第6章生物的進化一、核心素養側重點1.生命觀念進化與適應觀是本章集中體現的生命觀念。通過本章內容的學習，學生對生物的進化應該形成以下基本認識。（1）關于生物的由來：生物是不斷進化的，當今的各種生物來自共同祖先。（2）關于生物是如何進化的：從個體和性狀水平看，生物的進化是有利變異（適應特定環境的性狀）不斷積累的過程，是適者生存和繁殖、不適者被淘汰的過程；從種群和基因水平看，生物進化的過程是種群基因庫在環境的選擇作用下定向改變的過程；從生態系統水平看，生物進化的過程是不同物種、生物與環境協同進化的過程。（3）關于進化的結果：進化導致適應和生物多樣性的形成；進化所形成的適應是相對的適應，不是絕對的、完全的適應。生物進化的觀念有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，認同生物與環境是作為一個整體協同進化的，進而摒棄人類中心注意的價值觀，樹立人與自然和諧共生的發展觀。2.科學思維基于證據和邏輯推理是本章科學思維的重點。第1節引導學生從進化的直接證據和間接證據兩個方面，推出生物有共同的祖先的結論。第2節關于達爾文自然選擇學說的解釋模型中，5個方面的事實都是證據，3個推論都是基于事實通過邏輯推理得出的。第3節中關于基因突變和染色體變異的事實、樺尺蛾黑化的實例、地雀的實例，第4節中蘭花與給它傳粉的蛾之間協同進化等，都是供學生推理的證據。值得注意的是，本章內容理論性較強，對學生的邏輯推理要求較高，要求學生在事實和證據的基礎上通過一系列比較、歸納、概括等思維方法，進行環環相扣、層層遞進的推理和論證得出結論，有時還借助數學工具進行嚴密的計算，這對于發展學生的科學思維具有重要價值。3.科學探究本章安排了九個“思考討論”活動，兩個“探究實踐”活動。其中“思考討論”活動大多是在觀察的基礎上進行比較、歸納、概括，有的則是思辨性的討論活動，有的要借助數學計算來得出結論，共性是讓學生運用批判性思維進行說服式論證，而說服式論證能力的提高，顯然不僅有益于今后的生物科學探究活動，對于他們以后走上社會，從事專業工作或參與社會事務的討論也是大有裨益的。兩個“探究實踐”活動，其一是“探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響”，引導學生學會運用數學方法，創設數字化問題情境，并通過嚴密的計算進行論證；其二是“探究抗生素對細菌的選擇作用”，讓學生通過實驗尋找證據進行論證。值得注意的是，第二個“探究實踐”活動是新增加的，不僅需要學生親自動手做實驗，而且需要進行較長時間的觀察（兩周以上），這對培養學生不怕困難、堅持不懈的探索精神有重要意義。4.社會責任教育生物進化觀的確立對于人們破除迷信、樹立辯證唯物主義世界觀具有重要意義。通過本章內容，有助于學生肩負起宣傳生物進化觀念的社會責任。本章內容有助于學生正確認識人類在自然界中的地位，樹立人與自然和諧共生的發展觀，并運用到個人決策和參與社會事務的討論中。本章關于細菌耐藥性問題的探討、保護生物多樣性問題的探討等，都鮮明地指向社會責任。二、課標要求概念4生物的多樣性和適應性是進化的結果

4.1地球上的現存物種豐富多樣，它們來自共同祖先

4.1.1

嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先

4.1.2

嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA的結構與功能等方面具有許多共同特征

4.2

適應是自然選擇的結果4.2.1舉例說明種群內的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環境中的生存和繁殖優勢4.2.2闡明具有優勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加4.2.3說明自然選擇促進生物更好地適應特定的生存環境4.2.4概述現代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋4.2.5闡述變異、選擇和隔離可導致新物種形授課章節第6章生物的進化第4節協同進化與生物多樣性的形成教學目標1.舉例說明協同進化。2.概述生物多樣性及其形成的過程。3.概述以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論的要點，認同其在現有生物進化理論中的主流和核心地位。4.通過了解現代生物進化理論存在的爭論和疑點，認同科學理論是不斷發展的。教學重點1.協同進化與生物多樣性形成的關系。2.現代生物進化理論的要點。教學難點現有生物進化理論的要點教學方法任務引領，問題驅動學生學習法課時安排1課時裝訂線教學過程裝訂線教學實例補充與更新第4節:協同進化與生物多樣性的形成提問引入：1、生物進化的單位是什么？2、生物進化的實質是什么？3、生物進化的過程包括哪些？4、生物進化的結果是什么？（新物種產生）引言：我們地球現存的多種多樣的生物是怎樣進化來的呢？這就是今天第4節學習的內容。教師：板書（第4節協同進化與生物多樣性的形成）任務1：通過協同進化的實例認識協同進化的含義學生活動：閱讀P119“問題探討”內容，認識生物間的協同進化。教師：問題驅動，培養學生科學思維。問題1.1：蘭花為什么為昆蟲準備花蜜？學生活動：閱讀P119圖6-12，進一步認識生物間的協同進化。問題1.2：圖中獵豹跑得慢會怎樣？羚羊跑得慢會怎樣？學生活動：閱讀P120圖6-13，認識生物與環境之間的協同進化。問題1.3：地球的原始大氣中有沒有氧氣？原始生物的呼吸類型是什么？現代生物常見的呼吸類型是什么？問題1.3：由上述實例可以知道存活在地球的各種各樣的生物是經過長期自然選擇的結果，在漫長的進化過程中選擇有什么類型？學生活動：閱讀P121協同進化概念，認識協同進化的類型。教師：根據學生學習，歸納板書（一、協同進化（一）物種與物種之間（二）生物與無機環境之間）任務2：聯系生物的進化過程理解生物多樣性的形成學生活動：回顧現代生物進化理論，結合生物新物種的形成，理解生物多樣性的三個層次。教師：問題驅動，培養學生科學思維。問題2.1：生物進化的實質是什么？（種群基因頻率的改變）問題2.2：什么是物種？判斷形成一個新物種的依據是什么？（生殖隔離）問題2.3：什么是協同進化？在進化中什么之間在協同？學生活動：閱讀閱讀P122-123內容，結合P122“思考.討論”中問題認識生物多樣性的形成。問題2.4：結合所學總結地球上的生物進化的一般過程是怎樣的？教師：結合學生活動，歸納整理板書（二、生物多樣性（一）形成：由無→有由原核細胞→真核細胞由生產者、分解者→生、分和消費者水生→陸生（二）內容：1、遺傳多樣性2、物質多樣性3、生態系統多樣性）任務3：生物進化理論的發展學生活動：閱讀P124正文內容，了解生物進化理論的發展。教師：結合P123正文黑體字內容，回顧總結概括現代生物進化理論的主要內容，板書（三、生物進化的科學解釋）小結：回顧結束【板書設計】第4節協同進化與生物多樣性的形成一、協同進化（一）物種與物種之間（二）生