1、第 頁 韶關教師筆試公開招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試模擬測試題一、單選題1在學習“光合作用的發現歷程”時，某教師首先呈現亞里士多德的觀點：“植物體是由土壤汁構成的，即植物生長發育所需要的物質完全來自土壤”。接著提問“亞里士多德的觀點正確嗎 ”這樣的提問屬于（）。 A理解提問B綜合提問C分析提問D評價提問 答案：D解析：本題考查提問技能的類型。評價提問，一般是評價他人的觀點。在討論時，要求學生對相關的問題給出自己的看法。題中“亞里士多德的觀點正確嗎 ”就是對他人觀點的評價故答案選D。 2某二倍體動物的某細胞內含有10條染色體、10個DNA分子，且細胞膜開始縊縮，則該細胞（ ）。 A.

2、處于有絲分裂中期B.正在發生基因自由組合C.將形成配子D.正在發生DNA復制 答案：C解析：此時細胞內10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復制，且細胞開始縊縮，則應處于分裂的末期。 3科學的研究方法是取得成功的關鍵，下列實驗研究方法正確的是（ ）。 A.將質壁分離復原的細胞用甲紫溶液染色，可以觀察染色體的形態變化B.將天竺葵置于黑暗中一段時間，可用來探究光合作用所需的條件C.先將淀粉、淀粉酶混合再置于不同溫度條件下，可探究溫度對酶活性的影響D.采用標志重捕法可以調查土壤中小動物的豐富度 答案：B解析：能發生質壁分離復原的植物細胞是高度分化的細胞，不能進行增殖，染色質不能變成

3、染色體，無法觀察有絲分裂過程，A項錯誤。將天竺葵置于黑暗中一段時間，進行饑餓處理后，可用來探究光合作用所需的條件，B項正確。探究溫度對酶活性的影響時，應先將淀粉、淀粉酶置于相同溫度條件下一段時間后再混合保溫一段時間；淀粉、淀粉酶先混合，會導致淀粉被淀粉酶水解，實驗現象不明顯。C項錯誤。調查土壤中小動物的豐富度一般采用取樣器取樣法；標志重捕法適用于活動范圍大、活動能力強的動物的種群密度的調查，D項錯誤。 4下列實驗中沒有設置對照實驗的是（ ）。 A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里

4、實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質 答案：C解析：5假如你在研究中發現一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒定有關（ ）。細胞核的有無核糖體的有無細胞壁的有無膜上磷脂的有無 A.B.C.D. 答案：A解析：細胞核的有無是區分真核生物和原核生物的最主要的標準，故選；細胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標準，故不選；由于動物細胞沒有細胞壁，而其他絕大多數生物都具有細胞壁，所以根據細胞壁的有無可以判斷該生物是否是動物，故選；所有細胞都含有細胞膜，細胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據磷脂的有無判斷，故不選。因此答案選A。 6禽流感病毒是一類RNA病

5、毒，引起禽類的急性傳染病，部分變種能感染人類。禽流感病毒基因的基本組成單位是（ ）。A.4種堿基B.20種氨基酸C.4種核糖核苷酸D.4種脫氧核糖核苷酸 答案：C解析：知識點:RNA的基本單位。禽流感的遺傳物質是單鏈RNA，其基本組成單位是四種核糖核苷酸。故本題選擇C選項。 7有關生物體對刺激做出反應的表述，錯誤的是（ ）。 A.病毒感染人體T細胞分泌特異性抗體清除病毒B.外界溫度降低哺乳動物體溫調節中樞興奮體溫穩定C.攝入高糖食品人體胰島素分泌增加血糖水平恢復正常D.單側光照植物體生長素重新分布向光彎曲 答案：A解析：機體被病毒感染后，由B細胞增殖分化產生的漿細胞分泌抗體，抗體與抗原結合形成

6、細胞集團和沉淀，進一步被吞噬細胞吞噬，T細胞不能產生抗體，A項錯誤。外界溫度降低，哺乳動物皮膚冷覺感受器興奮，興奮通過傳人神經傳到體溫調節中樞，經過神經中樞分析、綜合，再通過傳出神經將興奮傳到皮膚、血管、內分泌腺等，最終使機體體溫維持相對平衡，B項正確。攝人高糖食品會導致人體血糖濃度升高，胰島素分泌增加，通過促進組織細胞攝取、利用葡萄糖，促進糖原合成等途徑降低血糖濃度，使血糖恢復正常水平，C項正確。單側光照下，植物莖部向光側生長素向背光側運輸，導致背光側生長素含量高，背光側生長速度快，故植物表現為向光彎曲生長，D項正確。 8選擇正確的實驗試劑是實驗成功的關鍵，下列實驗能夠與所用試劑對應的是（

7、）。 A.觀察洋蔥表皮細胞質壁分離0.5gmL的蔗糖溶液B.探究酵母菌的呼吸方式BTB（溴代麝香草酚藍）溶液C.葉綠體色素的分離無水乙醇D.觀察細胞的有絲分裂中染色體行為蘇丹染液 答案：B解析：05gmL的蔗糖溶液能夠觀察細胞質壁分離現象，但是其濃度較大，使細胞失水過多死亡不能觀察到細胞質壁分離復原的現象，應選擇質量濃度為03gmL的蔗糖溶液，A錯誤。酵母菌是兼性厭氧菌，可以進行有氧呼吸和無氧呼吸。呼吸作用產生的CO2可以由BTB（溴代麝香草酚藍）溶液檢測，故B正確。無水乙醇可用來提取植物組織葉綠素，葉綠體色素的分離在層析液中進行，層析液主要是石油醚、丙酮和苯的混合物，C錯誤。蘇丹染液使脂肪著

8、色，而染色體主要由蛋白質和DNA組成，染色劑應用紫色龍膽紫，D錯誤。 9科學家用含14C的二氧化碳來追蹤光合作用中碳原子的轉移途徑。下列各項中，能正確表示碳原子轉移途徑的是（ ）。 A.CO2葉綠素ATPB.CO2葉綠體葡萄糖C.CO2酒精葡萄糖D.CO2三碳化合物（CH2O） 答案：D解析：CO2主要參與光合作用中的暗反應：CO2在C5（五碳化合物）的作用下固定成2個C3（三碳化合物），C3在ATP以及H的作用下還原為有機物。故碳原子的轉移途徑為CO2一三碳化合物一（CH2O）。故本題選D。 10光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是（ ）。 A.C3和NADP+B

9、.ATP和O2C.ADP和H20D.H和ATP 答案：D解析：光反應過程中，葉綠體中的色素吸收光能，傳遞給少數特殊狀態的葉綠素a，使其中的電子激發到高能態，然后通過一系列能量傳遞過程，產生暗反應所必需的ATP和H。這兩種物質能促使暗反應過程中固定的CO2轉化為還原糖類。 11下列有關實驗的描述，錯誤的是（ ）。 A.分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質壁分離和復原過程C.觀察葉片細胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細胞，再換高倍鏡觀察D.用甲基綠染色可使人口腔上皮細胞的細胞核呈綠色 答案：B解析：分離葉綠體中的色素的原理就

10、是利用不同色素隨層析液在濾紙上的擴散速度不同，A項正確。用低倍鏡可以觀察到質壁分離和復原過程，因為觀察這個過程不需要看到細胞內部，只需要看到細胞壁和原生質層的相對移動，B項錯誤。低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準細胞后換高倍鏡觀察，C項正確。甲基綠是DNA染色劑，能將細胞核內的DNA染色，使得細胞核呈綠色，D項正確。 12以學生本身觀察和經驗為基礎，在學習情境中通過自己的探索自我發現學習內容要點的探究性學習屬于（ ）。 A.發現式探究B.推理性探究C.實驗式探究D.啟發式探究 答案：A解析：發現式探究，以學生本身觀察和經驗為基礎，在學習情境中通過自己的探索自我發現學習內容的要點。可分為兩個

11、階段：第一階段由老師將預先準備的教具交給學生，根據教具的質、量，讓學生單獨或分組集體操作這些教具；第二階段讓各組學生開發他們的操作方式和他們的發現，并鼓勵全班學生討論他們剛才所獲得的學習經驗。 13自然水域比封閉式魚塘更適合家魚產卵，其原因是具有較強的水流刺激，其過程垂體分泌的激素是( )。A.性激素B.孕激素C.促性激素D.促腎上腺激素 答案：C解析：本題考查動物的體液調節。 腺垂體分泌的激素有五大類： 生長激素，細胞分泌的生長激素； 泌乳素，細胞分泌的泌乳素； 促腎上腺皮質激素； 促甲狀腺激素； 促性腺激素。 14下列過程發生在人體內環境中的是（ ）。 A.淋巴因子作用于B細胞B.丙酮酸徹

12、底分解C.食物中的糖類被消化D.漿細胞合成抗體 答案：A解析：細胞外液構成的液體環境叫作內環境，包括血漿、組織液和淋巴。淋巴因子作用于B細胞發生在組織液中，組織液屬于人體內環境，A項正確。丙酮酸徹底氧化分解發生在有氧呼吸的第二階段，場所為線粒體基質（屬于細胞內液），B項錯誤。食物中的糖類在消化道被消化為葡萄糖，消化道不屬于內環境，C項錯誤。漿細胞合成抗體的場所是在細胞內的核糖體上，抗體再通過胞吐分泌到內環境中，D項錯誤。 15在“細胞核系統的控制中心”教學中，教師引導學生用泡沫板等制作細胞核模型，該模型屬于（）。 A概念模型B數學模型C物理模型D化學模型 答案：C解析：物理模型：以實物或圖畫形

13、式直觀反映認識對象的形態結構或三維結構，這類實物或圖畫即為物理模型。本題選C。 16下表是生長素類似物2，4-D溶液對某植物插條生根影響的實驗處理結果，有關該實驗的說法錯誤的是（ ）。A.每組選取生長狀況基本相同、數量相同的枝條B.各組處理枝條的時間可以不同C.丙組加入等量的蒸餾水，起對照作用D.甲組2，4-D溶液濃度較適宜具有促進作用 答案：B解析：本實驗的自變量是2，4-D溶液濃度，因變量是生根數量，植物插條生長狀況、每組的枝條數量都是無關變量，無關變量各組的設置要遵循等量性原則，A正確、B錯誤。丙組加入等量的蒸餾水，對甲、乙組起對照作用，甲組2，4-D溶液濃度促進生根，乙組抑制生根，C正

14、確。和丙組對照，可以看出甲組2，4-D溶液濃度較適宜，具有促進作用D正確。 17在講授“神經調節”時，某位同學課堂舉手提問“神經病是不是神經傳導出了問題“教師最合理的回應是（ ）。 A.教師用20分鐘的時間來解答該學生提出的問題B.教師向學生說明，這個問題與教學內容無關，沒有價值C.教師認為這個學生故意搗亂，就沒有理睬他，而繼續講課D.教師提示該學生要區分生活概念和科學概念，建議他課后查閱資料 答案：D解析：A項20分鐘時間過長，會耽誤正常的教學進度；B項與教學有關，不能說沒有價值，這樣會打擊學生的好奇心；C項不能認為學生是故意搗亂，要悉心疏導。 18連續調查某生態系統中的兩種動物，結果發現他

15、們的數量變化具有一定關系，如果7所示。下列有關敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會受到影響C.在進化過程中，a和b能夠進行相互選擇D.兩者的數量變化說明生態系統具有自我調節能力 答案：A解析：有圖解可知，a生物的數量遠多于b，而且b生物隨a生物數量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A錯誤；生態系統的各種生物之間具有直接或間接的聯系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會受到影響，B正確；生物的進化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關系而進行相互選擇，適應者生存下來，C正確；由圖看出，兩種生物的數量有規律性的變化，這說明

16、生態系統具有一定的自我調節能力，D正確。故選A。 19下列關于生命活動調節的敘述，錯誤的是（）。 A神經調節的基本方式是反射B下丘腦調節產熱和散熱，維持體溫的相對恒定C胰島素和胰高血糖素共同調節血糖的平衡，它們之間表現為協同作用D腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩者在調節血糖平衡方面表現為拮抗作用，C錯誤。其他敘述均正確，故選C。 20教師在講“細胞膜系統的邊界”一節時，確定的重點為“細胞膜的成分和功能”和“細胞膜對于細胞這個生命系統的重要意義”。下列哪項不屬于其確定教學重點的依據?（?） A.教材內容的主次B.教材內容的難易程度C

17、.學生的知識背景D.學生的要求 答案：D解析：教學重點是指教材中最重要的、最基本的中心內容。確定教學重點的依據包括：教材內容的主次；教材內容的難易程度；學生的知識背景。 21在課堂結束時，教師組織學生活動：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統的不同層次，最后教師作出總結。這種屬于結束技能類型中的（）。 A懸念啟下B比較異同C鞏固練習D拓展延伸 答案：C解析：本題考查結束技能的類型。在結束部分，恰當地安排學生的實踐活動，既可使學生的學習成果得到強化和運用又使課堂教學效果及時得到反饋，獲得調整下一個課時教案的信息。這屬于鞏固練習，故選C。 22內環境穩態是維持機體正常生命活動的必要條

18、件，下列敘述錯誤的是（）。 A內環境保持相對穩定有利于機體適應外界環境的變化B內環境穩態有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行C維持內環境中Na+、K+濃度的相對穩定有利于維持神經細胞的正常興奮性D內環境中發生的丙酮酸氧化分解給細胞提供能量，有利于生命活動的進行 答案：D解析：內環境保持相對穩定有利于機體適應外界環境的變化，為細胞提供一個相對穩定的生活環境，A項正確；內環境穩態可使細胞生活在溫度和pH等相對穩定的環境中，有利于新陳代謝過程中酶促反應的正常進行，B項正確；靜息電位的維持主要依賴于K+外流，動作電位的產生主要依賴于Na+內流，維持內環境中Na+、K+濃度的相對穩定有利于維持神經細胞

19、的正常興奮性，C項正確；丙酮酸的氧化分解發生在細胞內(丙酮酸的徹底氧化分解發生在線粒體中，不徹底氧化分解在細胞質基質中進行)，沒有發生在內環境中，D項錯誤。 23與酵母菌相比，乳酸菌細胞中不具有的結構是（）。 A細胞質B核糖體C細胞膜D成形的細胞核 答案：D解析：乳酸菌是細菌，屬于原核生物，具有細胞壁，細胞器只有核糖體，沒有細胞核，有擬核；酵母菌是真核生物，細胞具有細胞壁、細胞膜、細胞核、細胞質、液泡、線粒體等。 24在講解細胞分裂時，演示自制的細胞分裂動感模型說明了直觀教具在教學中的哪個作用?( ) A.設置懸念B.鞏固舊知識C.突破難點D.引導學生提出問題 答案：C解析：本題考查的是直觀教

20、具在教學中的作用。細胞分裂的過程是本節內容的重難點，又是比較抽象的知識，通過模型的演示可以直觀的將這個過程表現出來，從而突破難點。 25在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實驗教學時，教師與學生一起完成了圖4中的教學活動。這樣的教學活動主要體現了課程理念中的( )。A.提高生物科學素養B.面向全體學生C.倡導探究性學習D.注重與現實生活的聯系 答案：C解析：生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。生物課程標準倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和

21、動腦，逐步培養學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養創新精神和實踐能力。題干中教師與學生一起完成了探究活動，體現了倡導探究性學習的課程理念， 26圖3表示人生殖發育過程中染色體數目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。 Af的性別是由父方決定的Bc的染色體可以表示為22+YC過程中染色體數目減少了一半Da、b和f體細胞中的染色體數目相同 答案：B解析：本題考查對減數分裂與受精作用的理解。生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，由于f是女孩，所以C的染色體可以表示為22+X。過程是減數分裂過程，染色

22、體數目減少一半。a、b和f體細胞中的染色體數目相同，均為46條。 27圖2表示不同的自然生態系統在受到同等程度的外來干擾后，群體數量的變化情況，其中抵抗力穩定性最高的生態系統是（ ）。 ABCD 答案：C解析：本題考查的是生態系統的穩定性的概念與表現。結構穩定性是生態系統穩定性的表現之一，當外來干擾發生時，系統中種群數量成周期性變化并漸趨穩定則其穩定性高。 28下圖為甲狀腺激素分泌活動示意圖，下列敘述正確的是（ ）。A.結構甲和乙表示垂體和下丘腦B.物質b表示促甲狀腺激素釋放激素C.結構乙的活動只受結構甲分泌激素調節D.甲狀腺激素含量過高抑制物質a、b的分泌 答案：D解析：知識點:甲狀腺激素調

23、節過程的有關知識。當甲狀腺激素達到一定濃度后，這個信息又會反饋給下丘腦和垂體，從而抑制兩者的活動，抑制a、b的分泌，這樣系統就可以維持在相對穩定水平。這就是所謂反饋調節，D項正確。A項：圖示中甲表示下丘腦，乙表示垂體，丙表示甲狀腺，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：a表示促甲狀腺激素釋放激素，b表示促甲狀腺激素，B項錯誤。與題干不符，排除。C項：結構乙的活動受結構甲分泌激素和甲狀腺激素的調節，C項錯誤。與題干不符，排除。 29下列關于生物學教科書及使用的描述，正確的是（）。 一種教學資源 學生學習生物學的工具 不同版本的教科書可以同時在課堂上使用 教科書上的內容都需要在課堂教學中完成 教師要教

24、師要忠于教科書，在教學中不能對其內容進行增加和刪減 ABCD 答案：A解析：生物學教科書是一種學校資源；教科書既是支持教師開展各種教學活動的書籍，又是學生學習的工具，正確排除C、D選項。教科書上的內容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊，需要學生課下完成，錯誤，故選A。 二、問答題30黃色(Y)對綠色(y)為顯性，圓粒(R)對皺粒(r)為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數量統計如下： (1)黃色圓粒和綠色圓粒基因類型為_，_。 (2)F1中不同于親本基因型的雜交比例為_。 (3)F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F：，表現型比例應為_或_。 解析：(1)

25、YyRr；yyRr (2)1/2 (3)1：1：1：1；1：1 解析：(1)依據題意，發現圓粒：皺粒為3：1，黃色：綠色為1：1，依據孟德爾遺傳定律，我們可以確定親本基因型為YyRr和yyRr。 311928年，荷蘭科學家溫特設計了巧妙的實驗來研究植物的向光運動。如圖6所示，A表示放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，B表示沒有放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，是在黑暗環境中對切去尖端的胚芽鞘尖端進行不同處理的實驗。 問題： (1)溫特推想，_部位能產生某種化學物質并可以擴散到瓊脂塊中。(3分) (2)的現象說明瓊脂塊中化學物質的作用是_；的現象說明，該化學物質的_導致胚芽鞘彎曲生長。(6分) (3)自然界中，植

26、物體在單側光照的條件下，向光彎曲生長，是因為該化學物質在背光一側分布的較 _ ：根據其作用取名為生長素，后來的研究發現，該物質是_。(6分) 解析：(1)胚芽鞘尖端(2)促進胚芽鞘生長(促進生長)；分布不均勻(3)多；吲哚乙酸解析：(1)胚芽鞘向光生長是由胚芽鞘尖端產生某種化學物質(生長素)向下運輸后引起的。(2)經過一段時間的培養，比長得高，這個現象說明A瓊脂塊中確實含有某種化學物質，且這種物質促進了生長。和的現象均表明，胚芽鞘能夠向該物質分布少的一側彎曲生長：設置和組的目的是排除瓊脂塊對胚芽鞘生長的影響，這種現象說明是由于這種化學物質分布不均勻導致的。(3)植物體在單側光照的條件下，向光彎曲生長，是因為該化學物質在背光一側分布較多，加快了背光側的生長；后來的研究發現，該物質的化學本質是吲哚乙酸，根據其作用取名為生長素。 三、簡答題32下圖是人類某種遺傳病圖譜（基因型用A、a表示）。據圖回答（1） （4）題。（1）該遺傳病是_（屬于/不屬于）伴性遺傳。（3分）（2） -4產生精子的基因型是_。（4分）（3） -6的基因型是_， -12的基因型是_。（4分）（4）根據婚姻法規定-11和-13不能結婚，若他們結婚，生育的孩子患該遺傳病的機率是_。（4分） 答案：解析：由一3和4正常，其兒子6患病，可確定此病為隱性遺傳