1、 如何做快樂的班主任 我們經常聽到不少班主任這樣嘮叨：班主任真累，班級里發生的事都要自己來處理，學校里有事還是找班主任，班主任補助又少之又少，心里還不平衡。是的，班主任的苦和累，只有當過班主任的人才知道，教育制度的不完善，教學工作繁瑣，社會期望過高，學生難管難教育，付出和回報不成比例，這些壓力讓不少班主任無法開心，難道我們就不能找些快樂，非要等到退休后才能輕松？快樂是心理的，可怎么才能獲得快樂，我認為只要你用心工作，這工作就是美麗的，工作就是快樂的！一、與學生平等的交流中獲得快樂 每天清晨，當我走入教室的一剎那，告訴自己要把微笑掛在臉上，我經常寫教育隨筆念給學生聽。講解生字時，我們一起討論如何

2、寫，如何記，每周五下午，給學生一堂自由討論的時間，在課間，我與學生侃侃而談，提醒學生增減衣物，與學生共同踢毽子、跳繩，傾聽學生講他們之間發生的事，重視每個學生的意見。春暖花開，與學生共同欣賞祖國的大好河山。我還提醒愛花錢的同學要勤儉節約，幫助特困生戰勝環境。學生是我的精神寄托之一。我和他們平等交流，親密無間，用自己的個人魅力征服他們。每當在路上，遇到學生，他們就會迎上去問這問那，當我不舒服時，他們會擁上去，告訴我要注意的問題，此時，我的歡樂總是溢滿胸懷，教育人的喜悅就像暖暖春意蕩漾在全身。二、在科學的管理中獲得快樂 “親其師”才能“信其道”，我力求對學生做到愛之深，求之嚴，愛中有嚴，嚴中有愛，

3、我要做一個讓學生輩子都能記住的老師，首先，我用出色的專業素質征服學生。有一次，上課時劉X在笑，我就說：“劉XX，請你把燦爛的笑容放在室外，開在你爸媽的面前，留在大家的心中，上課要把笑容收起來，好嗎？”這樣婉轉的批評，學生們聽著舒心，還覺得老師的語言豐富，十分敬佩你呢！ 其次，我吸取現代班級管理之長，制定有章可循的標準，用小卡片對分生，獎罰分明，絕不縱容姑息，注意培養班級骨干，放手將大部分事交給學生自主管理，順便解放自己，在忙得之時，賞一本雜志，獨享一份清閑。三、在貼心的家訪中獲得快樂 家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著，為了方便溝通，我把自己的手機號留給家長，讓他們隨

4、時能找到我。不少學生害怕老師和家長聯系，可我的學生從不害怕，因為我絕不是簡單的告狀，我的家訪主要在于了解情況和“報喜”，而“憂”，只和學生私下溝通，這種方法比和盤托出效果好多了。如我到了張可欣家，和她媽媽交流孩子的性格，生活方式，了解一下她課余說些什么，孩子們喜歡做些什么，為我全面的了解學生打下良好的基礎。 和家長的溝通，豐富了我的人生，當家長無限信任自己，把孩子托付給我時，我油然而生一種幸福感，為人師者，有什么比這更快樂的呢？ 教育是無止境的，只有不斷探索和總結，才能更接近教育藝術的最高境界，當班主任十年來，我從中感受到無限的樂趣，并用自己的快樂感染學生，形成一個個充滿活力，快樂的集體，。今

5、天，你快樂了嗎？時下，如果到各學校去問：誰是起得最早睡得最晚的人？答曰：班主任！誰是上教學樓最多的人？答曰：班主任！誰是最忙最累的人？還是班主任！ 毫無疑問，班主任是現今各中小學最苦最忙最累的職位。當了八年班主任的我，更是深知其中苦味：不必說年年月月寫備課改作業出題改卷，這些常規的如影隨形；也不必說三天兩頭七文件八檢查安全衛生，這些“轟炸”，領導要你隨叫隨到；單是那日日夜夜起早摸黑迎星送月無時無休，就會讓你頭昏眼花筋疲力盡；單是那懶得掉渣，頑皮至極，好吃懶做的問題學生就會讓你時刻坐臥不寧寢食難安！ 曾經，班主任的心里，充滿憤怒充滿苦惱充滿憂郁；曾經，班主任的日子沒有陽光沒有雨露沒有歡笑；曾經，

6、班主任的生活，如同被牢籠囚禁被高山壓迫。一次次的追問：班主任如何才能從絕境中突圍？一次次的反思：班主任何日才能從奴役中解放？ 如果我們從重壓下解脫學生，那我們就會找到一條班級管理的陽光大道；如果我們能從禁錮內解放自己，那么我們就會成為一位快樂自信的班級“老板”。班主任之路標確立一種指導思想： 師道尊嚴被我們傳承了幾千年，而今天，我們老師是否應該從圣壇上走下來？當我們板著面孔訓斥學生時，當我們為學生的“不可理喻”苦惱時，當我們為自己的身心勞累而哀嘆時，我們是否可以蹲下身子重新審視我們的師生關系？我們是否記起人性管理最核心的理念即自由、民主和平等？ 自由當是人最重要的追求，民主自是管理最有效的途徑

7、，平等也是交流最重要的原則。記得，學生在日記中說：“我多么希望自己是一只小鳥，能在空中自由飛翔！我多么希望自己變成一條小魚，能在水中暢快的游來游去！”記得，學生對老師抱怨：“老師，什么時候你可以從我們的角度提出要求？什么時候你能靜心聽聽大家的意見？”記得，學生吐露心聲：“老師，希望你眼中沒有好生差生的概念，希望你平等對待每個人。” 如果我們班主任真的找回這些曾經被你遺忘的思想，那么就會開辟出一條新的管理通道；如果我們班主任真的確立了這樣一種管理思路，那么你的頭腦就會豁然開朗柳暗花明。記住：開啟自由之光，點燃民主之火，筑起平等之塔，班主任就會在黑暗的茫茫大海見到明亮的指路航標！班主任之路線建設一

8、個特色部落： 部落是原始人群生存的單位，卻能人人相親相愛和睦相處。班級就是班主任要精心打造的特色部落。這個部落如何形成自己的文化特色呢？ 班訓指引目標。這個班訓不是老師找來的名言警句強加給學生的，一定得是學生討論后形成的共識，變成一種班級目標和理想。然后每天定時讓班長帶領大家讀班訓，強化落實。剛開始也許會覺得好玩，再次會覺得枯燥，時間久了就會知道班訓潛移默化的作用，變成一種班級意志。 班法規定行為。剛組建一個班級，就應該制定一部“班法”。這部班法同樣應是自下而上制定出來，是學生民主討論得出的。這樣討論出的條款才符合班級實際，有利于貫徹落實，討論的過程也是宣傳理解班級規定的過程。這部法律既要有原

9、則性的規定，也要有具體的行為規范指導。 班報創造氛圍。一個班級應該建立自己的精神園地，充分利用教室墻面，辦出各種特色專欄。這種專欄可以分學科進行安排，內容自然是豐富多彩：知識介紹，學習心得，智力訓練，教師點撥，形象照片等等。這種班報應該成為師生互動的平臺，師生共享的精神園地，每周更新的班級網頁，要讓每個走進教室的人感受到的不僅是文化氛圍，更是一種藝術氛圍。班主任之路徑形成一種管理機制： 如何有效的進行班級管理，是班主任最頭痛的問題，這也是最能體現班主任智慧的方面。如果你只是簡單的貫徹學校的指令，按部就班的到教室去“點卯”，班級自然死水一潭，學生也不會聽你的調遣。班主任最有效的管理路徑是什么呢？

10、我覺得，應該形成一種管理機制，良性的循環的管理機制。 班干部的輪換制。我們不要寄希望于幾個所謂的得力班干部，就可以把班級管理好。國家總統都是輪換的，班干部同樣要實行競選制，任期制，輪換制。因為前面制定有班法，所以你不必擔心政策的延續性。每個學生都有自己的愿望，都有自己的思想，更何況我們的教育本身就應該面對全體學生呢！ 學生行為的相互督察制。要在班級形成良性競爭氛圍，學生之間應該相互檢查，相互監督。學生日常行為可以量化為“道德分數”，并要給予補救機會。各小組相互檢查，各學習對手相互監督。讓每個人都有目標，有動力，有鞭策。班主任只要當好大法官角色就行，有人上訴時，一定要秉公處理。 不必抱怨班主任太

11、苦，唯其苦，才能享受成功的快樂；不必抱怨班主任太累，換一種方式看天，就會發現陽光燦爛。班主任，你是否找到了自己的快樂之路？胸懷寬廣，用心領悟班主任工作的真諦。分數是次要的，只要對學生、對身邊的每一個人抱一顆真誠的心，付出總會有回報的。 真正的快樂是大家都快樂。當付出得到理解和支持的時候，當一個人的付出換來多數人的快樂時，付出的越多就越快樂！ 每個學校為了督促班主任的工作，總是會拿分數來牽制班主任，但是愛是不受任何約束的，如果為了這些分數，那么你就永遠不能體會到做班主任的快樂，你要記住，做班主任不是為了分數，是為了你的學生，你的心中要時時刻刻的想著的是他們那群鮮活的生命，將自己融入到他們中去，這

12、樣你就會感到是無比的快樂，體會到為人師表的幸福感。 作為班主任盡管不是一種專門的職業，是兼職，班主任工作盡管有時陷入尷尬的境地，但也有很多值得樂的地方： 這么多的孩子交給你來管理，這本身就是學校領導對自己能力的肯定。此為一樂。 在這個班級的任課老師中，唯有你有最多的機會同學生交流，了解學生的學習、思想、生活狀況，最容易成為學生的朋友，此二樂也。 每個學生的背后都有一個家庭的希望，連學生家長也特敬重你，希望通過你的管理，使他的學生有新的進步。所以，作為班主任的形象有所不同，此三樂也。 通過班主任的努力，有的學生不斷進步，也許該學生因此而以后成才，是俗話所說的百年大計中的根本，可以說是做了件世界上

13、的最大善事，此四樂也。 通過班級管理，鍛煉了自己的能力，練就了容納百川的心胸，在一定程度上提高了自己，此四樂也。當接手的的班級有了一些可喜的變化，當頑劣調皮的學生開始悄悄改變，當苦心培養出的班干部可以獨擋一面 那時候的我們是快樂的！學校是生態，應關注可持續與和諧學生是生命，應關注可持續與健康學生健康成長，教師快樂生活 做班主任，適當寬容和吝嗇，放手讓學生自我管理，不包辦，不斤斤計較。順應教育規律和學生發展的自然規律，不必天天除草施肥，當然會快樂。 作為班主任要以一顆寬容、平和的心態看待學生所犯的錯誤，同時也要以一種嚴格、負責的態度引導學生改錯。我們不正是從加分、扣分中品味到學生的一次次進步嗎？

14、這難道不值得我們快樂嗎？學生畢竟是孩子，要求過高，反而給自己平添煩惱。 有人說：“班主任”這個職務是全地球最小的一個“官”，事實上也是這樣的，雖然班主任只是看管一個班級的小主任，在常人看來卻毫無意義，天天只是負責掃地、關窗、擦黑板、做學生的思想工作、了解學生學習、生活狀況等等，可謂是事無巨細，費力操心。同時，長期煩瑣的工作，心理壓力過大，會使一個教師、特別是班主任過早地進入“更年期”。主要表現為：對班主任工作產生厭倦、情緒急躁、工作怠慢，有的甚至將不滿的情緒發泄到學生的身上，造成班級難于管理的尷尬局面。但是，班主任工作做好了，能使人開心、放心、舒心，達到超然物外的忘我境界。除了有吃苦耐勞的精神

15、外，還應具有班主任必須具備的多重素養。我是一個當了三個學期“小官”的教師，已品嘗到“當官”的艱辛，從中也獲得了許多快樂。筆者認為，要想真正做一個快樂的班主任，讓自己再不談班主任而色變，那就要讓自己帶出一個快樂的班級，然后共同享受快樂人生。一、保持樂觀的心態才能成為一個快樂的班主任 兩袖清風，滿懷明月，一腔真愛，兩肩道義。班主任，何其平凡普通，粉筆灰染白青春；三尺講臺，又何其天高地闊，桃李春風傳遞千秋萬載。對班主任工作的“精”和“細”能作出這樣的梳理和總結，是我們的榮幸。我們別無它求，只求用一顆平常的心去對待每一位學生，做一個心態陽光的班主任。 要做快樂的班主任，就要有樂觀的心態，我是聾啞班四年

16、級的班主任，這個班級原來的基礎較差，學生年齡結構懸殊太大，知識層次參差不齊，還有多種殘疾混合在一起。當我第一次走進教室的時候，我心灰意冷，身感壓力很大，如何同他們溝通，怎樣做才不辜負學校領導給予我的重托，我苦苦尋思，終于在探索中找到了答案，于是我面帶微笑，用慈祥的目光去面對他們、去接受他們。逐漸由生疏走向融洽，由融洽走向和諧。記得我在接受班主任一職的時候，我安慰自己，一覺醒來，太陽總是新的。于是，我努力用自己的樂觀和笑臉告訴學生，我是快樂的；我帶著笑臉走進教室，帶著笑臉望著孩子們天真稚嫩和一張無奈的小臉，帶著笑臉聆聽著每一位學生的心聲，我看到了他們的臉上也同樣有正常一樣渴望求知，跟他們講述我自

17、己的故事和別人的故事時，我讀懂了他們心中也有許多故事。激發他們好好學習，漸漸地學生也被感染了。在他們的心中，班主任是樂觀的，是堅強的，也是好樣的。班主任的這種樂觀心態，能夠影響學生，激勵學生，能使整個班級充滿了樂觀向上的氛圍。二、用智慧拔動愛的心弦，才能成為快樂的班主任 大愛無言，卻深沉凝重，它要用責任作依托；大愛無聲，卻溫馨遠播，它常用汗水與淚水來澆灌；大愛無形，卻有跡可循，它要用理論與實踐作支撐。立于這樣的基點，只有用心去教書，才會成為一個快樂的、大度的班主任。 做快樂的班主任，不只是自己快樂而快樂，而是要把對學生的愛融入到快樂中去。愛雖然不是目的，但是一種手段，班主任只有以責任為支點，通

18、過愛的杠桿將信息傳遞給學生，拔動愛的心弦，促進學生健康成長，這才是一個快樂班主任的工作目的。愛學生必須做到：一要愛學生如人。即像愛人一樣愛自己的學生，把學生當人看，而不是“盛裝知識的容器”不是“為某一特定社會現象作為準備”、更不是“為個人利益做表現”，作為班主任，應該視學生為獨立的、有尊嚴的人，特別是聾啞殘疾學生，他們既是社會的弱勢群體，有的也是父母的包袱，但作為班主任不能用這種眼光去看待他們。應該去尊重他們的人格和生理差異，對他們進行“因材施教”并以此作為杠桿，把人類社會生活、交往的基本規范傳遞給學生，只有讓他們更好地適應社會和融入社會，“學會做人，學會生活”，那我們才能成為一個快樂的班主任

19、。二要愛生如生。即像愛學生一樣的學生，學生是未成年人，是家長送到學校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨學生的無知、更不要埋怨學生的犯錯誤”要幫助學生樹立學習的信心，作為“先知先覺”的班主任，則應深刻理解自身承載著社會責任，把學生的“無知”當作自然現象，正確理解“犯錯誤是學生成長的一種方式”。用真愛去拔動他們的心弦，教給學生學習的方法和技巧，尤其要使他們養成良好的學習習慣、“學會學習”。三要愛生如友。即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，如在班會課或課外活動時，不時的和學生聊聊天、說說悄悄話、和他們交心、談心、當老師有不懂的地方也向他們請教時，學生們真的也很開心，這樣一來，在課余時間學生和班主任相處

20、就不覺得有拘束。不要因為自己是班主任事事處處講究“師道尊嚴”、“規訓”學生， “命令”學生。班主任承載著“伙伴”功能。教會學生正確認識自己，了解他人，樹立人人平等價值，懂得班集體生存價值，教會學生學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人。班主任要以愛為核心，教會學生學會相互關愛、相互幫助、相互體諒、相互支持和平等共處，做到了這一點，班主任皆大快樂的。四要愛生如子。即像愛自己的孩子一樣愛學生，把學生當自己的孩子，如：冬天班上有的學生手凍了，有的學生生病，有的學生腳上生瘡，每當發生這些事時，我的心里不只是著急而是心疼，但我從沒有袖手旁觀，而是耐心地料理學生，把學生當作我自己的孩子一樣，為他們買藥、搽藥、煎

21、藥直到看著孩子們的病情一天天好轉，我的心里才踏實。這樣做才感覺到我們的班主任工作不再是“飯碗”、不再是“事業”、而是“良心工程”。把班級當作自己工作中的家，讓第每一位學生就是家庭中的成員。班主任承載著“父母輩”的功能。“培養”和“教育”是父母對孩子的細心“呵護”。辛勤養育、全身心地投入。培養學生的獨立意識、自立和處理能力。“生存”是普天下所有父母對孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學校，他們首先關心的不是孩子的學習，而是健康，班主任只能以愛為杠桿，決不要以學習“為借口去傷害孩子的”健康。嚴慈相濟、精心呵護，把生活的技能和常識傳給學生，他們學會“共存”也是班主任的快樂。五要愛生如已。即像愛自己

22、一樣愛學生，把他人當作自己，就是設身處地地為他人著想，心理學上叫做“換位思考”，我經常想：“假如我是一個聾啞人，別人將怎么看我？假如當我在冰天雪地的時候衣服被淋濕時，我無法用語言表達時，我又將怎樣地去承受”？等等一些問題的確值得班主任去反思。我們的教育是特殊教育，把特殊教育的學生當作自己，就會理解學生的“自利性”、尊重成長中孩子的意愿和生理缺陷，班主任承載著“重要他人”的功能，要教給學生學會在紛繁復雜的世界里學會選擇自己的生活、選擇自己的道路。自己的事業作為“重要他人”的班主任，要愛崗敬業率先垂范，把創業精神和創業技能傳遞給學生，使他們學會做事。總之，班主任工作有用智慧拔動愛的心弦，才能真正促

23、進學生的健康成長，才能真正成為一個快樂的班主任。三、當好學生健康成長的守護者，才能成為一個快樂的班主任 班主任面對的教育的對象是青少年，他們正處于一生中成長發展的關健時期，特別需要教育和引導，班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學校生活中的主要依靠對象，成為影響學生的“重要他人”做學生學習、生活、心靈的導師，做學生全面和諧發展的引路人，做學生健康成長的守護者。班主任對班級全體學生負責，不準歧視其中的任何一個。根據班級每個學生的不同特點，憑一顆無私的愛心，用自己的高尚道德和言傳身教，采用科學化、人性化的教育方法，去引領和促進每個學生的個性發展和健康成長。關注學生的道德學習、個性等各個方面的情況

24、及其發展態勢，是班主任的一大職責。不僅因為這些，而且還要施以“精神關懷”，這是以人為本的教育本質。一個快樂的班主任所從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，真情地走進學生的心靈深處和生活世界，讓學生在班級生活中感受到幸福并充滿希望。 班主任工作往往在細節中可以決定成敗，要想做一個快樂的班主任，就要在乎學生點滴的進步，容納學生犯錯誤，要以學生的光榮為榮、以學生的進步為榮。這些進步可以是學習成績上的提高，可以是生活習慣改變、可以是精神面貌的好轉、可以是為人處世的成熟。當學生有進步時，班主任就要擦亮眼睛，并且不吝嗇自己的語言，及時對學生進行表揚，要讓學生知道老師時刻是在關注著他們的進步。

25、要讓學生知道大家是在關心他們的成長，大家都是一個集體。 當好學生的守護者，就要真正地走進學生的生活中去，不怕麻煩。真正地以幫助學生解決困難為主，無論是在生病還是遇到挫折時，班主任就要挺身而出，率先站到學生的前面。即便是當學生一有事時就會找班主任，但是獲得了學生的信任，那就是一個快樂的班主任。 守護者，有時還需要在不經意間讓學生知道老師的優點和成績，如：班會課、活動課等。班主任能主動地放開手腳去參加學生的互動，這樣，在師生的共同參與中，可以增加班主任和學生間的情感、可以拉近師生間的距離。又能在無意中讓學生知道原來自己的老師真正稱之為好老師，當他們很欣賞和愛戴自己的老師時，并愿意靠近老師，并以之為

26、榮。一個老師以學生為榮、學生們以老師為榮的班集體，使他更感覺到了老師真正是班級最可靠的守護者。雖然這些都是一些簡單的事，我覺得班主任把這每一件簡單的事做好了就是不簡單；雖然這都是一些平凡的事，我覺得班主任只要把這每一件平凡的事做好了就是不平凡。做好了每一件簡單和平凡的事，就是一個快樂的班主任、一個快樂的班集體就產生了、一個快樂的人生也隨之體現出來。簡言之，要想有一個和諧快樂的班集體，首先取決于班主任無私奉獻的精神和好為人師的道德品質，其次是良好的心理狀態和科學的管理藝術，只有長期堅持不懈地身體力行，才能收到好的效果。當班主任難，做一個快樂的班主任更難，只有知難而進，才能不負重托，為學生撐開一片

27、自由翱翔的藍天。 優秀班主任竇桂梅老師曾說過：“我深深地感謝15年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。”竇老師幸福地體驗著與學生在一起的幸福和快樂。我在看了竇老師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動。 作為一名班主任，每天面對幾十個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，即使是雙休日也是戰戰兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外；哪

28、天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真難上加難。從1988年參加工作至今，我當了15年的班主任，其間出現學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰*緒不請自來，加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的班主任工作進行了認真的反思，我決定象竇老師那樣去做一名快樂的班主任。在近幾年的工作中，我對自己的心境進行了調節，果真找到了快樂班主任的妙方。一、能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說：

29、“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。 我承認自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作想到這些，我就不會帶著情緒去工作了。二、增強成功體驗是快樂的關鍵。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的

30、需要、尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一次班隊活動取得的優異名次；還有學生臉上那真摯的笑自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。三、善于自我調節是快樂的法寶。我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；

31、憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。 通過尋找快樂，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。我希望通過這篇文章能給和我一樣在班主任路上

32、跋涉的同胞們一點思考、一點啟發。境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！ 班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這已經是各位班主任的共識了。使自己工作著快樂著，做一個快樂的班主任，這是我在工作中一直不斷追求的。怎樣做一個快樂的班主任一、能夠積極接受是快樂的源泉 有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩電一樣呢？”這段對話不無深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極地接受。 我承認自己不是一個

33、喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生的交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任比其他教師收入多；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。怎樣做一個快樂的班主任二、增強成功體驗是快樂的關鍵 美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要，尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎么不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一次班級活動取得的優異名次人；還有

34、學生臉上那真摯的笑自己怎么不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。 一次我們班中午開班會，已至尾聲時，小強同學才打著報告進來。這時五十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎么處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽電話了，又沒等著。“你今天中午可是雙重損失呀！”這時下面的學生都笑了。“你既沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺的快樂。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。怎樣做一個快樂的班主任三、善于自克調節是快樂的法寶 我是一個脾氣很好的人，但面對

35、調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。 不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每項這時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有人頭再來！只有挺直胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光！境由心生。誠愿每一位班主任都能創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的

36、班主任！ “班主任工作千頭萬緒，真是太辛苦了”，許多班主任都這么說，但在我班主任工作生涯中，我卻認為當班主任是幸福的，是快樂的。 清華附小副校長、全國優秀班主任竇桂梅老師曾說過：“我深深地感謝十幾年的班主任實踐，也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。”“我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。”竇老師幸福地體驗著與學生在一起的幸福和快樂。我在看了竇老師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動。作為一名班主任，每天面對六十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品

37、德表現，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，即使是雙休日也是戰戰兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外；哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真難上加難。從1990年參加工作至今，我當了十六年班主任，其間出現學生成績不好、學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業、輔導，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的班主任工作進行了認真的反思，我決定象竇老師那樣去做一名快樂的班主任。

38、在近幾年的工作中，我對自己的心境進行了調節，果真找到了快樂班主任的妙方。一、能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說：“你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。”這位色盲者反問道：“你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。我承認自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作想到這些可愛的地方，我就不會帶

39、著情緒去工作了。二、增強成功體驗是快樂的關鍵 美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。當人的最基本的生理、安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一次班隊活動取得的優異名次；還有學生臉上那真摯的笑自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。一次我們班開班會，已至尾聲時，我班的李小強同學才打著報告進來。這時六十來雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等

40、媽媽電話了，又沒等到。“你今天中午可是雙重損失呀！”這時下面的學生都笑了。“你既沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。三、善于自我調節是快樂的法寶我是一個脾氣很好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉

41、十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。這學期我們班的李小強和梅平同學鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調節，誰知雙方都是得理不饒人，說著說著當著我的面就吵了起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。此時我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出：真是不識抬舉；真是目中無人；你倆就打吧，看你們誰能打過誰可是，想起那句“在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈”，我就先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室去做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里面通通宣泄了出來，然后若無其事地回到了教室，仍舊面帶微笑地站在了

42、兩人面前，耐心地進行第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道歉。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了。不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。每每這時，我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。通過尋找快樂，我學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我所希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。我希望通過這篇文章能給和我一樣

43、在班主任路上跋涉的同胞們一點思考、一點啟發。境由心生。誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任！ “班主任工作千頭萬緒，真是太辛苦了”，許多班主任都這么說，但在我班主任工作生涯中，我卻認為當班主任是幸福的，是快樂的。班主任是最小的主任，但管的事可不少。班主任的幸福和快樂體現在每天的教育教學活動，加上班級中的一些瑣碎的事情盡管使人疲憊，但是我卻永遠不會感到心靈的空虛，整天除了備課上課、批改作業以外，還想著后進生的轉化，對什么孩子采取什么措施，工作的時間匆匆而過，正是由于工作的快節奏，使我更覺得我是幸福的、快樂的。 班主任的幸福、快樂還常常在于工作中伴隨著詩情畫意。當班中的搗蛋

44、鬼做了一件好事時，我感到溫暖和自豪；當班中的小才女寫出了漂亮的日記時，我感到激動不已；當孩子們簇擁著我進出校園并認真聽我的教誨時，我更感到了幸福和快樂。 班主任每天創造著育人的藝術和技巧，面對每一個天真可愛的孩子，我巧妙地采取因人而宜的育人藝術；多關愛少指責，大聲表揚小聲批評，別具匠心地引導學生發現自我價值，超越自我。班主任是開創文明的使者，當她的結晶出色的回報社會時，她又體驗到了幸福和快樂。班主任工作繁雜而又辛苦，整天忙忙碌碌，但班主任又能得到其他行業的人無法享受到的職業樂趣和人生歡愉，體驗到一種真正的人生幸福和快樂！所以，我愛當班主任，這項工作已經成為我人生的一部分，矢志不渝班主任經驗論文

45、 作為一名青年教師，同時作為一個班主任，我想要說的是：“當一名班主任很辛苦，但當一名班主任也很快樂！” 如今，在這樣一個張揚個性，注重人格，呼喚主體回歸的人文教育時代，班主任的角色早已發生了翻天覆地的變化，建立民主平等的師生關系是大勢所趨，構建民主化班級管理模式更是勢在必行，如何讓這種現代的新型的教育理念在我的班級中得以體現，今天，我就對自己擔任班主任工作以來的心得和體會跟大家進行探討和交流。一、轉變處罰方式 消除抵觸情緒 學生違反紀律一定要受到批評教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不

46、好的事情巧妙的轉變為好事？最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我讓他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我讓他們用正楷字寫一份100字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時，下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽

47、量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫，間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以引導學生的心態更加積極，可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生章佳晨同學，平時不愛出聲，有一次在做眼保健操的時候,他沒有做,而是和后面的同學聊天,后來扣了分。他自己選擇了罰上講臺講故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣又一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。二、捕捉閃光點 虛心接受批評記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法

48、批評學生，即使他表面上服氣了，但實際上他只是攝于我做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出行之有效的招數：我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點。 每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。 前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”。我們的學生再怎么調皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？ 我們班有兩個男生，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對！但是這兩個學生都有一個優點：愛勞動