1、天窗教學設計7篇天窗教學設計1單位：孟津縣小浪底中心小學姓名：田艷琰電話：26.天窗1583791_26.天窗第二課時主備人：田艷琰教學目標：1、運用多種方法理解“唯一、慰藉、掃蕩”等詞語的含義。2、朗讀課文，讀出對文字的獨特感受，讀出文字蘊含的情感。3.在遣詞造句中積累語言，提高語感。4.了解作者對故鄉(xiāng)天窗的獨特感情，感受想象的樂趣，喚起學生對名著的求知欲，為學生的閱讀打開一扇天窗。教學重點：理解感悟“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的無盡遐想和無窮樂趣。教學難點：能理解課文內容談自己感受；體會天窗的神奇。教具準備：課件教學方法：創(chuàng)設情境、想象描述法、指導學法。學習方法

2、：自主學習、合作探究、展示提升。設計理念：新課程標準指出，閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、和評價的能力”，“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，“重視朗讀和默讀”，重視積累，“培養(yǎng)語感”。基以此，我在教學設計中，以讀為本，重視朗讀和默讀，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中解疑，把感悟、理解、積累、運用、表達有機地結合起來以求有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我堅持讓學生：用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭顱去判斷，用自己的語言去表達。教學程序：一、觀察回憶，整體感知天窗的魅力。這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光的天窗究竟有什么

3、魅力吸引作家矛盾寫下它？對活潑好想的孩子們意味著什么？請大家快速回顧課文說說：課文是從哪幾方面來寫天窗的？為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？為什么天窗是神奇的呢？這節(jié)課我們圍繞這兩個學習課文。二、潛心會文，體驗想象的神奇。1、速讀課文47自然段，1)找出“小小的天窗是唯一的慰藉”在第二部分中出現(xiàn)了幾次？2)那么，我們可以把第二部分分成幾層？2、學習第一層4、5小節(jié)。1)學法一：初讀了解內容，默讀思考：4、5小節(jié)主要寫什么？“慰藉”是什么意思？2)學法二：精讀解決問題：在夏天陣雨來時，為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？(自由讀找找劃劃文中語句，用“因為，所以。”的句式來回答。3)學法三：細讀品味

4、語言。找出文中的比喻句、擬人句。說說它好在哪里？理解詞語“頂，偏就不，關”這些詞語體現(xiàn)出孩子們怎樣的心情？4)想象體會“掃蕩的威力”。讓我們和文中的孩子一起到地洞似的黑屋子里去感受想象一下這風這雨這雷這電會怎樣猛厲地掃蕩這世界呢？5)學法四：美讀體會情感。男女合作朗讀第五自然段。女同學讀分號前面的內容，讀出孩子們透過天窗看到光明，看見歌舞般快樂的雨點閃電時那種驚喜的心情。男同學讀分號后面的內容，要讀出孩子們借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被關在黑屋子里的不快心情。3、我們用剛才的學法，小組內自學第二層6、7小節(jié)。1)初讀。課文講什么？2)精讀。小組討論：晚上“休息”時，為什么天窗是唯一的慰藉？3

5、)細讀比喻句、排比句。體會它的妙處。4)美讀體會感情。孩子們的想象要讀得激動神往而又快樂。4、試試解決問題的能力吧！1)小小的天窗為什么是神奇的？2)_中的那些描寫是“虛”“無”的，哪些是“有”“實的？3)你對“天窗”有哪些新的理解？三、課堂小結：今天我們運用了初讀了解內容、精讀解決問題、細讀品味語言、美讀體會感情的讀書方法。弄清了“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的原因，從中明白了天窗雖小卻能開人心竅，有了天窗使孩子們的想象活躍起來，有了想象，我們才能看到更真切、更闊達、更復雜、更確實的世界。我們要抓住身邊一切想象的機會，積極動腦，展開想象。四、觀察想象，個性抒寫。老師也給大家插上想象的翅膀。

6、請觀看星空圖，聆聽優(yōu)美的樂曲，放飛自己的想象，把你想象到的化作優(yōu)美的語言寫在紙上吧！用“仰望星空，我看到，想象到進行說話寫話訓練。課堂小結:剛才大家的想象力很豐富,會想的人一定是一個有創(chuàng)造力的人.愿大家抓住一切想象的機會,插上想象的翅膀,進入到一個個神奇、美妙、廣闊的世界!愿你們的明天像星空一樣璀璨奪目!愿你們的人生永遠有一扇天窗在朝你們開放!天窗教學設計2教學目標1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，

7、理解作者對天窗的特殊感情。教學重難點1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。教學準備1.預習提綱：課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡。教學過程一、創(chuàng)設情境,導入新課1.回憶生活:同學們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。2.導入新課:今天我們所學習的這篇課文天窗是著名作

8、家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來領略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。2.認讀生字新詞。著重指導:慰藉(ji)一瞥(pi)3.指導書寫課后田字格中的字。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。著重分析、指導“慰、藉”。教師在黑板上的田字格中示范指導,學生仿寫。(“慰”是上下結構,上邊是“尉”。“藉”是上下結構,上邊是“艸”,一定不能寫成“q”。)三、再讀課文,了解天窗1.學生朗讀課文,說說從中了解到什么。2.學生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫作“

9、天窗”。)四、朗讀課文,小組交流1.自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關的句子。(碰著大風大雨黑得像地洞里似的。)2.學生把自己畫出的段落和同組的同學交流交流,并進行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或者自己的感受。五、課堂小結談談讀完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)第2課時課時目標1.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學過程一、復習故知,導入新課1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學生對生字新詞的掌握情況。2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課

10、我們要繼續(xù)學習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。二、品讀課文,感悟體會(一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學生結合插圖和課文內容,邊讀邊畫出相關語句。(二)根據(jù)學生的交流,依次對相關語句進行品讀。1.品讀:“夏天陣雨來了時小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語句)夏天陣雨來了時,透過這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點”“一閃”,好不好

11、?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特,令人感受到童心的躍動,體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”3.品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗讀第6自然段,引導學生從“逼”字讀出孩子的心情。引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”

12、,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子,學生談談感受。(夜的美麗神奇)師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。小結:看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從無中看出有,從虛中看出實,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!”三、朗讀全文,升華情感1.學生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗

13、,從課文的文字中感受這份神奇之美。2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實”,比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確實!(課件出示)四、拓展延伸,布置作業(yè)1.總結全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應該被感謝。從課文中,我們感受到了風雨雷電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我們感謝寫下天窗的茅盾先生!2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。板書設計天窗教學設計3教學目標：1知識與技能（1）理解課文49段內容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”（2）正確，流利，有感情地朗讀49段。

14、過程與方法（）通過多種形式地的朗讀感悟_9段的內容。（）通過對_49段內容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀通過對_49段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。教學過程：一、復習舊知1不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。2.和老師一起齊讀課題兩遍天窗。3提出問題：天窗是什么？男女搭配讀幻

15、燈片二、正課（一）學習4至7段1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么？2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣？b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是唯一的慰藉。我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗啊！d.看天窗！你看見了e.比較句子有沒什么不同？雨腳在那里卜落卜落跳。

16、雨點兒在那里跳。f.（下雨音樂）聽，雨越下越大了，你還聽見了什么？這雨這雷讓你想象到什么？想象一下，這風雨雷電會怎樣猛烈地掃蕩世界呢？你能描述一下你想象的內容嗎？這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊？g.師生搭配讀4、5段4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了從中看書作者是一個怎樣的人？b.交流匯報c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的

17、想象中展開。教師引導學生用“也許也許也許”練習說話，寫話。d.朗誦6、7段（音樂起，文中的“你”換成了“我”）(二)學習8、9段1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說（課件“這小小一方的空白是神奇的！”）a.“這小小一方的空白”它指什么？b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”？2、是啊，天窗是神奇的！你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么？3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。（課件出示最后一段）a.同

18、學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀？b.理解“無、虛、有、實”c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實？d.齊讀8、9段三、總結拓展1、齊讀全文2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。四、作業(yè)布置1、背誦自己喜歡的部分。2、填寫練習冊。3、預習27課。五、板書設計計26、天窗孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡張紫英一三年一月八日二天窗教學設計4附表1

19、：20_年全區(qū)中小學現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀論文、教育敘事報告、教學設計參評作品信息表我（們）在此申明所報送作品是我（們）原創(chuàng)構思并制作，不涉及他人的著作權。作者簽名：1、王梅艷2、3、五年級上冊語文S版作者姓名：王梅艷工作單位：灌陽縣直屬機關第二小學聯(lián)系電話：138_電子郵箱：meiyan_163五年級上冊語文S版天窗教學設計灌陽縣直屬機關第二小學王梅艷設計理念小學高年級閱讀教學目標是在閱讀中揣摩_的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟_基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。基于此，我準備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學重點，采用品詞品讀法，引導學生感知理解詞語

20、，品味詞語的準確、生動，并通過反復的朗讀訓練，積累好詞，培養(yǎng)語感。教學目標1學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2能正確、流利、有感情的朗讀課文。3能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4、理解課文內容，體會天窗的神奇。重點、難點1、重點：明白天窗的由來2、難點：體會“這小小一方的空白是神奇的！”教學過程26天窗第一課時一、導入1.師：同學們看老師黑板上畫的是什么？生：長方形。師：對，是長方形，它僅僅是長方形嗎？你覺得它是什么？生：魚缸。生：黑板。生：桌子。?師：有一個小孩也有看豐富的想象力，望著這個小方框，這小小的天窗（板書：天窗）產(chǎn)生了無盡的遐想，也獲

21、得了無窮的樂趣！2.師：今天我們就來學習茅盾寫的一篇散文天窗，現(xiàn)在我們來了解一下作者茅盾。（教師簡介作者）3.師：這篇_寫于1928年，那個時候的中國社會比較落后，尤其是農村比較閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。請同學們把課題讀一遍。4、生讀課題。師：再讀大聲點，老師喜歡聽到你們響亮的聲音。】【設計理念：此導語以師生對話的方式展開，開放性的問題培養(yǎng)了學生的想象能力，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。】二、學習天窗的由來1.師：看到這個課題，你們有什么疑問？生：什么是天窗？生：天窗是什么樣子的？生：作者為什么要寫天窗？（教師隨機點評：這個問題提得很有意思。

22、你真能干，能問到點子上，抓住要點來問。這個問題很有價值，看來你讀書是用心思考的。你們是會思考的孩子）2.師：什么是天窗？請同學們聽一段錄音，看你能從中找到答案嗎？指名生說天窗的樣子。師：看來，傾聽也是一種很好的學習方法，可以幫助你獲得更多的知識。師：請同學們打開書P138，讀讀課文第13自然段，你讀懂了什么？（教師根據(jù)學生的回答隨機點評。）對，這段寫出了舊時南方鄉(xiāng)下房子的重要特點。看這句“像?似的”用了什么修辭手法。（比喻）【設計理念：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在

23、讀中理清思路，鍛煉學生的朗讀和概括能力。】三、學習生字師：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗一下天窗的魅力，請同學們自己讀課文，注意把生字詞讀準。（師板書生字）師：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動，下面老師要檢測你們的學習情況。生字要過三關，敢不敢闖關？生：敢！1、第一關讀準字音。齊讀，強調f蝠ji藉，而且藉是多音字，還有一個讀音j。師：恭喜你們，順利過關2、第二關：組詞。（指名學生組詞）師：恭喜你們，又順利過關。3、第三關：牢記字形。師：其實每個人都有自己獨特的識記方法。現(xiàn)在

24、小組內說說，你用什么辦法記住這個字，看誰的辦法最好。小組討論，師巡邏指導。指名小組說，教師隨機板書。加一加：蝙蝠宙熟字換偏旁：藉霸【設計理念：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，在這個片斷中我運用“生字闖關”來激活學生的學習興趣，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學凸顯了字理析詞在閱讀教學中的作用。】四、再讀課文師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫了什么？完成練習：鄉(xiāng)下人在屋頂面開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做（）。在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子唯一的（），這小小的一方空白是（）的。天窗教學設計5教學目標1、幫助學生積累詞語，學習課文把事物描述得更形

25、象、生動。2、指導學生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”。體會作者對天窗的特殊感情。3、培養(yǎng)學生的觀察力和豐富的想象力。教學重難點理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”，體會作者對天窗的特殊感情。教學準備多媒體課件教學過程一、談話揭題。1、通過談話簡要了解_的作者及創(chuàng)作背景。2、指名學生分段讀課文，檢查讀書情況，注意正音。二、發(fā)現(xiàn)文中的語言密碼，積累語言，學習寫法。1、在_的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動物。屋子，閃電，云彩星，蝙蝠，夜鶯，貓頭鷹2、學習比喻句在文中作者是怎樣形容它們的呢？地洞似的屋里帶子似的閃電無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩理解比喻詞“似的”3、

26、引導學生展開想象，仿說比喻句。4、出示寫夜色的一組星閃閃爍爍可愛的星蝙蝠灰色的蝙蝠夜鶯會唱歌的夜鶯貓頭鷹霸氣十足的貓頭鷹男、女分角色讀豎著讀5、比一比這兩組詞語，說說自己的感受。三、學習課文，理解主要內容。好的讀者還要會問。猜一猜，學習這篇_，老師可能會問那些問題？學生自主學習自主發(fā)問，教師重點指導：1、什么是天窗？2、為什么說發(fā)明這天窗的大人們是應得感謝的，活潑會想的孩子，怎樣從無中看出有、虛中看出實。好，課文的那幾自然段具體寫了透過小小的天窗孩子們從“無”中看出了“有”、“虛”中看出了“實”。板?無?有?虛?實3、結合課文理解“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思？句子中

27、的“你”指的是誰？“這時候”指的是什么時候？（夏天陣雨來了時）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉（晚上，當他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。結合當時的時代背景，理解“唯一”。課件出示_第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話，透過字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會孩子們認識外面世界的迫切渴望。指導朗讀4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？快速從課文中找到答案A學習課文第五自然段指名朗讀這一段從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界，你想象它們的威力，比你在露天真實感

28、到的要大十倍百倍。指導理解朗讀師讀：從那小小的玻璃，你會看見雨點在那里跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。聽出了什么？雨點跟雨腳不一樣嗎？對啊，雨點它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。“一瞥”是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。指導朗讀，讀出想象中風、雨、雷、電的威力無比。小結：就這樣，活潑會想的孩子，從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉B學習課文第七自然段夏天的夜晚，孩子們又透過小小的天窗看到了什么呢？請默讀第七自然段，用“”畫出看到的，用.畫出想象到的。匯報：看到：想到：一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩一條黑影灰

29、色的蝙蝠會唱的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開。親愛的孩子們，透過那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强眨銜氲氖裁茨兀坑柧氄f話出示圖：秋天來了，當你透過小小的，看見飛過的一只大雁，你會想到：北風呼嘯，當你看見一朵潔白飄逸的雪花，你會想到：活潑會想的孩子就這樣從無中看出有、虛中看出實。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。四、總結升華，體會情感現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說發(fā)明這“天窗”的大人們是應得感謝的。指名匯報小結：是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。引讀

30、課文第八自然段小小的天窗，帶給孩子們無限的想象（板）理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號呢？天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。天窗教學設計6教學目標：1、學習本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。教學重點：理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。教學難點：能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受。

31、教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭示課題，設疑激趣1、今天，我們學習第二課天窗。（板書課題并齊讀課題）2、師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問“什么是天窗？）3、下面就請同學們帶著“什么是天窗？這個問題讀課文。4、學生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。（學生可說說課文的描述：“在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。）(設計意圖：針對題目引導學生進行質疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。)5、天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力

32、。二、初讀課文，檢查預習情況1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。2、指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。3、出示生字詞，指名學生認讀。4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。學生讀，讀后交流，抓住_的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）5、齊讀全文。第二課時一、回顧課文內容。1、回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2、問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）結合自己的經(jīng)歷，說

33、說什么時候需要安慰、撫慰呢？（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。為學習文本奠定基礎。）二、細讀課文，深入體會1、默讀課文，邊讀邊思考：_的那些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉？學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。2、引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。“慰藉”安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結合自

34、己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀！”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里。”體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。3、感情朗讀自己感觸最深的段落。（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）三、拓展積累1、教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉？”讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀

35、書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。（設計意圖：把閱讀和生活結合起來，把讀和寫結合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）板書設計：天窗孩子們唯一的慰藉看見想象雨腳閃電星云無窮無盡天窗教學設計71.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學重難點1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

36、2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。教學策略1.字詞教學學習本課生字，可以用區(qū)別形近字的方法。如，“鷹鶯”“蝙偏”。本課詞匯豐富，可引導學生在語言環(huán)境中，用多種方法理解詞語的意思。2.閱讀理解主要采用提出問題引導閱讀的方式教學：先讓學生帶著疑問讀課文，接著細讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么，然后抓住_的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解課文，最后結合全文內容體會孩子被喚回家時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，找回了失去的快樂。3.表達運用運用讀寫結合的策略，學習課文后，啟發(fā)學生結合自己的生活實際談感受，寫感受。教學準備1.預習

37、提綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等0個字，正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內容，理清課文脈絡。教學過程板塊一設疑激趣，導入新課1.導入新課。（1）課件出示天窗圖片。（2）師引導：同學們，你們知道這是什么嗎？（3）了解課文題目。師板書課題：天窗；指名讀課題。（4）設置疑問。師引導：看到課題，同學們有什么想問的嗎？（示例：什么是天窗？）2.生快速瀏覽課文，弄清楚什么是天窗。（1）師引導：究竟什么是天窗呢？下面就請同學們帶著這個問題快速瀏覽

38、課文。（2）生快速瀏覽課文，并找出相關語句。（3）示例：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機板書：一個小方洞）（4）師小結：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。【設計意圖】利用題目引導學生進行質疑，可以使學生與作者對話，學會質疑的方法，產(chǎn)生閱讀的興趣。板塊二初讀課文，檢查預習1.生初讀課文，自學生字詞語。（1）同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的字音或詞語。（2）師指名分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。2.檢查字詞預習。（1）課件出示本課要求會認的字。（2）師指名認讀，相機引導生說說是用怎樣的方法記住字形的。（3）形近字

39、識記示例：慰（安慰）蔚（蔚藍）藉（慰藉）籍（書籍）瞥（瞥一眼）憋（憋氣）（4）課件出示本課要求會寫的字。師引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點指導“鷹、霸”2個字的書寫。鷹：注意是半包圍結構。霸：上短下長，注意雨字頭的寫法。（課件出示“鷹、霸”的書寫筆順）（5）課件出示本課要求正確讀寫的詞語。師指名認讀，相機正音。【設計意圖】寫字時，引導學生分析結構相同的字在寫法上的異同點，然后逐步幫助學生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的習慣。正確書寫漢字的基礎是理解漢字的意思。板塊三朗讀課文，整體感知1.默讀課文，找出中心句。（1）師引導：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話概括。（2）生默讀

40、課文，邊讀邊思考。（3）生交流。（相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉）2.大聲朗讀全文，讀通、讀順課文。3.學習第13自然段。（1）師引導：請大家小聲讀第13自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？（2）指名交流。師引導生聯(lián)系課文中的語句，說說自己的理解。（3）根據(jù)生的交流，出示相關語句。（4）師：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰藉？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。【設計意圖】提出開放性的問題來讀課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味句段和感受情境，留給了學生讀書感悟的余地，也留給了學生思考的空間。第2課時課時目標1.理解課文內容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子

41、們帶來的無盡遐想和無窮快樂。2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。教學過程板塊一結合經(jīng)歷，釋“慰藉”1.導入新課。（1）師導入：同學們喜歡玩嗎？玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一個小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾在天窗一文中告訴我們的信息。這節(jié)課我們繼續(xù)學習天窗。（2）熟讀課題。（板書：天窗）2.整體感知。（1）師引導：請選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，思考：課文主要是圍繞哪句話來寫的？（2）生自由讀課文，邊讀邊思考。（3）師指名交流，相機課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。師指名讀句子。師引導理解“慰藉”：誰能給“慰藉”找個近義詞？預設：安慰。生齊讀。（相機板書：唯一的慰藉）【設計意圖】上課伊始，教師極富感染力的話語，既可以讓學生集中注意力，又能激發(fā)學生學習的興趣，快速帶領學生走進五彩繽紛的課堂。緊接著聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解課文中的關鍵詞語“慰藉”。板塊二反復朗讀，悟“慰藉”1.再讀課文，圈畫感受最深的詞、句、段。（1）課件出示閱讀要求。課件出示：l默讀課文，邊讀邊思考：在什么情況下，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉l圈畫出文中相關的詞、句、段，在空白處適當標注。（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指導。（3）