1、人教版高中語文高三術科復習課之鑒賞古代詩歌專題 鑒賞古代詩歌的修辭手法 年 級：高 三學 科：語 文學 校：深圳市坪山區坪山高級中學授課教師：陳 潔對修辭手法的考查一般分兩個層面： 一是辨認修辭手法并具體解說； 二是說明其表達效果。 此類試題所涉及的修辭手法主要有比喻、比擬、夸張、借代、排比、對偶、雙關、頂真、設問、反問等。高考題對于修辭手法的考查,一般要求結合具體內容做具體分析,而不會只就共性泛泛而談。下面針對幾種主要的修辭手法進行講解。一、修辭手法考什么(一)比喻、夸張、對偶、比擬、排比、借代類別作用示例比喻有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用。夸張用言過其實的方法，突出事物的本質，或

2、加強作者的某種感情，強調語氣，烘托氣氛，引起讀者的聯想。二、修辭手法有哪些“玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。”(白居易長恨歌)賞析:梨花是潔白的,詩人把楊貴妃比作梨花,形象地描繪出楊貴妃的美貌。“白發三千丈,緣愁似個長。”李白秋浦歌十七首(其十五) 賞析:愁生白發,詩人用夸張的手法寫白發竟有“三千丈”那么長,可見愁思之長。（續表）類別作用示例對偶 從形式看,語言簡練,整齊對稱;從內容看,意義集中含蓄。(一)比喻、夸張、對偶、比擬、排比、借代二、修辭手法有哪些“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”(杜甫登高)賞析:“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠,“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢

3、,更使人覺得氣象萬千。更重要的是,能讓人感受到韶華易逝、壯志難酬的苦痛。（續表）類別作用示例比擬 使物人格化(擬人)或者使人物化(擬物),使描寫的人、物更形象生動。(一)比喻、夸張、對偶、比擬、排比、借代二、修辭手法有哪些“東風知我欲山行,吹斷檐間積雨聲。”蘇軾新城道中二首(其一)賞析:詩人打算去山里,春風通人性,特意為之吹停了下了很久的雨,運用擬人的修辭手法,新穎別致,饒有詩意,令人讀來心情愉悅。“君當作磐石，妾當如蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移。”（孔雀東南飛）賞析：此處即運用了把人比作物的擬物手法，用磐石的堅硬和蒲葦的堅韌來表現兩人對愛情的堅定不移。（續表）類別作用示例排比 使語言更富有氣

4、勢和節奏感。借代 突出描寫對象的特征,使語言簡練、含蓄。(一)比喻、夸張、對偶、比擬、排比、借代二、修辭手法有哪些“一葉舟輕,雙槳鴻驚。水天清、影湛波平。魚翻藻鑒,鷺點煙汀。過沙溪急,霜溪冷,月溪明。”(蘇軾行香子過七里瀨)賞析:詞中加點的這組排比句,展現了不同時刻的行舟之景以及詞人的心理感受,且語言節奏明快,流轉自如。“知否,知否?應是綠肥紅瘦!”(李清照如夢令)賞析:詞中用“綠”和“紅”兩種顏色分別代替葉和花,寫出了葉的茂盛和花的凋零。【針對訓練】 閱讀下面這首宋詩,完成題目。書湖陰先生壁二首(其一)王安石茅檐長掃靜無苔,花木成畦q手自栽。一水護田將綠繞,兩山排闥t送青來。 注 湖陰先生:

5、本名楊德逢,隱居之士,是王安石晚年退居金陵(今江蘇南京)時的鄰居和經常往來的朋友。排闥(t):推開門。闥,宮中小門,泛指門。詩的后兩句采用了哪些修辭手法?請結合詩句簡要分析。_讀懂詩歌 庭院因經常打掃,所以潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦,都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護著農田,把綠色的田地環繞。兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。【針對訓練】閱讀下面這首宋詩,完成題目。書湖陰先生壁二首(其一)王安石茅檐長掃靜無苔,花木成畦q手自栽。一水護田將綠繞,兩山排闥t送青來。 注 湖陰先生:本名楊德逢,隱居之士,是王安石晚年退居金陵(今江蘇南京)時的鄰居和經常往來的朋友。排闥(t):推開門。

6、闥,宮中小門,泛指門。詩的后兩句采用了哪些修辭手法?請結合詩句簡要分析。_ 答案 后兩句詩,詩人運用了對偶、擬人、借代的修辭手法,把山水寫得有情有趣。(點明手法) 1.“一水”對“兩山”,整齊美觀,音律和諧(具體分析：對偶手法)。 2.山水本是無情之物,詩人運用擬人的修辭手法,說水“護田”,山“送青”,使水對田有一種保護愛惜之情,山對水有一種友愛之情,化無情為有情,賦予山水人的情思,構思極其巧妙,令人叫絕(具體分析：擬人手法)。 3.水環繞綠色的田地,用綠色代指田地,突出了田地的翠綠與景致的優美(具體分析：借代手法)。 (二)設問、反問和雙關類別作用示例設問 開頭設問,引入問題,帶動全篇;中間

7、設問,承上啟下;結尾設問,深化主題,令人回味。反問 用來加強語氣,表達強烈的感情,給讀者留下深刻印象。二、修辭手法有哪些 “問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。”(阿魯威雙調蟾宮曲)賞析:以設問開篇,點明題旨,領起下文分層次地敘述三國人物（曹操、孫權、諸葛亮）的英雄業績。 “江東子弟今雖在,肯與君王卷土來?”(王安石烏江亭)賞析:使用反問句式,語氣冷峻,道出了歷史的殘酷及人心向背的變幻莫測。 (續表) 類別作用示例雙關語意含蓄,發人深思,節省筆墨。 (二)設問、反問和雙關二、修辭手法有哪些 “楊柳青青

8、江水平,聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。”劉禹錫竹枝詞二首(其一)賞析:詩中“晴”為雙關詞,一方面照應第三句,說晴雨的“晴”;另一方面又照應第二句,說情感的“情”,這是諧音雙關。 (三)互文、反語、通感、反復、頂真、疊字互文 使文句更加整齊和諧、更加精煉。反語 比直白的表達更有力，語氣更強烈，情感更充沛，給人的印象更鮮明。二、修辭手法有哪些“千里冰封，萬里雪飄。”（毛澤東沁園春雪）賞析：這里并非冰封范圍小，雪飄范圍大，“千里”和“萬里”均非實指，意思是：“祖國的北方到處冰天雪地，一片銀白世界。”“談笑有鴻儒，往來無白丁。”（劉禹錫陋室銘）賞析：“談笑”和“往來”互文。意為“談笑

9、往來有鴻儒，談笑往來無自丁。”“嶺外音書斷，經冬復歷春。近鄉情更怯，不敢問來人。”（宋之問渡漢江）賞析：詩人寫思鄉之切，卻正意反說，愈近家鄉，愈不敢問及家鄉，擔心聽到壞消息，從而更好地表達出作者的思鄉之情。 (三)互文、反語、通感、反復、頂真、疊字通感 “通感”又叫“移覺”，用形象的語言使感覺轉移，使意象更為活潑、新奇。反復 強調某種意思，突出某種情感。二、修辭手法有哪些“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”（宋祁玉樓春春景）賞析：用“鬧”字，把“紅杏”無聲的姿態描摹得好像有聲音，讓人在在視覺里仿佛獲得了聽覺的感受。王國維在人間詞話中說：“著一鬧字而境界全出。”“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層

10、樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。”（辛棄疾丑奴兒書博山道中壁）賞析：這段話用反復充分表達了作者的思想感情，增強了文章的氣勢。 (三)互文、反語、通感、反復、頂真、疊字頂真 “頂真”又叫“頂針”，使詩句語意緊湊，連貫暢達，生動有趣。疊字 “疊字”又名“重言”，疊字的運用，除了創造出雙聲疊韻的音樂美，也是作品渲染氣氛、強化表達效果的有效方式。二、修辭手法有哪些“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。道旁過者問行人，行人但云點行頻。”（杜甫兵車行）賞析：此處使語意氣氛更加緊湊強烈。“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”（李清照聲聲慢）賞析：七組疊詞反復吟唱，徘徊低迷

11、，婉轉凄楚，一種莫名其妙的愁緒在心頭彌漫開來，久久不散，余味無窮。設問方式1. 這首詩(詞)運用了哪種修辭手法?請結合詩(詞)句分析其表達作用。2. 請從修辭手法的角度,賞析詩歌某一句的妙處。3. 詩(詞)中某句運用了某種修辭手法,試簡析它的藝術效果。答題要點1. 準確掌握常見的修辭手法的種類和特點,了解其表達效果。 這是鑒賞修辭手法的前提。2. 準確捕捉詩(詞)中的修辭手法。3. 結合詩歌的具體內容和這種修辭手法的表達效果作答。 需要特別指出的是,有些詩(詞)句使用的修辭手法不止一種,要盡量回答全面。三、修辭手法答題技巧答題步驟1. 指出運用了什么修辭手法。(步驟1)【是什么】2. 結合詩(

12、詞)句說明修辭手法是怎樣運用的。(步驟2)【具體怎么用的】3. 指出該修辭手法有什么作用,表達了作者什么樣的情感。(步驟3)【有什么作用效果】答題模板這首詩運用了的修辭手法，通過的運用（結合詩句具體分析這種手法），寫出了（分析作用、效果），表達了作者的情感。【如有多種修辭手法，請分點答題】三、修辭手法答題技巧讀懂詩歌 唱完了陽關曲,淚卻未干,視功名為多余的事而勸加餐。水天相連,好像將兩岸的樹木送向無窮的遠方,烏云挾帶著雨水,把重重的高山掩埋了一半。古往今來使人憤恨的事情,何止幾千般,難道只有離別使人悲傷?江頭風高浪急,還不是十分險惡,而人生路更艱難。【針對訓練】閱讀下面這首宋詞,完成題目。鷓鴣

13、天送人辛棄疾 唱徹陽關淚未干,功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應離合是悲歡?江頭未是風波惡,別有人間行路難。注 該詞是作者中年退居江西上饒時所作。陽關:古琴曲陽關三疊的簡稱,以王維送元二使安西為主要歌詞。本詞是如何運用修辭手法來表情達意的?請找出相關詞句并賞析。要求不少于兩種修辭手法。_【針對訓練】 閱讀下面這首宋詞,完成題目。鷓鴣天送人辛棄疾 唱徹陽關淚未干,功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應離合是悲歡?江頭未是風波惡,別有人間行路難。注 該詞是作者中年退居江西上饒時所作。陽關:古琴曲陽關三疊的簡稱,以王維送元二使安西為主要

14、歌詞。本詞是如何運用修辭手法來表情達意的?請找出相關詞句并賞析。要求不少于兩種修辭手法。_答案 反問。“今古恨,幾千般,只應離合是悲歡?”強調從古至今憤恨事太多,可以悲傷的不只是離別,自然過渡到對世路艱難的感慨。雙關。“風波惡”“行路難”運用雙關手法,表面上指友人可能遇到的水上風波和陸路艱險,實際上是暗示人生路上的風波和坎坷。用典。一是用陽關三疊,突出送別友人時的依依不舍之情;二是“且加餐”,語出古詩十九首(行行重行行)末句“棄捐勿復道,努力加餐飯”,用以自我勸慰;三是“別有人間行路難”,語出李白行路難,突出世路艱難。反語。作者一生都志在收復中原,卻受朝廷打壓,壯志難酬,反說滿腔報國之情是“功名馀事”,憤激之情溢于言表。課堂小結：（一）常見手法： 比喻、比擬、夸張、借代、排比、對偶、頂真、設問、反問、雙關、互文、反語、通感、反復、頂真、疊字（二）答題步驟：1. 指出運用了什么修辭手法。(步驟1)【是什么】2. 結合詩(詞)句說明修辭手法是怎樣運用的。(步驟2)【具體怎么用的】3. 指出該修辭手法有什么作用,表達了作者什么樣的情感。(步驟3)【有什么效果、作用】說說下列詩句所采用的主要修辭手法：1.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 （ ）2.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 （ ）3.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始