1、新課標對第三學段的目標和內容（一）識字與寫字1有較強的獨立識字才能；累計熟識常用漢字3000 個左右, 其中 2500 個左右會寫；2硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有肯定的速度；（第一、二學段對同學寫字的要求是：正確、端正、潔凈；新增“ 力求美觀” 是第三學段對同學寫字提出的新要 求；）3能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美麗；4寫字姿態正確,有良好的書寫習慣；（老版課標共3 條,此條為新課標中新增的,再次強調良好寫字姿態、習慣的養成；）（二）閱讀 1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 依據需要搜集信息；300 字；學習瀏覽,擴大學問面,

2、3能聯系上下文和自己的積存,推測課文中有關詞句的意思,辨別詞語的感情顏色,體會其表達成效；4在閱讀中明白文章的表達次序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達 方法；在溝通和爭論中,敢于提出看法,作出自己的判定；5閱讀敘事性作品,明白大事梗概,能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的寵愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受；閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會作品的情感；受到優秀作品的感染和鼓勵,憧憬和追求美好的抱負；閱讀說明性文章,能抓住要點,明白文章的基本說明方法；閱讀簡潔的非連續性文本,能從圖文等組合材料中找出有價值的信息；6在懂得課文的過程中,體會頓號與逗號、分號

3、與句號的不同用法；7誦讀優秀詩文,留意通過語調、韻律、節奏等品嘗作品的內容和情感；背誦優秀 詩文 60 篇（段）；8擴展閱讀面；課外閱讀總量不少于 100 萬字；（三）習作 1懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；2養成留心觀看四周事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的特殊感受,積存習作素材；第 1 頁,共 131 頁3能寫簡潔的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實；能依據內容表達的需要,分段表述；學寫讀書筆記,學寫常見應用文；4修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、潔凈；依據表達需要,正確使用常用的標點符號；5習作要有肯定速度；課內習作每學年 16 次

4、左右；（四）口語交際 1與人溝通能敬重和懂得對方；2樂于參與爭論,敢于發表自己的看法；3聽人說話認真、耐心,能抓住要點,并能簡要轉述；4表達有條理,語氣、語調適當；5能依據對象和場合,稍作預備,作簡潔的發言；6留意語言美,抵制不文明的語言；（五）綜合性學習 1為解決與學習和生活相關的問題,利用圖書館、網絡等信息渠道獵取資料,嘗試寫簡潔的爭論報告；2策劃簡潔的校內活動和社會活動,對所策劃的主題進行爭論和分析,學寫活動計 劃和活動總結；3對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織爭論、專題演講,學習辨別是非、善惡、美丑；（增加“ 美丑”；“ 美丑” 涉及審美樂趣和品）位是高

5、雅,仍是低俗；特殊在當今社會,對于成長中的同學來說特別重要；4初步明白查找資料、運用資料的基本方法；全冊教學目標 1、 有較強的獨立識字才能；能在語文活動中鞏固漢語拼音；2、 熟識常用漢字 208 個；其中 126 個字能正確書寫（含 5 個多音字）,能在具體語言環 4 個多音字）；境中懂得字義,比較正確地運用；82 個字能正確認讀（含3、 硬筆書寫楷書,做到行款整齊,有肯定的速度；能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢第 2 頁,共 131 頁字的美麗；4、 能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；5、 默讀有肯定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字；6、 能歸納借助詞典、字典閱讀, 懂得

6、生詞在語言環境中的恰當意義,能初步辨別詞語的 感情顏色；7、 聯系上下文和自己的積存,推測課文中詞語的意思,體會其表達成效；8、 能在閱讀中揣摩文章的表達次序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法；9、 閱讀說明性文章,能抓住要點,明白文章的基本說明方法,體會其表達作用；10、閱讀敘事性作品,能明白大事梗概,簡潔描述自己印象最深的場景、人物、細節,關懷作品中人物的 物的命運和喜怒哀樂,在溝通和探討中,能說出自己的感受,提出自 己的看法,作出自己的判定；11、閱讀詩歌,能大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優秀作 品的感染和鼓勵；勵；12、留意積存課文中美麗詞語、杰出

7、段落；留意在課外閱讀和生活中積存語言材料；13、誦讀優秀詩文,留意通過詩文的聲調、節奏等品嘗作品的內容和情感,背誦優秀詩 文 8 篇（段）；14、在懂得課文的過程,體會頓號與逗號的不同用法；15、學習瀏覽,擴大學問面,能依據需要搜集信息,初步整理信息；16、利用圖書館、網絡等信息渠道初步嘗試進行探究性閱讀；擴大自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于2 25 萬字；17、懂得寫作是為了自我表達和與人溝通；18、養成留心觀看四周事物的習慣,有意識的豐富自己的見聞,珍視個人的特殊感受,積存習作素材；19、能寫簡潔的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實；能依據習作內容表達的需 要,分段表述；20、學寫讀書

8、筆記；21、能歸納依據表達需要,比較正確的使用常用的標點符號；22、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規范、潔凈；23、課內習作每學期8 次左右； 40 分鐘能完成不少于400 字的習作；24、在交際中留意語言美,抵制不文明的語言,能敬重、懂得對方；第 3 頁,共 131 頁25、樂于參與爭論,敢于發表自己的看法；26、聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述；27、表達要有條理,語氣、語速適當；28、能依據溝通的對象和場合,稍作預備,做簡潔的發言；29、在老師的指導下,能積極參與語文綜合實踐活動,在活動中學習、運用語言,學會 與他人合作；30、受到愛國主義

9、和革命傳統的訓練,感受祖國山河的壯美；懂得一個人的命運是把握 在自己的手里,要用樂觀的態度、頑強的意志對待生活；懂得要愛憎分明,為別人要想 得多,為自己要想得少；懂得珍視親情、友情等；毛澤東詞二首清平樂 六盤山學情分析：此年齡段的同學雖然具備了肯定的閱讀懂得才能,但生活閱歷較淺,學問積存仍不 豐厚,因而不簡潔懂得這首詞的意境,體會作者的情感脈絡仍存在肯定的難度；教學目標：1.自主積存詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；2.明白詞章清平樂 .六盤山 ,體會這首詞飽含的革命豪情；3.通過學習課文,體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感,激發 同學寵愛祖國的思想感情；培育同學樂

10、觀積極的生活和學習心態；教學重點：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；2. 通過學習課文,體會清平樂.六盤山這首詞飽含的革命豪情；體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感；3.通過學習課文,體會清平樂.六盤山這首詞飽含的革命豪情；體會老一輩無產階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感；教學難點：懂得詞章清平樂 .六盤山 ；培育同學 樂觀積極的生活和學習心態；第 4 頁,共 131 頁教學預備： 課文朗讀錄音、課文插圖、紅軍長征的相關資料 教學過程：一、問題引入課題；1,談話導入 2,.板書課題： 21.清平樂 .六盤山3.,讀課題；你明白了什么？清平樂.六盤山是一首詞；以“ 清

11、平樂” 為詞牌名,“ 六盤山” 是這首詞的題目；5.這首詞是誰在什么時候寫的？是什么意思呢？六盤山又在哪里？學了這篇課文,同學們就知道了；二、初讀課文,讀準字音；1.同學一邊看課文一邊聽課文錄音；.聽了這篇課文,你明白了些什么？（清平樂 .六盤山是毛澤東在 1935 年 9 月帶領紅軍第一方面軍翻越六盤山時的有感之作；正式書寫是在 1935 年 12 月；）2.用自己寵愛的方式自由讀課文；3.檢查評判,請同學朗讀這篇課文,引導同學適時評判；4.多讀幾遍,爭論疏通詞句；溝通搜集的長征資料,懂得“ 第一方面軍”“ 六盤山” “ 會師” “ 瓦窯堡” “ 陜北革命 依據地” 等中國工農紅軍第一方面軍

12、簡稱紅一方面軍,曾稱“ 中心紅軍”；土地革命戰 爭時期,中國共產黨領導的中國工農紅軍主力之一 1930 年 8 月由紅軍第 1、3 軍團組成,朱德任總司令, 毛澤東、 周恩來先后任總政委；曾在江西中心蘇區粉碎國民黨軍四次“ 圍剿” ；1934 年 10 月開頭長征；次年 路軍 115 師,10 月成功到達陜甘蘇區；抗日戰爭爆發后改編為八六盤山：中國西部山脈；在寧夏回族自治區西南部、甘肅省東部；南段稱隴山,南延至陜西省西端寶雞以北；是近南北走向的狹長山地；山脊海拔超過 2,500 米,最高峰米缸山達 2,942 米；其北側另一高峰亦稱六盤山,達 2,928 米,由平涼至靜寧的大路經此；山路曲折險

13、狹,須經六重盤道才能到達頂峰,因此得名會師：行軍時各路人馬集合于一處瓦窯堡：陜西安定（今子長縣）是當時陜北革命依據地政治、經濟、文化中心；瓦窯是陜北革命依據地中心陜北革命依據地：共產黨成立后不久,1922 年 8 月,陜西也建立了黨團組織；陜西的黨團組織成立后,積極開展革命活動,在艱苦卓絕的革命斗爭中,陜西的劉志丹和謝子長 兩位民族英雄,他們在家鄉陜西北部開展革命斗爭,先后組織發動了清澗起義、渭華起第 5 頁,共 131 頁義,逐步把陜西的革命斗爭推向高潮；解放了當地,人民翻身當主人,人民再沒有地主 土豪的壓迫和剝削,這是當時全國唯獨儲存的革命依據地,毛主席就是在這里指揮了抗 日戰爭和解放戰爭

14、,1948 年 3 月 28 日才離開陜北依據地來到河北的平山縣西柏坡指揮 了全國人民的解放戰爭,取得了遼沈、平津、淮海三大戰爭的成功,最終贏得了全國的 解放；5.課文有幾個部分,主要寫了什么？第一部分是毛澤東寫的詞清平樂.六盤山 ,其次部分是介紹這首詞產生的過程；）三、觀看錄像長征片段,創設情境；1.想不想一起來看一段電視連續劇長征的片段？在觀看錄像的同時,老師簡要介紹長征的歷史背景；1934 年 4 月,中心蘇區的北大門廣昌成了蔣介石的攻擊重鎮；1934 年 10 月,紅軍 為了儲存實力北上抗日,開頭長征；紅軍四渡赤水、搶渡大渡河、翻越積雪千年的夾金 山、穿過荒無人煙的草地；勇敢的紅軍指戰

15、員不畏艱難,忍饑受餓,最終成功地走出草地；黨中心于9 月 12 日開完俄界會議后,毛澤東就隨一軍團前進；9 月 16 日臘子口戰役打響； 9 月 17 日晨,最終占據了天險臘子口；10 月 19 日,毛澤東、周恩來騎著馬走進吳起鎮,這一天被正式定為中心紅軍終止長征的日子；四、懂得課文,感悟朗讀；1.過渡：毛澤東帶領中心紅軍經受了千難萬險,走過了二萬五千里長征路,來到了 寧夏回族自治區南部固原縣西南的六盤山,這里是六盤山山脈的主峰,險窄的山路要盤 旋多重才能到達峰頂；翻過六盤山,立刻就要到達目的地陜北革命依據地了,這就是我們這篇課文描 寫的情形；2.誰情愿讀讀課文中描寫的這番情形？指名朗讀其次部

16、分；3.此時的紅軍,此時的毛澤東主席,心情怎樣呢？你從哪些詞可以看出？（1）找出兩個帶有“ 一邊 一邊 ” 的句子“ 毛澤東同志一邊和身邊隨行人員談古論今,一邊觀看著六盤山的風光；”“ 他坐在一塊石頭上,習慣地用右手摘下帽子,伸開雙腿,一邊休息,一邊遠眺遠 方,興奮地說 ”（2）指名讀；說說從這兩句話中,你感受到毛主席什么樣的心情？（一種成功在望的歡快,一種苦盡甘來的興奮,一種歷盡艱辛的輕松,一種大局在握的豪情 ）（3）你能把你感受到的心情讀出來嗎？指名讀這兩句話,集體評判；第 6 頁,共 131 頁正是在這樣的心情之下,毛澤東寫出了清平樂.六盤山；4.學習詞章清平樂 .六盤山（1）幻燈片出示

17、這首詞；（2）指名朗讀；評判是否讀準字音,讀通句子；（3）小組爭論,懂得詞意；天高云淡,望斷南飛雁； （望斷：向遠處望直到望不見了；長空高闊白云清朗,南飛的 大雁已望到了天涯）這里的景色美嗎？這是詞人對六盤山風光的無限頌揚；讀出對六 盤山的頌揚；不到長城非英雄,屈指行程二萬；（長城：借指長征的目的地；屈指：彎著手指頭運算數目；不登臨長城關口絕不是英雄,算下來已征戰二萬里；）這是這首詞的上闋,毛主 席從爽朗,舒服之情轉入對英雄豪邁的青春吟唱,艱難險阻的二萬五千里的長征已在腳 下終結,目的地的關口已經到達,英雄們的業績就要進入一馬平川的時期,此刻,我們 就能感受到毛主席在高高的六盤山上那回憶征程的

18、淡定以及藐視一切困難的英雄氣概！只有我們共產黨領導的革命軍隊才能完成這樣反常艱難的事業）我們要讀出詞人堅決的 性格,面對困難勇敢無畏的態度、歷盡艱辛的驕傲；讀上闋；接著我們來到這首詞的下闋六盤山上高峰,紅旗漫卷西風；（ 紅旗：首次發表時原作“ 旄 mo 頭” ,一九六三年版毛主席詩詞改為“ 紅旗”；詞中指紅軍成功的紅旗；六盤山上雄峰拔地而起,烈烈的西風漫卷著紅旗；） 這句毛主 席將目光收到近處,高山之巔,紅旗飄飄,紅軍將士在秋天的山峰間回旋向前,此情此 景,我們的將士能不豪情萬丈？今日長纓在手,何時縛住蒼龍？（長纓：長帶子,長繩子；縛：捆綁；蒼龍：一種 兇神惡煞,這里指以蔣介石為首的國民黨反動

19、集團；整句詞意是：今日我緊握著武器長 繩在手中,哪一天能將蔣家這條狂龍捆縛呢？）作者以設問的形式,確定在不久的將來 總有一天,紅軍將士要毀滅國民黨反動派,奪取最終的成功！這首詞作是 1935 年秋天 寫的 1936 年的 2 月,在毛主席帶領革命戰士奔赴抗日前夕又寫了沁園春雪中最終 一句就是：數風流人物,仍看今朝！扭轉乾坤,腕定中國大好江山是現在的應用無畏的 革命將士,誰知道這首詞？你能有感情地背誦嗎？（4）我們再勇敢無畏,布滿豪情壯志讀這首詞,好嗎？（5）齊讀這首詞后,你可以用一個什么詞形容這首詞章？（啟示同學在課文中尋 找“ 不朽”）明白“ 不朽” 是什么意思, （不朽：永不磨滅； ）為什

20、么說這首詞是“ 不 朽” 的呢？（這首詞里的什么地方讓你的記憶永不磨滅？）壯美的山河；對待困難勇敢第 7 頁,共 131 頁無畏的態度,歷盡艱辛驕傲和把握將來的豪情壯志；（6）有感情地誦讀這首詞；指名讀,競賽讀,齊讀；（7）能背誦嗎；有感情地背誦一次；五、總結拓展；1.通過這個故事,可以感受到毛澤東是個什么樣的人？（壯志滿懷、豪情萬丈、樂 觀無畏、抱負遠大 ）2.總結：毛澤東不僅是我國宏大的革命領導、政治家、軍事家,仍是一位才華橫溢 的詩人呢！我們今日只學到了他的一首詞,仍有更多的毛主席詩詞等著同學們去閱讀、去感受；3.向同學們舉薦毛澤東主席在長征途中寫下的幾首有代表性的詩詞；大家課后可以 讀

21、一讀,背一背；出示閱讀資料：七律 .長征 一九三五年十月 紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑；五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒；更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏；板書設計：清平樂 .六盤山 1935 年 9 月 毛澤東 上闋：幸福驕傲下闋：滿懷壯志（革命樂觀主義、壯志凌云）浪淘沙學習目標：1.明白寫作背景,整體把握內容,背誦全詞；2.學習借景抒情的寫法,體會詩人的豪邁情懷和雄壯氣概；3.培育寵愛祖國新時代的思想感情；第 8 頁,共 131 頁學習過程：一、復習導入：同學們,在七年級上冊我們曾經學習過毛澤東的一首詞采桑子重陽,仍記得嗎？齊背一遍；這首詞描寫了什么景色？抒發

22、了怎樣的情感？（通過歌頌戰地秋色,抒發了 革命樂觀主義的戰爭豪情！）毛澤東不僅是我們中國人民的宏大領導,中國無產階級革 命家、政治家和軍事家,仍是一位浪漫主義詩人,書法家；這節課我們再來學習一首毛澤東的詞浪淘沙北戴河（板書）,請打開課本240 頁；“ 浪淘沙” 是詞牌名, “ 北戴河” 是題目,請看課文注釋,明白北戴河在哪里；明白寫作背景：1954 年夏, 61 歲的毛澤東在北戴河海邊勝地一邊療養,一邊工作；一 天,海面狂風驟起,暴雨斜飛,怒浪排空,他突發“ 去中流擊水” 之想；身邊的警衛人 員以風浪太大為由,盡力勸阻,毛澤東卻滿懷豪情地說：風浪越大越好,可以錘煉人的 意志；他堅持下海, 在滔

23、天白浪中盡興暢游了一個小時；上岸后到了寓所, 仍意猶未盡,北戴河；以雄渾沉郁之情潑墨揮毫,一氣呵成這首壯美與緬懷之詩浪淘沙 二、初讀課文,把握節奏：1.請聽課文朗讀錄音,把握節奏；2.齊讀課文,賦以情感；3.劃分朗讀節奏,留意停頓；大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船；一片汪洋都不見,知向誰邊？往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇；蕭瑟秋風今又是,換了人間；4.點讀、范讀課文,予以評判；5.再齊讀課文,融入情感；三、細讀課文,疏通文意：【詩詞譯文】大雨落在了幽燕, 白色的浪花波浪連天,秦皇島外的打魚船,在一片汪洋里都已看不見,也不知漂去了哪邊？往事已有一千多年,那時魏武帝曹操躍馬揚鞭,東巡至碣

24、石山留下了觀滄海 的詩篇；秋風蕭瑟到了今日,人間卻換了新顏；四、品讀課文,懂得內容：1.品讀上闋,描寫了北戴河什么樣的景象？怎樣描寫的？探討上闋“ 落”“ 白” 用詞的精妙,體會描寫景物的視角和層次；詩歌一開頭就給讀者呈現了一幅雄渾壯闊的自然景象；“ 大雨落幽燕” 一個“ 落” 字,是速度與力氣的完善結合,給人一種大雨滂沱的壯美感；繼之以“ 白浪滔天”,洶涌澎第 9 頁,共 131 頁湃,氣概磅礴； “ 大雨” 、“ 白浪” ,一飛落,一騰起,相觸相激,推波助瀾,波濤洶涌,蔚為壯麗；上闋前兩句, 一為仰觀, 一為前瞻, 隨著視角的變化,空間畫面也由陸而海,從上而下；后三句就顯示視線由近而遠的漸

25、次推移,極富層次感；將“ 打魚船” 這樣較小的意象置 于寬闊龐大的空間里,進一步烘托渲染了“ 白浪滔天” 的威猛曠悍；“ 一片汪洋都不見,知向誰邊？” 表達了詩人怎樣的情感？背景故事：毛主席很寵愛游泳；一次到北戴河,下海游出很遠,跟隨的人累得輪番上船 休息,可毛主席就是不愿上船；后來,到了快望不到岸邊的海疆,遇上一位駕船捕蟹的 老漁民,工作人員再次請毛主席上船,毛主席立刻爽快地上了漁船,不待擦干身體,就和老漁民聊起天來；他當時只穿著泳褲,老漁民一下子沒有認出來,兩人就從魚鱉蝦蟹、吃喝穿戴、鍋臺灶頭、老婆孩子、新舊社會,直聊到互助組鬧不團結等等；道出了毛主席同老漁民交談的美好回憶,也寄托著領導對

26、海上漁船安危的牽掛和關懷；2.品讀下闋,抒發了作者怎樣的情感？怎樣抒發的情感？詩言志；下闋作者為什么會想起魏武帝曹操 . 因“ 東臨碣石”；背景故事：毛主席又一次到北戴河,在海里暢游了一個多小時,然后就在沙灘上漫步,邊走邊吟起了曹操的觀滄海；主席身邊伴隨的保健醫生徐濤問：這是誰的詩？主席 告知他是曹操的；徐濤很驚奇,說曹操只是個白臉奸臣,會做出那么好的詩？毛主席就 耐心地說明：曹操是一位了不得的政治家、軍事家,也是一位大詩人；他統一了北方,為創建魏國打下了基礎,同時大膽改革,革除東漢弊政,使當時受到很大破壞的生產力 得到了復原和進展；建安 12 年（公元 207 年）, 52 歲的曹操時任東漢

27、大將軍,為清除邊患,鞏固后方,奉 命率大軍北征烏桓,9 月成功班師；途經北戴河鄰近的碣石山,他立馬觀海,大方賦詩觀滄海；觀滄海 曹操 東臨碣石,以觀滄海；水何澹澹,山島竦峙；樹木叢生,百草豐茂；秋風蕭瑟,洪波涌 起；日月之行,如出其中；星漢輝煌,如出其里；幸甚至哉,歌以詠志；澹澹（ dn）：水波搖蕩；竦峙（snzh ）：高聳直立 曹操的觀滄海描畫出一幅波濤洶涌的大海圖景,抒發了詩人削平割據、統一中國的 宏愿和叱吒風云的豪情,顯露出包涵天地的帝王氣象,表現了他志在千里、壯心不已的第 10 頁,共 131 頁雄心壯志；毛主席比較觀賞魏武帝的文韜武略,甚至賽過秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗；在沁 園春

28、雪里,毛主席寫到：惜秦皇漢武,略輸文采；唐宗宋祖,稍遜風騷；一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕；毛主席觀賞曹操“ 魏武揮鞭” 的武略,更觀賞他“ 東臨碣 石有遺篇” 的文韜,他因景生情,因地懷古,即以建功立業的帝王自比,表達了他作為 無產階級革命家的雄壯氣概和雄才大略；全詞的主旨句是什么？,換了人間；”“ 蕭瑟秋風今又是 呈現了無產階級革命家前無古人的雄壯氣概和汪洋浩渺的博大胸懷,具有比觀滄海更鮮明的時代感；通過描寫北戴河大雨滂沱、波濤洶涌的壯美景象,抒發了詩人作為無 產階級革命家的豪邁情懷和雄壯氣概；毛主席的領導風范及光輝思想,將與日月同輝,與天地共存；詞的寫作時間是一九五四年夏,為什么又寫

29、“ 蕭瑟秋風今又是” ？這“ 蕭瑟秋風” 并非實指,夏天何來“ 秋風” ？它僅指面對高山大海,人不能不萌生的,“ 換了人間”一份悠悠情懷,但情懷照舊,江山已改,不同代的人擁有不同的“ 人間”已是歷史事實,意在歌頌今非昔比的社會主義新時代；五、研讀課文,學習寫法：同沁園春 雪比較,學習借景抒情的寫法；通過描寫北戴河大雨滂沱、波濤洶涌的 壯美景象,抒發了詩人作為無產階級革命家的豪邁情懷和雄壯氣概；毛主席的領導風范 及光輝思想,將與日月同輝,與天地共存；請觀賞電視劇 解放 片尾曲 浪淘沙 背誦全詞；六、達標訓練：1.默寫這首詞； （留意寫正確下邊的字）北戴河,激發我們寵愛祖國新時代的思想感情；淘 滔

30、 幽燕 yn 打魚船 碣 ji 石 蕭瑟 xio s2.這首詞和沁園春 雪都出自同一詩人筆下,雖然題材不同,但寫法接近,從表現內容上看,兩詞上闋都是,下闋都是；兩詞都采納了 的表現手法；3.這首詞和沁園春 雪都有點睛之筆,請分別寫出點睛的詩句；4.詞的上闋寫雨中所見,寓情于景,作者寄寓的感情是什么？5.詞中的“ 蕭瑟秋風” 化用了曹操觀滄海）中的詩句“ 秋風蕭瑟”；曹操登臨碣石實在秋季,毛澤東到北戴河是在夏季,怎么會“ 今又是” 呢？七、布置作業：第 11 頁,共 131 頁腹有詩書氣自華,讀書萬卷始通神；（宋 蘇軾）請同學們課余時間上網下載、閱讀 劉禹錫的浪淘沙 、李煜的浪淘沙 ,并同毛澤東

31、的浪淘沙比較,看在寫作風格 上有什么不同；板書設計：浪淘沙 北戴河 毛澤東大雨白浪換了人間景 情 教學反思：2、草原 學情分析：由于同學身處農村,條件所限,對于外界環境感知較差,對于草原僅有一個感性認 識,同時語感不夠好,懂得才能一般,所以本節課要充分發揮多媒體課件的作用,將學 生帶入草原那樣一種氛圍,身臨其境地體會草原之美,積存語言,培育語感,進一步為 下節課的人美、情美感知懂得打下基礎；教學目標1、 學習 8 個生字；2、 有感情朗讀課文；背誦第 1 自然段；3、 學習第 1 自然段的寫法,寫一個片斷；4、 明白祖國地域寬闊、景色漂亮,感受民族團結友好,產生寵愛祖國之情；教學重點 懂得課文

32、內容,觀賞、品讀描寫草原漂亮景色的語言；品讀重點語句和段落,體會作者表達情感的寫作方法；教學難點 教學過程 一、啟示談話,錄像導入；你到過草原嗎？在電影,電視中見過草原嗎？聞名作家老舍先生用他親身的經受,向我們介紹了草原的天,草原的地,草原地人民；下面請看錄像；（單擊題目后的錄像） ；二、檢查預習；第 12 頁,共 131 頁、請五名同學按次序每人讀一個自段；、訂正字音,初步懂得文中的新詞；、出示生字卡片,讀生字；“ 勒” 讀 l , 不讀 li,“ 迂” 讀 y ,不要讀成y ,“馳讀ch ,不要讀成 c ；、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內蒙古草原上的陳巴爾旗的牧 業公社；旗相

33、當于縣；牧業公社就是現在的牧業鄉；）三、初步懂得課文；、默讀課文；、摸索,爭論：（1 ）本文按什么次序記敘了拜訪的過程？（地點轉換次序）（2 ）按方向過程,課文可分幾段,為什么？（有三種方法：分五段,三段或二段,我們按五段來分析課文；第一段講初次見到草原的景色：其次段講主人到幾十里外歡迎 遠客；第三段講在蒙古包外迎客的情形；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的 情形；第五段講主客話別；）、播放錄音,透過語言文字綻開；想象,聽完朗讀后；、指名朗讀課文,要讀出文中表達的感情；其次課時教學過程 一、談話導入,初識“ 秀麗”導入：老師帶來了一組圖片,請看（播放草原美景圖）一起說,這是哪里呀？2.

34、同學齊讀課題 3 、40 多年前,老舍先生到草原參觀拜訪時,登記了沿途所見所聞所感,今日,就讓我 們與老舍先生共同走進“ 草原”【設計意圖： 通過草原的圖片, 讓同學似乎置身在草原中,激發同學的學習愛好】二、通讀全文,初知“ 秀麗”1. 同學自由讀課文 讀準字音,讀通句子引導同學對草原美景的憧憬,出示詞語： 1 、清鮮、渲染、勾畫、天際2、蒙古包、好客、同行、綠毯3、翠色欲流、第 13 頁,共 131 頁襟飄帶舞、一碧千里、鄂溫克（同學認讀）文中哪句話最能表達老舍先生游玩完大草原后感受？反饋：蒙漢情深何忍別,天際碧草話斜陽；師：太陽已經偏西,老舍先生仍想在這里多留片刻,這是為什么呢？預設一：由

35、于這里特別漂亮；預設二：由于這里的人都特別熱忱好客；板書：風光美,人情美【設計意圖：引導同學帶著問題初讀全文,牽此“ 發”章的主要內容,梳理出草原的兩個畫面】三、品讀“ 綠色”,領悟“ 秀麗”,動“ 全身” ,孩子們整體感知文1. 默讀 1 2 自然段,把寫草原風光美的句子畫下來那里的天比別處的更可愛,空氣是；指名讀齊讀；表示我滿心的開心；師：你們的朗讀似乎把我帶進了草原,我感覺到天空是那么清鮮,天空是那么明朗,此時,我也想高歌一曲, 唱“ 藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑 ”,歌聲雖然不太美,景色卻很美,同學們,讓我們把這種“ 高歌一曲” 的歡快給讀出來；在天底下,一碧千里,而并不茫茫；詞語

36、：一碧千里、茫茫）（板書：一碧千里,而并不茫茫；隨機懂得羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來, 走到哪里都想給無邊的綠毯繡上了白色的大花；（懂得這是一個比如句,透過“ 繡”,看出了什么）那些小丘的線條是那么美麗 輕輕流入云際；的感受？）課件出示：比較渲染和勾畫兩種不同的畫法（翠色是什么顏色？“ 流” 給你怎樣我們來看看老舍筆下那幅用綠色渲染,不用墨線勾畫的中國畫（出示三幅圖,配樂）師：那些小丘的線條生齊讀：是那么美麗,就像；輕輕流入云際；出示：那些小丘的線條是那么美麗；輕輕流入云際；詩句樣式指名讀這首秀麗的小詩走了許久,遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！（體會這又是一個比如句,作者運用了大量

37、的比如句把草原一碧千里的無限風光呈現的淋漓盡致；）第 14 頁,共 131 頁師：（播放視屏）草原是一幅漂亮的畫卷,天空賜予了草原光明的顏色,小丘、線條、牛羊更是賜予草原生命的活力,難怪老舍先生說：在天底下（指黑板）生：一碧千里而并不茫茫；【設計意圖：供應充分的閱讀時間,放手讓孩子找出寫草原風光美的句子,自由品讀、圈畫批注,通過指名讀、齊讀、師生合作讀等多種朗讀方式溝通感受,就是在這回環旋 繞的反復誦讀中,孩子們才能從內心深處體悟作者對“ 草原” 的寵愛；】四、拓展延長,抒寫“ 秀麗”請問當你來到這一碧千里而并不茫茫的草原時,中的情感呢？把它寫下來；你又會低吟一首怎樣的小詩來表達你心【設計意圖

38、：透過這一練筆設計,同學不僅能將課文語言轉換成自己的語言,進行鞏固積存,也讓同學整體把握文本,再一次感悟草原的“ 漂亮”,抒發自己的感情,這樣的設計既表達了語文課的本色,又凸顯了高段閱讀課的特色】五、總結學法,期望“ 秀麗”（播放馬蹄聲） 你似乎看到了怎樣的景象？他們來干什么？那草原的人如何美？情如何美？咱們下節課接著學習；【設計意圖：通過閱讀期望,激發同學的學習欲望,很自然地過渡到草原人民的身上,深化了主旨,為下課學習作了鋪墊；】板書設計 景色 漂亮 動情草原 途中 盛況 又動情“ 我”| 主人 熱忱 更動情 | 蒙情深漢（民族團結互助）課后反思：第 15 頁,共 131 頁3 、青海湖,夢

39、幻般的湖 學情分析：這篇課文通過對青海湖夢幻般景色的描寫,表現了大自然的神奇和作者對大自然的頌揚；（不要總是籠統說寵愛大自然）文章的主要線索是：夢幻青海湖是龐大的畫卷,是奇妙的世外桃源；懂得“ 夢幻” 是全文的關鍵；教學目標1、 認讀 12 個字；2、 默讀課文,找出課文中美麗的詞句,讀一讀、抄一抄、背一背；3、 懂得課文內容, 體會青海湖之所以成為夢幻般的湖的緣由,從而培育同學對自然美的 感受才能；教學重點 懂得青海湖景物的描寫,體會青海湖夢幻般的美；體會青海湖之所以成為夢幻般的湖的緣由；教學難點 教學過程 一、激趣導入；1、導語：在前幾課,我們觀看了臺灣阿里山的云霧,領會了江南的美景；同學

40、們想不 想到被譽為 “世界屋脊 ”的青藏高原的青海省去旅行？那里有一處令人神往的湖泊-青海湖；（板書課題）2、演示一組照片后,簡介青海湖；（1）先讓同學自由說,可依據課前搜集、明白到的有關青海湖的資料,知道多少就說 多少,老師對搜集信息才能強的同學賜予夸獎；（2）老師作適當補充：青海湖蒙語叫 的意思；青海潮的流域面積比湖面大“ 庫諾爾 ”、藏語叫 “錯溫布 ”,也就是 “青色的湖 ”10 倍,有 50 條短河從三山的四周八方匯入,沒有出海的通路,因而是我國最大的內陸湖；青海湖湖水含氧量少,含鹽量最大,又是一個 咸水湖；二、初讀課文,整體感知；1、用自己寵愛的方式自由讀課文,要求讀準字音,讀通課

41、文；2、默讀課文,想想作者從哪幾方面描寫了青海湖；三、自主誦讀,合作溝通；1、現在請你挑選自己最寵愛的自然段,有感情地朗讀給你的同桌聽,并跟同桌溝通自己寵愛的理由；2、誰情愿把自己最寵愛的部分有感情地朗讀給大家聽？四、重點品讀、感悟；第 16 頁,共 131 頁1、你認為課文中的哪些句子寫得好,好在哪兒？2、“誰能信任這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢？的意思？五、當堂檢測（課堂 10 分鐘）1給以下加點的字的注音” 聯系課文內容,說說這句話撲朔迷離（）顛簸（）粗獷 深湛（） 恬靜 眸子 蒼穹 佇立 鑲著 漣漪（）（）魅力 2在以下橫線上填上恰當的詞語1 我 的 眼 前 , 一 片 鑲 著

42、露 珠 的 _ 草 灘 , 草 灘 上 生 長 著_ 的油菜花,在這綠色和黃色的背后,又連接著一派_的藍色的湖水；2 它藍似海洋,可比海洋要藍得 _ ；它藍似天空,可比天空要藍得_；青海湖的藍, 藍得 _, 藍得 _,也藍得 _；3 曾經領會過西湖的_、東湖的 _、南湖的寬闊,以及鄱陽湖的_、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語 可是此時,我卻被青海湖的 感嘆被一股大自然的魅力所推翻了；A清麗 B 帆影嫵媚純樸_所震懾,原先那些華麗的3細讀課文,說說貫穿全文線索是什么？題目中的“ 文眼” 是什么？1、讀完課文,想一想作者為什么要用“ 夢幻般” 來形容青海湖？2、你認為課文是從哪幾個方面來描寫青海湖的漂亮

43、、富有、可愛的？第 17 頁,共 131 頁3. 對于“ 誰能信任這是大自然的現實,而不是大膽的夢幻呢？” 這句話的懂得是：1、夢幻是神奇漂亮的,而青海湖的醉人之美,就猶如夢境般神奇；作者用“ 夢幻般” 來形容青海湖,雖虛猶實,使讀者感受到青海湖迷人的魅力；2、 寫青海湖湖水醉人的藍色；寫環境清爽寂靜, 無比美麗； 寫鳥島之神奇及魚之豐富；由于青海湖太美了；水藍得可愛,草灘美得狙獷、自然、純樸；在這里成千上萬只鳥自 由悠閑地棲息,一幅世外桃源的景象；3、切美得不敢讓人信任讓人覺得只胡夢幻中才能有此美景；六、布置作業；1、有感情地朗讀課文；2、摘抄自己寵愛的句子；實踐活動 1 教學目標 1、近字

44、,通過比較發覺規律；2、義詞,積存詞語；3、一些成語學問并積存成語；4、對修辭手法的明白；5、同學獨立閱讀的才能；教學重點 積存詞語,訓練同學獨立的閱讀才能；第 18 頁,共 131 頁教學難點 能夠正確運用修辭手法；教學過程一、 讀一讀,比一比,你發覺了什么？分別組成詞語；目的：通過比較發覺規律,從而削減錯別字；要求：每組字先說區分,在組詞,至少組兩個；帝（）肅（）便（）蹈（）竭（）蹄（）蕭（）鞭（）滔（）琴（）篇（）駿（）跤（）瑟（）遍（）俊（）校（碣（二、 寫出下面詞語的反義詞；目的： 1、積存詞語；2、反義詞的辨析；留意：一個詞可能有一個或幾個近義詞,只要意思相近即可；美麗秀麗樂趣安靜

45、_ _ _ _ _ _ _ _ 三、 讀下面的詞語,你發覺有什么規律？把不完整的詞語填寫完整,自己再寫出兩個,然后讀一讀,背一背；目的：明白一些成語學問并積存成語；規律： 1、以數字開頭；2、以一種具體事物開頭；3、以動物名稱開頭；一望無際 山高水遠 馬到成功三心二意 日新月異 犬牙交叉四周楚歌 風調雨順 鳳毛麟角五彩繽紛 水滴石穿 龍騰虎躍六神無主 石破驚天 蛛絲馬跡七上八下 雨后春筍 雞毛蒜皮八（面來風）海（闊天空）虎（背熊腰）九（牛一毛）土（生土長）鳥（語花香）（十全十美）日（積月累）鼠（目寸光）（四周八方）（海枯石爛）（狐假虎威）第 19 頁,共 131 頁四、 讀句子,寫出各用了什么

46、修辭手法,說說理由,并體會這樣寫的好處；目的：梳理所學的修辭手法；1、 立刻的男女老少穿著各色的衣裳；馬飛奔,襟飄帶舞, 象一條彩虹向我們飛過來；（比喻）2、 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天；（夸張）3、 興安嶺多么會裝扮自己呀：青松做衫,白樺為裙,仍穿著繡花鞋；（擬人）4、 老山羊想：狼特地吃羊、吃雞,狼的本性會突然轉變嗎？不會,決不會！（設問）5、 青海湖仍是鳥的世界,是個奇妙的世外桃源；不然, 為什么會一年又一年地吸引著數萬乃至數十萬只不同種類的水鳥呢？（反問）6、 學好了語文,我們才會讀書看報,才會寫信寫日記,才會寫好作文；（排比）五、 閱讀短文,完成后面的練習；目的：訓練同學獨立閱讀

47、的才能；a 讀準下面詞語中帶點字的讀音；目的：檢查同學對多音字、易讀錯字的讀音情形；拂過 f涌上來 yng 縫隙 fng 似乎f樂池 ye 塑像 sb從短文中摘抄幾個四字詞語；目的：積存四字詞語；c 讀下面的句子,在括號里填上合適的詞語,看誰填得最精確、最生動；目的：訓練同學精確、生動地運用詞語；（1）、瀑布從高處（）,聲如雷鳴,動人心魄；2、泉水咕嘟咕嘟往外（）；（3）、絲絲春雨（）落在花叢中；（ 4）、一輛汽車飛奔而過, （）了我一身泥水；d 簡答：黃果樹瀑布得形狀和聲響各有什么特點？目的：訓練同學能用簡練的語言歸納、概括；形狀：折為三疊,象一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來；聲音：瀑布的水聲

48、像千萬家織布機的大合奏；瀑布從巖壁直瀉下來,如雷聲轟鳴,山回谷應；習作：環繞“ 變化” 挑選材料,進行寫作；第 20 頁,共 131 頁選材：自己的家庭、熟識的校內、四周的居住環境、人的精神面貌等；過程：1、開題；讓同學說一說自己觀看到的方方面面的變化；2、說一說自己準備怎樣寫；3、生動筆寫；教學反思：語文實踐活動 1 教學目標：1、 辨析形近字,通過比較發覺規律；2、 寫反義詞,積存詞語；3、 明白一些成語學問并積存成語；4、 加深對修辭手法的明白；教學重點：積存詞語,訓練同學獨立的閱讀才能；教學難點 :能夠正確運用修辭手法；教學過程：訓練同學獨立閱讀的才能；一、讀一讀,比一比,你發覺了什么

49、？分別組成詞語；目的：通過比較發覺規律,從而削減錯別字；要求：每組字先說區分,在組詞,至少組兩個；帝（）肅（）便（）蹈（）竭（）蹄（）蕭（）鞭（）滔（）琴（）篇（）駿（）跤（）瑟（）遍（）俊（）校（碣（二、寫出下面詞語的反義詞；第 21 頁,共 131 頁目的： 1、積存詞語；2、反義詞的辨析；留意：一個詞可能有一個或幾個近義詞,只要意思相近即可；美麗秀麗樂趣安靜_ _ _ _ _ _ _ _ 三、讀下面的詞語,你發覺有什么規律？把不完整的詞語填寫完整,自己再寫出兩個,然后讀一讀,背一背；目的：明白一些成語學問并積存成語；規律： 1、以數字開頭；2、以一種具體事物開頭；3、以動物名稱開頭；一望

50、無際 山高水遠 馬到成功三心二意 日新月異 犬牙交叉四周楚歌 風調雨順 鳳毛麟角五彩繽紛 水滴石穿 龍騰虎躍六神無主 石破驚天 蛛絲馬跡七上八下 雨后春筍 雞毛蒜皮八（面來風）海（闊天空）虎（背熊腰）九（牛一毛）土（生土長）鳥（語花香）（十全十美）日（積月累）鼠（目寸光）（四周八方）（海枯石爛）（狐假虎威）四、讀句子,寫出各用了什么修辭手法,說說理由,并體會這樣寫的好處；目的：梳理所學的修辭手法；7、 立刻的男女老少穿著各色的衣裳；馬飛奔,襟飄帶舞, 象一條彩虹向我們飛過來；（比喻）8、 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天；（夸張）9、 興安嶺多么會裝扮自己呀：青松做衫,白樺為裙,仍穿著繡花鞋；（

51、擬人）10、老山羊想： 狼特地吃羊、 吃雞, 狼的本性會突然轉變嗎？不會,決不會！（設問）11、青海湖仍是鳥的世界,是個奇妙的世外桃源；不然,為什么會一年又一年地吸引著數萬乃至數十萬只不同種類的水鳥呢？（反問）12、學好了語文,我們才會讀書看報,才會寫信寫日記,才會寫好作文；（排比）五、閱讀短文,完成后面的練習；目的：訓練同學獨立閱讀的才能；1、 讀準下面詞語中帶點字的讀音；目的：檢查同學對多音字、易讀錯字的讀音情形；拂過 f涌上來 yng 縫隙 fng 似乎f樂池 ye 塑像 s2、 從短文中摘抄幾個四字詞語；目的：積存四字詞語；3、 讀下面的句子,在括號里填上合適的詞語,看誰填得最精確、最

52、生動；目的：訓練同學精確、生動地運用詞語；第 22 頁,共 131 頁（1）、瀑布從高處（）,聲如雷鳴,動人心魄；2、泉水咕嘟咕嘟往外（）；（3）、絲絲春雨（）落在花叢中；（ 4）、一輛汽車飛奔而過, （）了我一身泥水；4、 簡答：黃果樹瀑布得形狀和聲響各有什么特點？目的：訓練同學能用簡練的語言歸納、概括；形狀：折為三疊,象一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來；聲音：瀑布的水聲像千萬家織布機的大合奏；瀑布從巖壁直瀉下來,如雷聲轟鳴,山回谷應；4、唯獨的聽眾學情分析：本文通過表達“ 我” 在素不相識的老教授真誠、無私的幫忙下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈；要求同學體會“ 我” 在學習拉琴的過程中

53、,心理和行動發生了哪些變化；在把握故事梗概的基礎上,與同學共同體會老婦人的語言的深刻含義,讓同學感知,老人悄悄的關懷,真誠、無私的幫忙是“ 我” 樹立信心的動力,老人有一顆金子般的心,進而體會老人的訓練技巧；由于課文內容比較貼近生活,所以在教學中要喚起同學對生活的感受,激發同學追求美、制造美的熱忱,努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人；教學目標1、學會 10 個生字及新詞；2、能夠找出老教授對“ 我” 講的幾段話,并說出她是在什么情形下講的；3、歸納課文的主要內容；4、有感情地朗讀課文；默讀課文；知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感謝與佩服的思想感情

54、；教學重點知道老教授是一位能賜予他人真誠無私幫忙的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感謝與佩服的思想感情；第 23 頁,共 131 頁教學難點 體會老教授賜予他人真誠無私幫忙的精神；教學過程 一、導入新課 質疑激趣（背景音樂：小提琴曲）有這樣一位音樂家,她對音樂有著執著的愛,對拉小提琴有著 永久無法割舍的愛,在各種文藝晚會,總會有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲可 是又有誰知道這樣一位音樂領域的驕子,小時候曾經是一個音樂白癡,為什么會有這么 大的轉變,到底是誰在轉變了她的人生,這節課讓我們懷著真誠的心走入那早晨,走近 那神奇的唯獨聽眾【設計意圖】制造懸念,導入新課,既激發愛好,又開啟思維,使

55、同學盡快進入教學所需的“ 憤” 和“ 悱” 的狀態 二、 初讀課文,整體感知1檢查同學生字詞預習情形（）生字正音（）要求同學自己分析字形,把握字形（）懂得詞義白癡、懊喪、奇妙、懊惱、神圣、躡手躡腳2讀了課文,這位神奇的唯獨聽眾給你留下了什么印象？請把課題補充完整 唯獨的聽眾【設計意圖】抓住開題后的疑問,為什么會有這么大的轉變,到底是誰在轉變了她的人生？讓同學發 現疑點,引起留意；同時,緊承線索,著眼整體,同學在潛心地讀文、摸索的基礎上,與全班同學溝通爭論,在共享的同時獲得了探究的歡快,又對全文有了整體上的熟識 三、研讀文本,感受人物（一）明顯同學們都對這位神奇的的聽眾產生了莫大的愛好,那么,接

56、下去我們不妨再 次走入課文,抓住描寫她的語言、動作、表情的語句好好去品茗,更深層地去感受這位 唯獨聽眾高尚的人格魅力最好做個簡潔批注（二 重點溝通：板塊一：抓三次對話感受老教授的專心良苦 第一次交談“ 是我打攪了你嗎 .小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒”“ 我想你肯定拉得特別好,只惋惜我的耳朵聾了假如不介意我在場的話,請連續吧”“ 或許我會專心去感受這音樂我能做你的聽眾嗎 .每天早晨”第 24 頁,共 131 頁在同學溝通的基礎上相機引導點撥：1老婦人在什么情形下這樣說？2她為什么要這樣說？為什么說自己耳朵聾了？3你仍可以從哪些地方感受到老婦人的專心良苦？“ 我能做你的聽眾嗎 .每天早晨

57、” 委婉地提出懇求,既排除了我的顧慮,又鼓勵我持之 以恒地練下去4 朗讀指導：你能想象出老婦人說這句話時什么表情？什么語氣？ 其次次交談 我停下來時,她總不忘說上一句：“ 真不錯我的心已經感受到了感謝你,小伙子”引導同學從“ 總不忘”、“ 真不錯” 、“ 感謝你” 體會老教授的高尚人格 第三次交談“ 有一次她說我的琴聲能給她帶來歡快和幸福”引導同學體會出老教授一方面確定了我琴藝上的進步,一老一少在音樂的流淌中相互賜予歡快,融洽溫順另一方面又鼓勵我要不斷的努力板塊鏈接： 在老教授寥寥無幾的話語中我們分明看到了一位真誠無私循循善誘的慈母般 的長者,同樣在人物的表情中我們也能感受到那不言而語的點點滴

58、滴（兩個板塊之間應順學而導）板塊二：抓三次安靜的眼神感受老教授的真誠無私安靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想同學們,包含的不同內涵嗎？你們能讀懂老婦人三次安靜的表情后面所 我感覺到背后有人,轉過身時,嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木 椅上,安靜地望著我這是一位文雅的很有氣度的長者,安靜的表情似乎告知我她并沒有由于我拉鋸般的琴聲 所驚擾,安靜的眼神布滿著包涵與友善,讓我慚愧、慌張的心也很快地安靜下來 以后,每天清晰,我都到小樹林去練琴,面對我唯獨的聽眾,一位耳聾的老人她始終 很安靜地望著我安靜地望著我,此時無聲勝有聲,在悄悄的關懷中讓我對自己有了自信每天如一日,真 誠可鑒 我也常常會遺

59、忘她是聾子,只觀察老人微笑著靠在木椅上,手指靜靜打著節奏她慈祥 的眼神安靜地望著我,像深深的潭水 1引導點撥：為什么“ 我” 覺得老人的眼睛像“ 深深的潭水” ？2體會出老婦人正以自己特殊的方式提示我藝無止境,仍需不斷的努力第 25 頁,共 131 頁3指導朗讀：就這樣,我們都深深地沉醉在漂亮的音樂,溫馨的感覺中,你能把這樣 的溫情留駐心頭嗎？【設計意圖】重點抓住描寫人物的語言和神態的句子去品讀,在朗讀、品嘗中深化領悟人物的品性,讓同學受到心靈的滋養,并且從中學到通過刻畫人物的語言、行為、神態來表達人物內 心世界的方法 其次課時 一、聽寫詞語 懊喪慚愧興奮盡心盡力布滿愧疚 割舍 二、 連續研讀

60、文本,明白我的成長歷程1正由于老教授孜孜不誨的教誨、悄悄無聞的關懷,我的學琴經受了這么一個難忘的 過程,請你利用剛才聽寫本上的詞語說一說【設計意圖】大膽地剪裁, 把原有的閱讀材料取舍后用自己的語言重新表述出來這也是對同學重新組 織構建語言模式、處理閱讀信息才能的一次錘煉 2在這個過程中,哪一幕深深打動了你,請你用自己最深情的朗讀告知大家,與人分 享 3直到有一天,妹妹告知我這位老太太竟是音樂學院最有聲望的教授,曾是樂團的首 席小提琴手時,我才如夢初醒,此時我明白了 說話練習,分層要求：我明白了也明白了 更明白了【設計意圖】大線條的設計打破了循規蹈矩的串講,融說話、朗讀、懂得、歸納于一體,力求簡