固和運用 There be 句型的一般疑問句及其回答。(針對單數(shù)名詞提問)B 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內(nèi)容，主要內(nèi)容是談?wù)撟匀还珗@里的 一些其他景觀，動物等。分三個課時。第一課時，通過 Oliver 和吳斌斌談?wù)撟?/p>

5、然 公園里的景物，引出詞匯 village, house, tree, building, bridge 及詢問某處是否有某 物的句型(針對復(fù)數(shù)名詞提問):Are there.? Yes, there are./ No, there arent.第二課 時，通過張鵬和 Miss White 在自然公園里休息時談?wù)摴珗@里的環(huán)境及景觀，進一 步掌握 There be 句型及其一般疑問句。第三課時，通過閱讀語篇，鞏固及拓展本 單元所學(xué)句型。C 部分故事為選學(xué)內(nèi)容，重點是對本單元進行復(fù)習(xí)鞏固。2. 結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對 A 、B 教學(xué)板塊進行統(tǒng)整、組合，引 導(dǎo)學(xué)生對話題進行深入學(xué)

6、習(xí)，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為:1. Scenery in the Forest (A Lets talk)2. Scenery Around Us (A&B Lets learn)3. Different Places, Different Scenery (A&B Lets learn)4. Scenery in the Nature Park (B Lets talk)5. My Dream Nature Park (B Read and write)通過 5 個子話題“Scenery in the Forest-Scenery Around Us- Different Pl

7、aces, Different Scenery-Scenery in the Nature Park-My Dream Nature Park”層層推進教 學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過問答“Is /Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ” “There is/are. ”不斷深入討論不同地點的不 同景物話題。在完成單元學(xué)習(xí)后，初步形成有關(guān)“景物”這一話題的全貌，引發(fā) 學(xué)生對于自然環(huán)境問題的初步思考和自身行為的反思。(三) 學(xué)情分析1.語言基礎(chǔ)學(xué)生在低年級以及本冊書的前幾個單元中已經(jīng)接觸認(rèn)識了部分本單元要

8、學(xué) 習(xí)的單詞，如:park, lake, river, tree, building, house 等，同時，本單元要掌握的重 點句型 Is/Are there.? Yes, there is/are. No, there isnt/arent. 是第五單元中 There be 句型的一般疑問句。這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本單元的教 學(xué)應(yīng)該以舊知導(dǎo)入新知，引入話題。2.生活經(jīng)驗五年級學(xué)生對于“自然公園”的話題并不陌生，對于生活在城鎮(zhèn)中的孩子們， 不論是通過電視網(wǎng)絡(luò)，還是出游旅行的方式，都有近距離接觸自然風(fēng)景的體驗。 他們不缺少感知自然之美的能力，但是他們?nèi)狈圩o大自然，保護環(huán)境的意

9、識和 行動力，因此，在本單元的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生了解保護自然環(huán) 境的重要性，引導(dǎo)他們樹立愛護自然的環(huán)保意識。3.學(xué)習(xí)能力經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的語言知識儲備，積累了 一些英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。他們初步具備了運用所學(xué)語言知識進行簡單交流的能力，能 夠根據(jù)學(xué)習(xí)進展對學(xué)習(xí)計劃和策略進行調(diào)整，摸索出適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。 另外，本單元中的自然公園、景物和動物等話題，非常貼近學(xué)生的日常生活，能 夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)，談?wù)摰呐d趣。4.情感儲備五年級學(xué)生具備一定的審美能力，他們能夠領(lǐng)略自然景物的優(yōu)美壯麗，能夠 體驗自然之美帶來的愉悅感。因此，對“自然公園”這一話題的興趣比較高。同時，

10、經(jīng)過學(xué)習(xí)和教育，他們也具備一定的道德品質(zhì)，能夠在正確的道德觀念的影 響下約束自己的行為。通過本單元的教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對于自然環(huán)境現(xiàn)狀以及 人與自然關(guān)系的思考，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識和責(zé)任意識，引導(dǎo)他們愛護環(huán)境， 保護自然，從自我做起，與大自然和諧相處。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)作業(yè)是學(xué)校、社會與家庭的連接點，我們在設(shè)計作業(yè)時，要從培養(yǎng)學(xué)生的課 程核心素養(yǎng)出發(fā)，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，設(shè) 計出能鞏固拓展學(xué)生的語言知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作能力，促進學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:1.通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能

11、夠聽、說、讀、寫單元核心詞匯和句型，并能正 確使用核心詞匯和句型交流談?wù)撃程幍木拔锖铜h(huán)境。2.在本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠知道考拉是澳大利亞的國寶動物。3.到本單元話題學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生能夠了解不同地點的不同景物，學(xué)會欣賞不同景物的美，初步形成熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，與自然和諧相處的意識。根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定如下單元作業(yè)目標(biāo):1.鞏固單元核心詞匯，積累拓展新的景物詞匯，并能在真實的情境中進行表達。2.鞏固對話內(nèi)容，能夠使用單元核心句型“Is/Are there.? ”“Yes, there is/are. ” “No, there isnt/arent. ”進行簡單的交流。3.鞏固課文理解，能

12、夠根據(jù)話題線索，就自然公園里的景物進行表達。4.鞏固語篇理解，能夠根據(jù)句子提示畫出對應(yīng)景物，提升書面表達能力。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.整體思路根據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時劃分，以課時為單位，每課時分別設(shè)計出基礎(chǔ) 類作業(yè)和拓展類作業(yè)； 以單元為單位設(shè)計出單元質(zhì)量檢測作業(yè)。教材內(nèi)容、課時劃分 課時 1 作業(yè)課時 2 作業(yè)課時 3 作業(yè)課時_作業(yè)單元作業(yè)2.具體流程單元目標(biāo)3.作業(yè)設(shè)計要素(1) 以目標(biāo)為出發(fā)點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“景物”這一話題展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識身邊常見 的景物，理解在不同地點存在不同的景物，會詢問某處是否有某物，能描述某處 有某物等，可以結(jié)合實際情況和個人想法描

13、述自己理想中的自然公園等。單元課 時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊密圍繞這個主題，從談?wù)摼拔铮J(rèn)識景物，表達景 物等活動入手，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入開展主題意義探究。(2) 以學(xué)情為依據(jù)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。根據(jù)學(xué)情，設(shè)置不同層次的作業(yè)，設(shè)計不同類型的要求，課時作業(yè)主要包括 基礎(chǔ)性和拓展性兩類。基礎(chǔ)性作業(yè)著重鞏固知識和技能，通過一些課本情境復(fù)現(xiàn) 的活動形式呈現(xiàn)出來；拓展性作業(yè)注重積累，拓展和延伸，結(jié)合學(xué)生的日常生活 實際，讓他們能夠在真實的情境中靈活使用語言，提高學(xué)生的英語語用能力。(3) 以課時作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時間。本單元作業(yè)以5 個課時作業(yè)和 1 個單元質(zhì)量檢測作業(yè)組

14、成。每個課時作業(yè)以 課時教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編排作業(yè)。例如針對 Lets talk 課時，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固書本課文，語言知識為主，拓展作業(yè)則聯(lián)系實際生活， 以真實情境為支撐，強調(diào)詞匯和句型的靈活使用。針對 Readandwrite 課時，圍 繞自然公園展開讀寫練習(xí)，鞏固學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)寫作思維，提升寫作策略 和效率。(4) 以正向激勵為手段，開展多主體，多維度的作業(yè)評價。每項課時作業(yè)后都安排了4 項評價主體，即學(xué)生自我，學(xué)生同伴，學(xué)生家長和老師。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時，也幫助他們更全面，客觀地了解自己的作 業(yè)情況。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容，完成后，學(xué)生結(jié)合不同維度，可以反思

15、完成作 業(yè)的過程，能更深刻地體會作業(yè)的意義。五、課時作業(yè)第一課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Look and fill in the blanks. (看一看，根據(jù)圖片內(nèi)容，完成對話填空，并熟練 朗讀對話。)Mom: Lets go to the nature park.Amy /Sam: Yeah, lets go._Mom: Look! There is a over there.Amy: Yes, there _ many trees in it.Sam: _ _ a river in the park, Mom?Mom: Yes, there is.Amy：Is there a lake i

16、n the nature park?Mom: No, _ _.Tom: Is there a mountain?Mom: _ , _ _.2.時間要求：5-6 分鐘3.評價設(shè)計：完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2. 我能根據(jù)圖片內(nèi)容完成對話填 空。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過展示圖片，學(xué)生能更直觀地感受景色，更好地理解對話內(nèi)容。填空的方 式有效地操練了“Is there .? ”句型及其回答，在特定情境中使用語言，有利于 目標(biāo)語言的輸出，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，促進了學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Sayanddraw. (你理想中

17、的森林公園是什么樣的？跟你的搭檔互相描述一下吧！根據(jù)對方的描述，嘗試畫出公園的大概面貌，看誰畫得又好又準(zhǔn)確！)參考句型：A : Is there a _ in the park?B : Yes, there is. / No, there isnt._A : Is there a ?B : A : What a beautiful park!B : Yeah, I like going there on the weekend.2. 時間要求：8- 10 分鐘3. 評價設(shè)計：完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2. 我能詢問對方理想中的森林公 園

18、面貌并能將其畫出來。3. 我能在遇到生詞時及時查閱或 詢問老師。4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖本課時為對話課型，主要談?wù)摴珗@自然景觀。學(xué)生除了掌握課本對話內(nèi)容之外，還能夠在實際情境中運用所學(xué)重點句型進行問答，鞏固語言知識。繪畫的形 式，也充分體現(xiàn)英語與美術(shù)學(xué)科的融合。第二課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Lookandguess. (下列照片展示的是哪些景觀呢？孩子們，一起來猜一猜， 寫一寫吧！)( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )2. 時間要求：4-5 分鐘3. 評價設(shè)計：完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2. 我能根據(jù)被遮擋的部分

19、圖片猜 出景物并能正確書寫其對應(yīng)的單 詞。4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：第二課時主要通過圖片學(xué)習(xí)不同景物的單詞，學(xué)生能夠在猜圖游戲中復(fù)習(xí)鞏 固景物類名詞，通過猜一猜的形式，增加了識記單詞的樂趣，改變傳統(tǒng)的死記硬 背的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Findandwrite. (我們在生活中還會看到其它不同的景色，比如說大海 sea， 太陽sun ，天空 sky 等等，你還知道哪些呢?搜集一下并寫下來吧！)sky , sea , sun , 2. 時間要求：4-5 分鐘3.評價設(shè)計：完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_

20、2. 我能自主查閱資料，積累新的 景觀詞匯，并熟悉記憶。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本單元關(guān)于景物的的討論，與生活環(huán)境息息相關(guān)，在實際情境討論中，本單 元的單詞量稍顯不足，因此，讓學(xué)生課后進行積累，既豐富了學(xué)生的詞匯量，拓 寬了知識面，也提升了學(xué)生收集歸納的能力，為接下來的學(xué)習(xí)和語言運用奠定了 基礎(chǔ)。第三課時作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容Lets say. (下面這張景區(qū)照片已模糊不清，于是大家都跑到公園管理員那里 詢問，他們會有怎樣的對話呢？來角色扮演一下吧！)參考內(nèi)容如下：2. 時間要求：4-5 分鐘3. 評價設(shè)計：完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2.

21、 我能運用所學(xué)單詞和句型完成 對話練習(xí)。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖由模糊的景物照片，激起學(xué)生的探索興趣，學(xué)生在猜一猜的活動中，很好地 操練了“Is there. ？Yes, there is./ No, there isnt. ”句型，有效地鞏固了本節(jié)課所 學(xué)知識，也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識進行對話交流的能力。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容Think and finish the mind map. (不同的地方，景色也各不相同，你還知道哪些 地方和景色詞語，搜集一下，完成思維導(dǎo)圖。并對其中一個地點用所學(xué)知識進行描述。)This is There is There are 2. 時間要求：8- 10 分鐘3

22、. 評價設(shè)計：Wherethe nature parkWhat People, tall buildings, animals完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2. 我能根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，梳 理更多關(guān)于景物的單詞，并能使 用句子正確地書寫和表達。3. 我能主動地查閱相關(guān)資料，收 集詞匯。4. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖：語言離不開生活，因此，聯(lián)系生活實際，掌握更多實用的不同地方的景物詞匯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)散能力，也幫助學(xué)生更好地運用語言知識，提升學(xué) 生的語用和書寫能力。第四課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Try to retell the dialog

23、ue. (根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的信息，回憶課文內(nèi)容，并嘗試復(fù)述課文吧！)WhoZhang Peng Miss WhiteLets talkHowquiet2.時間要求: 5-8 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1. 我能認(rèn)真順利地完成此次作 業(yè)，完成時長：_2. 我能根據(jù)提示信息，流利地復(fù) 述對話內(nèi)容。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生梳理課文重要信息，既有利于鞏固本課時的語 言知識，又能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)收集，提煉和復(fù)述信息的能力。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Make a new dialogue with your partner and act it out. (天井湖公

24、園里有什么樣 的美景和有趣的事物呢？和你的搭檔說一說，演一演吧！)參考句型：A : Tianjing Lake Park is over there. Lets go to the park !B : Good idea! _ _ a lake in the park ?A : Yes, there is. There are _ ( 許多)boats in the lake.B : Cool! We can _ _ ( 去劃船) later( 稍后). _ _ any ducks on the lake, too?A : No, _ _ . But there is a small zoo

25、in the park.B : Are there any _ in the zoo?A : Yes, _ _ . There _ monkeys and rabbits.2.時間要求：8- 12 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時長：_2.我能正確，有感情地朗讀這段對 話，注意語音語調(diào)。3.我能積極主動地和同伴合作，認(rèn) 真討論，共同完成表演。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖第四課時主要討論自然公園里的景物，是對話課型，關(guān)注學(xué)生說及交際能力 的發(fā)展。通過作業(yè) 2 ，學(xué)生能夠運用課文重點句型詢問某處是否有某物，這有助 于學(xué)生鞏固語言知識。聯(lián)系生活中

26、真實的情境，更有利于目標(biāo)語言的輸出，培養(yǎng) 學(xué)生用語言解決實際問題的能力。第五課時作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容Tick, cross and draw. (美麗的自然公園里應(yīng)該是怎樣的一幅景象呢？請你判 斷并根據(jù)最后的選擇畫出這些景物。)There is a big lake in front of the hills. ( )There is a bridge over the lake. ( )There are lots of tall buildings in the nature park. ( )There are green trees and grass near the lake. (

27、 )There are cans and plastic bags(塑料袋) on the grass . ( )There are many cars in the nature park. ( )There are colourful flowers everywhere. ( )There are beautiful kites in the sky. ( )2.時間要求:6-10 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時長：_2. 我能讀懂句子，根據(jù)句子提示畫 出自然公園里應(yīng)有的一些景物。3.我能通過選擇明白，優(yōu)美的自然 環(huán)境需要我們

28、去愛護，我能身體力 行地去保護環(huán)境。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過讀句子進行判斷選擇的方式，既能幫助學(xué)生操練鞏固語言知識，又能引 導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷，從而影響他們的行為選擇，鼓勵他們身體力行地去愛護環(huán)境，保護大自然。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容Write. My dream nature park. (公園是每個人心里的美好樂園，你夢想中的自 然公園是什么樣的呢？思考以下問題并動筆寫一寫吧！)My dream nature parkWhere is the nature park ?Whats in the park?What can you do in the park?How is the pa

29、rk?參考句型：This is my dream nature park .Its _. (Position 位置) There is_. (Scenery 景物) There is_. (Scenery 景物) There are_. (Scenery 景物) There are _. (Scenery 景物) I can_. (Activities 活動) The nature park is_. (Feel 印象)I love the park so much!2.時間要求: 8- 12 分鐘3.評價設(shè)計完成情況自評學(xué)生互評家長評價教師評價1.我能認(rèn)真順利地完成此次作業(yè)， 完成時長：_2

30、. 我能根據(jù)問題提示和自己的實 際情況，暢想夢想中的自然公園 并能夠正確地書寫和表達。3.我能欣賞景物的美好，感受親近 大自然的快樂，并能夠付出實際 行動，保護環(huán)境，愛護大自然。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖給予提示信息的寫作類型作業(yè)，既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點語言知識，同時 能夠引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的寫作思路，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高寫作的效率和水 平。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容活動主題：A journey of the nature park親愛的同學(xué)們，你們想探尋大自然的秘密嗎？Oliver 一家人邀請我們?nèi)グ拇?利亞的自然公園參觀游覽，帶領(lǐng)我們一同領(lǐng)略大自然的美景，還能與野生

31、動物親 密接觸喔！只要闖關(guān)成功，就能獲得一張進入自然公園的免費門票喔，一起加油 吧！第一關(guān)：旅行準(zhǔn)備環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)練一 、 自然公園里會有哪些景物呢？ 請仔細聽錄音 ，選出你所聽到的單詞。(10 )( ) 1. A. forest B. fresh( ) 2. A . house B. horse( ) 3. A. picture B. parkC. fishC. healthyC. there( ) 4. A. mountain B. village C. bridge( ) 5.A. nature B. river C. lake二、 自然公園之旅的微信群里，大家正熱烈地討論著公園的景色，我們

32、來聽一 聽是 ( T ) 否 ( F ) 有以下這些留言吧？ (10 )( ) 1. Is there a river in your village ?( ) 2. Are there any birds in the sky ?( ) 3. There are some tall buildings here.( ) 4. The nature park is so quiet !( ) 5. There arent many animals.三、廣播里正在介紹自然公園里的景觀，請仔細聽廣播內(nèi)容，選出與你所聽內(nèi)容相符的圖片。( 10 )( ) 1. A.( ) 2. A.B.B. ( )

33、3. A . ( ) 4. A. ( ) 5. A. B.B.B.四、導(dǎo)游正興致勃勃地講解著園內(nèi)的景象，大伙一起來聽一聽，把解說詞補充 完整。(10 )The nature park is beautiful. There are many 1._ animals and a river. You can see a bridge 2._ the river. And there are many fish in it. There is a 3._beside the river. Many flowers are near the road. There is green grass an

34、d many trees. We can 4._on the grass. There is a lake near the mountain. The water is 5._.第二關(guān)：旅行必備能力考驗環(huán)節(jié) 提升練五、 自然公園內(nèi)幾個景點將要設(shè)置指示牌，請根據(jù)圖片，把指示牌上的單詞補充完整。(6 )_1. r_2. b_3. h_4. m_5.h_6. f六、公園內(nèi)景物眾多，你能選出不同類的一項嗎？ (5 )( ) 1. A . rabbit( ) 2. A. river( ) 3. A . liveB . treeB . lakeB . cityC . duckC . quietC . v

35、illage( ) 4. A. mountain( ) 5. A. boatingB . hillB . houseC . highC . building七、你和伙伴們正在研究公園的全景圖，你們會討論些什么呢？選出正確的答案吧 ！(10 )( ) 1 There are _ people in the park.A any B many C a( ) 2 Are there any tall buildings near the park? No, there are some houses.A B ( ) 3 There is a bridge _ the river.A about B

36、over C on( ) 4 Are there _ lakes in the forest?A any B much C one( ) 5 There _ some beautiful trees in front of the building.A is B are C be( ) 6 _ any bridges over the lake?A There arent B Are there C Is there( ) 7 There are some trees _ the mountain.A on B to C from( ) 8 Are there _ yellow ducks i

37、n the river? No, there arent.A. some B any C an( ) 9 _ there a bridge in the forest?Sorry, I dont know.A Is B Are C Do( ) 10 Is there a river in the forest?Yes, _.A there isnt B there are C there is八、游玩途中，你們可能會遇到以下情境，哪句表達更準(zhǔn)確呢？大家來選一選吧！(4 )1. 你想說“我們?nèi)ド职?”,應(yīng)說: ( )A . Lets go to the nature park ! B . Le

38、ts go to the forest !2. 你想詢問“公園里有湖嗎”,應(yīng)說: ( )A . Is there a lake in the park ? B . Is there a river in the park ?3. 你想說:“村莊附近有一座山”,應(yīng)說: ( )A. There is a mountain near the village.B. There is a building in the village.4. 你想說：“湖里有很多鴨子”，應(yīng)說：( )A. There is many ducks in the lake.B. There are many ducks on

39、the lake.九、你和 Lily 正在談?wù)摻酉聛淼墓珗@之旅，請選擇合適的句子，將對話補充完整。 (5 )Amy : Lets go to the park tomorrow , Lily.Lily : That sounds good .1._Amy : There are many trees and flowers .Lily : 2._Amy : No , there arent . But there are monkeys and birds .Lily : 3._Amy: Yes , they are behind a farm . We can take photos the

40、re .Lily : Thats wonderful . Is there a restaurant in the park ?Amy : 4._ We can take some food .Lily : Great . 5._A . Lets go on a picnic (野餐) . B . Are there any mountains there? C . Whats in the park?D . No, there isn t.E . Are there any tigers?第三關(guān)：沖刺環(huán)節(jié) 拓展練十、 自然公園里的小動物們的業(yè)余生活十分豐富，我們一起來瞧一瞧吧！看圖， 閱讀短

41、文，選詞完成填空。(10 )There are no classrooms in Animal 1._, but there is a big forest and a small river. One day, Little Rabbit is sad. He cant 2. _, and he cant climb trees. He thinks hes a bad student. Mr. Owl and the classmates want to help Little Rabbit. The classmates are going to have a running race.

42、 Mr. Owl asks him to have a try.Little Rabbit tries his best. He can run very fast. He is the3. _ inthe running race. Now he is 4._. He thinks he is a good 5. _,too.( ) 1. A Home( ) 2. A wash( ) 3. A first( ) 4. A sad( ) 5. A friendB SchoolB runB secondB hotB studentC ShopC swimC thirdC happyC teach

43、er十一、你的筆友 Sarah 聽說你要去自然公園游玩，便寫信向你介紹了她家鄉(xiāng)的情況。請根據(jù)郵件內(nèi)容，選出正確的答案。(10 )To: AmyFrom: SarahDear Amy,Im Sarah. Im from Wenzhou. There are many tall buildings in it. The roads are wide. We can eat much good food and go shopping here. But I dont like the city life. I often visit my grandparents on the weekend.

44、They live in a small village. It is so beautiful. There is a river between two mountains. The water is so clean. And there are so many fish in it. Beside the river, there is a big vegetable garden. I love the village very much. How about you? Do you like the city life or the village life?Sarah( ) 33

45、The email is from _.A Sarah B Amy C Tom( ) 34Where is Sarah from?A A village. B A city. C I dont know.( ) 35What does Sarah often do on the weekend?A She often plays ping-pong. B She often eats good food.C She often visits her grandparents.( ) 36Is there a garden in the village?A Yes, there is. B No

46、, there isnt. C I dont know.( ) 37“And there are so many fish in it.” Here “ it” refers to(指的 是)_?ABC恭喜你成功獲得了進入自然公園的免費門票，開始一段美妙的旅程！十二、回程中，你迫不及待地想和 Sarah 分享所見的美景，快給她寫一封回信， 介紹一下自然公園的美景吧！(10 )Dear Sarah,_Love!Amy本單元檢測作業(yè)共八大題，卷面滿 100 顆 。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練”，關(guān)注學(xué)生的語言知識、語言意識和語感的檢測。學(xué)生能 夠在任務(wù)情境中完成聽音辨音、聽音判斷、補全語篇的練習(xí)。(共 4 題

47、，40 顆)第二關(guān)：“提升練”，關(guān)注學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測。學(xué) 生需要通過讀圖、讀文、選擇、推測、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。(共 5 題，30 顆 )第三關(guān)：“拓展練”，關(guān)注學(xué)生綜合語言能力的檢測。(共 3 題，30 顆) 以上三關(guān)共獲得90 顆 ，可獲評價 A 或 A +第一關(guān)共獲得36 顆 ，單關(guān)可獲評價 A 或 A +;第二關(guān)共獲得27 顆 ，單關(guān)可獲評價 A 或 A +;第三關(guān)共獲得27 顆 ，單關(guān)可獲評價 A 或 A +;老師還可視具體過關(guān)情況合理評定。(二) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表序號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來源完成時 間了解理解應(yīng)用1

48、選擇1易改編40 分鐘2判斷2易改編3選擇1易改編4填空1易改編5填空1易改編6選擇2易改編7選擇1易改編8選擇2易改編9填空3中等改編10閱讀理解3中等改編11閱讀理解3中等改編12讀寫活動4較難改編知識備份（根據(jù)實際情況刪減）傳統(tǒng)教育觀念影響，高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)依然存在唯分?jǐn)?shù)的功利傾向，教師和學(xué)生聚焦于怎樣做對四選一的選擇題，大量時間用于機械的應(yīng)試閱讀訓(xùn)練和講解上。閱讀教學(xué)目標(biāo)的單一化，導(dǎo)致學(xué)生思維被束縛，獨立閱讀的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力得不到發(fā)展，良好的閱讀思維習(xí)慣難以養(yǎng)成。長期下來，學(xué)生對閱讀本身應(yīng)當(dāng)具有的價值認(rèn)識也發(fā)生偏移，誤以為高中階段的英語閱讀就是為了考大學(xué)，多掙點分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重削弱

49、學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)試導(dǎo)向的閱讀（Test-oriented Reading）還忽視對學(xué)生閱讀策略的關(guān)注，學(xué)生閱讀能力，解碼能力和表達能力被弱化。1 教師在閱讀教學(xué)中重結(jié)果而輕過程。學(xué)生難以形成自己的閱讀策略體系，在解決新的閱讀任務(wù)時信心不足。教師缺乏對學(xué)生計劃閱讀、監(jiān)控閱讀、和反思閱讀等元認(rèn)知策略有效的指導(dǎo)，學(xué)生缺少對閱讀過程的反思，學(xué)生自主閱讀能力弱。閱讀思維過程的隱蔽性增加了對其認(rèn)知的難度和指導(dǎo)的難度。研究表明，閱讀理解需要有效的指導(dǎo)，2 沒有明確指導(dǎo)的閱讀理解，其教學(xué)往往是低效的。3 課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的策略意識和運用策略的能力是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，是教學(xué)的重要內(nèi)容，要

50、把策略教學(xué)融入活動，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生運用多種組合策略，對其使用情況和作用進行討論分享，加深反思，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀能力。4 學(xué)生要能在閱讀中提取主要信息和觀點并加以區(qū)分；把握語篇結(jié)構(gòu)和語言特征，識別顯性和隱性語義邏輯；感知和批判性審視語篇中的文化、情感、態(tài)度和價值觀；把語篇內(nèi)容與自我先驗（prior knowledge）相融合，促進內(nèi)化和建構(gòu)；通過表格、導(dǎo)圖等思維工具梳理、1 王洪明.高中生英語閱讀素養(yǎng)的構(gòu)建J.教學(xué)與管理(中學(xué)版), 2017, 000(008)：49-51.2 Oakhill, J., Cain, K., & Elbro, C. Understanding and teach

51、ing reading comprehension: AhandbookC. Routledge,2015:202-205.3 Pressley, M. What should comprehension be the instruction of? In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal,P. D. Pearson, & R. Barr (Vol. Eds.), Handbook of reading researchC. Mahwah, NJ:Erlbaum,2000,3: 545-561.4 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人

52、民教育出版社.2018：44-45.30呈現(xiàn)和闡釋語篇，有邏輯地組織信息、創(chuàng)建和完善文本。1 可見，閱讀教學(xué)設(shè)計必須突出對認(rèn)知和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀過程，培養(yǎng)學(xué)生成為真正具有閱讀素養(yǎng)的獨立閱讀者和思考者。此外，閱讀教學(xué)還需要引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會語篇目的、情感態(tài)度和謀篇布局的用意上下功夫。2 讓學(xué)生學(xué)會欣賞、消化文本的語篇和修辭特征，深入理解詞匯、句式背后的內(nèi)涵。3 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，對社會文化現(xiàn)象作出正確的價值判斷，將優(yōu)秀文化內(nèi)化為個人意識和品行。在賞析語篇審美元素的過程中獲得審美體驗，理解語篇典故和有代表性的文化標(biāo)志，實現(xiàn)文化溝通。這樣的閱讀，學(xué)生可以感受到閱讀與學(xué)術(shù)、政治、經(jīng)濟和

53、文化影響力之間有著廣泛聯(lián)系。閱讀教學(xué)決不能止于“分?jǐn)?shù)”，更不能被分?jǐn)?shù)蒙蔽了閱讀本身的內(nèi)在價值?？傊?，閱讀，是一種修行，不僅指向人心智的提升、心胸的開闊、心境的高遠，還指向自身舉止的優(yōu)雅、行為的完善和行動的高明。閱讀教學(xué)，不應(yīng)被功利化目標(biāo)所裹挾，而應(yīng)回到其本真意義上去。閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計需要跳出“唯分?jǐn)?shù)”導(dǎo)向，從單純的理解接受，做對選擇題，走向多元目標(biāo)指向，通過閱讀發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品格、樹立正確的閱讀價值和信念，促進人的全面發(fā)展。二、 閱讀 過程 缺少 真實體驗受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在課堂上習(xí)慣承擔(dān)責(zé)任和權(quán)威的角色，學(xué)生依賴教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還是比較普遍，而不是

54、使用認(rèn)知策略或元認(rèn)知策略來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，這阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。4 長期以來，在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)者往往思考“教師做什么”，而不是“學(xué)生要達成什么目標(biāo)，學(xué)生需要做什么”。導(dǎo)致實踐中教師“一言堂”，給學(xué)生灌輸語言知識或者自己的理解，不敢、不愿也不會放手讓學(xué)生自己體驗閱讀過程，給出學(xué)生自己的解讀。閱讀課上，學(xué)生被動接受教師對文本的分析、記錄教師講解的語言和語法知識。學(xué)生對1 中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）Z.北京：人民教育出版社.2018：46.2 陳立青.英語閱讀的后方法教學(xué)模式研究D.上海外國語大學(xué),2011：2-3.3 美安德森.第二語言閱讀

55、探索：問題與策略M.外語教學(xué)與研究出版社,2009：38-39.4 Lau, K. L., & Ho, E. S. C. Reading performance and self-regulated learning of HongKong students: What we learnt from PISA 2009J.The Asia-Pacific Education Researcher,2016（25）：159171.31閱讀中的語言和文化知識缺乏主體的感知、理解、整合和內(nèi)化，自主獲取信息、分析問題、解決問題、鑒賞評價和表達的體驗不足。學(xué)生作為讀者的主體作用被忽視，習(xí)慣于被動聽課。學(xué)

56、生在閱讀過程中“被提問”多，主動發(fā)問的非常少。被動式的閱讀教學(xué)過程，把學(xué)生定位在接受和理解信息上，忽視學(xué)生個體經(jīng)驗的介入和主觀建構(gòu)性生成。如果思維沒有問題作為指向，那么思維就是沒有價值的。1 閱讀教學(xué)不僅要提問學(xué)生，更要教會學(xué)生如何主動發(fā)問。否則，學(xué)生會逐漸喪失主體意識，失去探究、提問和表述的渴望。閱讀本身所具備的靈性、智慧和情感被物化成純粹的分?jǐn)?shù)，閱讀就難以與學(xué)生自身思想、情感、認(rèn)知和行為相結(jié)合。如此，學(xué)生的主體作用得不到彰顯，思維品質(zhì)得不到發(fā)展，個性化建構(gòu)難以形成，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)提升不了。失去主體體驗的閱讀教學(xué)，其效果是短暫的，某種程度上是飲鴆止渴，解決了一時應(yīng)試之需要，卻消磨了學(xué)生

57、終身自主閱讀和探索的興趣與熱情。此外，閱讀任務(wù)存在碎片化、淺層化的現(xiàn)象，難以觸及思想和精神層面，學(xué)生缺乏有品質(zhì)的閱讀生成能力。讀書必須落實到筆頭，能有所表達，這是古今中外學(xué)人的共同體會。2 PISA 項目創(chuàng)始人及總負(fù)責(zé)人施萊歇爾（Schleicher）2017年來華講學(xué)時指出，中國教育忽視培養(yǎng)思維能力，學(xué)生閱讀思辨能力嚴(yán)重不足,學(xué)生語言理解與產(chǎn)出存在很大反差，英語教育缺少思維訓(xùn)練，語言理解無法帶動語言輸出。3 學(xué)生過多時間花在完成彼此沒有關(guān)聯(lián)的閱讀選擇題上，閱讀的思維過程、情感體驗和策略使用得不到反思和有效分享，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離生活情境，學(xué)生實際解決問題的能力得不到發(fā)展。4

58、閱讀與表達相脫離，閱讀目的就在于做對選擇題，不在于其他，這對培養(yǎng)學(xué)生用英語表達自己的思想和情感非常不利。5 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入那么多的時間和精力，卻依然不能形成有思想和情感的表達力，究其原因，與長期以來閱讀教學(xué)中孤立封閉的活動方式有很大關(guān)系，閱讀拘泥于書本和試卷，遠離真實的生活情境和思想，讀寫分離，缺乏真閱讀、真情境、真互動和真表達。有效的閱讀教學(xué)需建立閱讀實踐1 Paul R , Elder L. How to Read a Paragraph: The Art of Close ReadingM. 2014:214.2 董亞芬.我國英語教學(xué)應(yīng)始終以讀寫為本J.外語界,2003(1):2-

59、6.3 華東師范大學(xué).讀懂 PISA，不僅是一份成績榜單EB/OL.(2017-11-27)2020-05-05./b8/15/c1835a112661/page.htm4 黃福艷.論 PISA 閱讀素養(yǎng)觀及其啟示J.教學(xué)與管理(理論版), 2015, 000(010):84-87.5 王守仁.關(guān)于全面加強中國英語教育的思考J.外語教學(xué),2002,23(2):89-92.32共同體，促進讀者在共同體內(nèi)的閱讀溝通和分享，以任務(wù)為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，實現(xiàn)讀者間的交流與發(fā)展。1總之，閱讀教學(xué)設(shè)計不能忽視給予學(xué)生親歷各種活動的體驗，不應(yīng)讓學(xué)生失去生長意義的機會。只有學(xué)習(xí)者個人才能進行學(xué)習(xí)，別人不能取而

60、代之。 2 學(xué)生需在閱讀實踐共同體中完成有真實意義的任務(wù)，不斷豐富閱讀體驗，充分調(diào)動自身在語言學(xué)習(xí)中的主觀能動作用，提高用英語思維和做事的能力與品質(zhì)，才可能真正形成閱讀素養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生的讀者身份，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)其主體精神，實現(xiàn)閱讀教學(xué)對于促進人的全面發(fā)展所具有的積極意義。三 、 閱讀 評價促學(xué)作用 乏力評價，在教育語境中是指判斷某一實體優(yōu)劣、質(zhì)量、意義或價值的過程以及過程的結(jié)果，提出可供學(xué)生、教師和家長使用的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校所傳授的知識。3 課堂評價，具有一套嚴(yán)密的運作手段，秉持理性、科學(xué)的態(tài)度監(jiān)控課堂學(xué)情，進行評估、反饋、解釋、分析和指導(dǎo)，目的在于完善與促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。