1、班主任德育工作考慮 摘要班主任的頭等大事就是組建和培養一個好的班集體，讓每一個學生在這個集體中陽光地度過每一天。首先，確立一個典范；其次，鼓勵每個學生，讓他們堅信自己是最棒的；最后，在學生與科任老師之間架起一座橋梁。關鍵詞班集體；管理；典范；鼓勵；橋梁我擔任班主任已經十幾年了。其中的辛苦和歡喜一起涌上心頭，回憶幾年來在管理和活動中的點點滴滴，一時心潮澎湃。還是讓自己的心靜一靜吧。在靜心里，我約略地想起蘇聯的教育界前輩蘇霍姆林斯基說過的一段話：學校不僅是學生學習的地方，更是學生成長的良好環境。學生在學校里不僅要學會學習，還要學會生活，學會和老師、同學共同相處，安康成長。反復思索著，我就漸漸地明白

2、，作為一個普普統統的班主任，必需要樹立先進的教育理念，探究合適自己的管理形式。班主任不僅要抓好學生的學習，更要以德育為先，教育學生在這塊凈土上安康、快樂地成長。今天趁著陽光正好，與志同道合者一起分享分享！一、典范的力量是無窮的首先老師要做到以身示范，給學生做好典范。班主任在日常教育教學活動中要注意自己的一言一行，嚴于律己。正如有人說的，當你給了孩子一片綠葉，孩子就給你回報大片的春天。其次，要在班集體中培養一支優秀的班干部隊伍，讓班干部以實際行動要求學生，催促學生完成活動，以此形成典范的力量，從而影響全班學生。我們知道，班干部就是的一面旗幟，旗幟飄向哪里，哪里就陽光燦爛。理論證明，典范的力量是無

3、窮的。典范會感染一批又一批學生，鼓勵一個又一個生命個體。我明白，一枝獨秀不是春，百花齊放才可春色滿園。在班干部的帶著下，學生在潛移默化中受到了教育，出現了一些思想上進、學習積極的學生，這些學生應去帶動同桌、同宿舍學生，獲得進步。這樣，典范促進典范的形成，學生影響學生，會促進學生的整體進步。就在上年度，我班在學校考評中，綜合評價為優秀，到達文明;的標準，令人欣慰。這些成績，與全班學生共同的努力是分不開的，當然少數典范更是功不可沒。二、讓聽話如同呼吸記得一本書上有這樣的一句話，要讓楊花輕舞飛揚，只需送給她一點點柔柔的春風。一個班上，不可能全都是聽話的學生。學生為啥不聽話，那是有人斬斷了學生個性的正

4、常開展。好比小樹的成長，枝條有時候會旁逸斜出。只要我們勤于修剪扶正，小樹豈有不能長成參天大樹的。學生有逆反心理是很正常的，這逆反恰是學生在重新定位自己的人生價值觀。一些所謂的教育家，給了這些學生一頂極其不雅的帽子問題生;。如何正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每當老師談到學生逆反;不聽話;，就會產生該生是釘子，是令人頭疼、棘手的后進生的念頭。其實，換個角度考慮就簡單極了：與其給學生一頂這樣沉重的帽子，倒不如送給他們一頂的清涼，親切地喚一聲得意的后起之秀;。我認為逆反心理不可怕，可怕的是自己戴了一副有色眼鏡。當我摘了有色鏡后，學生身上閃光的一面就躍然眼前。我們在管理中，總有一些學生會違

5、背學校紀律。我有時便會在早自習課上指出這些現象，并對個別學生進展批評教育。但我發現，不但效果不是太好，而且還會引來學生的反感。我靜下心來考慮這個問題。我找個別學生理解情況，有的學生說，違背紀律畢竟是個別學生的事情，可以私下里找個別學生進展教育；有的學生說，可以在班會課上進展批評教育；有的學生說，這樣在中批評指責，損傷了個別學生的自尊心；有的學生說，早自習的時間太珍貴了，應該是學生學習的時間。因此我就調整了方法，試圖換位考慮：假如我是個問題學生，老師怎樣跟我談心才會使我豁然開朗。我采取了鼓勵的方法，試圖降低自己的身份跟孩子們站在一起，嗨，漸漸地學生都變得聽話了。聽話就跟空氣一樣，是因為學生找到了

6、自己的價值：我比別人強！鼓勵每個學生，讓他們找到曾經失落的情感，撿起自信行走在青春的花海。多給這些花朵一點春風，花兒就會競相開放在春天。給學生播下仁慈，學生就會給你捧來仁慈；給學生播下微笑，學生就會給你送來陽光；給學生播下鼓勵，學生就會收獲漸漸的自信。一句話，我們教育工作者就應該心平氣和地和學生坐在一起，理解他們的思想動向，關心他們的學習生活，對他們應該充滿信任和希望。多做理解、調查、溝通和研究，并積極、熱心地幫助學生解決疑惑或存在的問題，你還會擔憂找不到知心朋友嗎？三、勇于鋪路架橋在學生與科任老師之間架橋梁，這是我管理好的又一良方。班主任要擅長從多個渠道理解學生的表現和情況，特別是要親密聯絡所在班的課任老師，把本班學生的學習風氣和學生個體情況介紹給每一位課任老師，使每位老師都能對我班學生情況了如指掌，教學也能因材施教，特別對個別情況特殊的學生予以關心和鼓勵。學生有了這些暗示;，會從內心產生一種被關心、被信任的喜悅感和幸福感，從而對生活充滿希望，對學生學習充滿信心，直接促進良好學風的形成，從而影響班風。同時，我讓還班干部和學生結成幫扶對子，文理兼顧，攜手共進。全班分成四組，每組學生有一個組長負責，找到本組學生的長處，也找出本組的缺乏，通過設計簡單的問題，討論問題背后的深層內涵，全組學生找到實在可行的方