1、多媒體技術(shù)教學(xué)探析(10篇) 第一篇：多媒體技術(shù)高校韓語教學(xué)應(yīng)用一、我國高校韓語教學(xué)現(xiàn)狀目前，我國高校的韓語教學(xué)根本上還是沿襲傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式，老師在講臺(tái)前對(duì)學(xué)生進(jìn)展大量的知識(shí)傳授，而學(xué)生只是被動(dòng)地承受教育，因此，學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)上無法獲得令人滿意的成績。同時(shí)，在現(xiàn)行的教學(xué)考核制度標(biāo)準(zhǔn)下，老師往往將是否可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)放在教學(xué)過程中的首要位置，卻忽略了教學(xué)方式的創(chuàng)新。在這樣的情況下，學(xué)生無法對(duì)韓語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，往往在課后就將課堂上所學(xué)的內(nèi)容拋之腦后，同時(shí)在課外又不注重對(duì)課程的穩(wěn)固復(fù)習(xí)，所以造成學(xué)生無法真正在日后的工作生活中運(yùn)用韓語，這對(duì)于高校以及學(xué)生的開展都是不利的。二、多媒體技術(shù)在高校韓

2、語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)1進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中扮演中重要的角色。同樣，在高校的韓語教學(xué)中，老師往往采取傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式，首先對(duì)單詞語法進(jìn)展講解，其次講解課文，最后通過背誦單詞以及課文來完成整個(gè)韓語教學(xué)流程。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)韓語知識(shí)的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)的，無法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而多媒體技術(shù)蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，其圖文并茂的形式在一定程度上增加了課堂的生氣。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校韓語教學(xué)中可以改變本來枯燥的課堂環(huán)境，通過生動(dòng)豐富的教學(xué)資源營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)韓語的教學(xué)效果。2豐富教學(xué)內(nèi)容與英語學(xué)習(xí)一樣，韓語學(xué)習(xí)也需要面對(duì)

3、大量的單詞語法構(gòu)造，因此這就造成學(xué)生需要花費(fèi)很多精力去對(duì)這些大量的單詞語法進(jìn)展整理概括。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以利用電腦的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展梳理，從而更好地掌握所學(xué)的課堂知識(shí)。另外，在韓語教學(xué)中，學(xué)生的聽說才能培養(yǎng)也是教學(xué)的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)集視聽技術(shù)于一體，可以通過圖片、文字、視頻、音頻等方式直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)展聽說訓(xùn)練，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。最后，多媒體技術(shù)所連接的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包含了大量的信息資源，通過資源共享，學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。3進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以反復(fù)凸顯教學(xué)重點(diǎn)。老師在教學(xué)活動(dòng)開場(chǎng)之前可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)展教案

4、設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)通過聲音、圖片等形式來突出顯示，以豐富多彩的形象來吸引學(xué)生的注意從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶，進(jìn)步學(xué)生的韓語學(xué)習(xí)效率。4跟上社會(huì)的開展需求隨著時(shí)代的不斷開展，語言文化也在不斷地更新。作為語言的一種，韓語教學(xué)所選用的固定教材并不能跟上社會(huì)開展的腳步，長此以往會(huì)造成韓語教學(xué)落后于社會(huì)開展潮流。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)絡(luò)在一起，其所包含的教學(xué)資源每天都在更新，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校韓語教學(xué)中可以及時(shí)地理解社會(huì)開展對(duì)韓語的教學(xué)需求，幫助學(xué)生適應(yīng)日后的職業(yè)生活。三、多媒體在我國高校韓語教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題1老師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不全面目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到高校的韓語教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)

5、韓語教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用，受到老師的一致歡送。然而，當(dāng)前出現(xiàn)的一個(gè)重要問題就是老師并沒有全面地認(rèn)知多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)的使用僅僅是將黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了屏幕講解上，沒有最大程度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于進(jìn)步韓語教學(xué)程度也是有限的。2學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度多媒體技術(shù)由于具備圖文并茂的表現(xiàn)形式和蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，所以在一定程度上加快了教學(xué)進(jìn)度。然而并不是所有學(xué)生都能適應(yīng)這樣快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度，一些學(xué)生無法及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)效率降低。3阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)多媒體技術(shù)在高校韓語教學(xué)中的應(yīng)用方便了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。但是長久以往卻會(huì)造成學(xué)生過度依賴于多媒體技術(shù)，遇

6、到問題首先是尋求網(wǎng)絡(luò)的幫助而不是自己動(dòng)腦考慮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維才能的培養(yǎng)。4教學(xué)設(shè)施要求過高多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)施有著較高的要求，首先要具備一間多媒體教室，其次還需要購入投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等電子設(shè)備，需求投入大量的資金。另外，由于投影儀等電子設(shè)備的使用頻率較高，所以會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，從而影響了教學(xué)活動(dòng)的開展。四、如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)步高校韓語教學(xué)效果雖然目前多媒體技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于高校韓語教學(xué)中，并且獲得了一定的教學(xué)效果，但多媒體技術(shù)在高校韓語教學(xué)課堂上的使用仍然存在著一定的缺乏。針對(duì)這些缺乏點(diǎn)，我們需要從以下幾個(gè)方面入手，從而進(jìn)步高校韓語教學(xué)程度。1將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合為了進(jìn)步

7、高校韓語教學(xué)程度，需要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的教育優(yōu)勢(shì)以及多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)形成一種互補(bǔ)機(jī)制，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步高校韓語教學(xué)的質(zhì)量。在利用多媒體進(jìn)展韓語教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)充分考慮到教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，注重教學(xué)的內(nèi)容，而并不是一味地追求課程的視聽效果而忽略了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。要防止學(xué)生將注意力過度地將注意力放在多媒體的形式上，不能集中注意力，這樣反而會(huì)影響教學(xué)的效果。因此，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合時(shí)應(yīng)當(dāng)充分重視教學(xué)的內(nèi)容。2營造良好的學(xué)習(xí)氣氛語言的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生可以更好地體

8、會(huì)語言的魅力。在韓語教學(xué)課堂上，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)展模擬的聽說讀寫訓(xùn)練，加強(qiáng)韓語的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的韓語教學(xué)課堂老師根本上圍繞黑板和教材來對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的灌輸，使用多媒體的情況較少。而通過多媒體技術(shù)，老師可以以視頻、音頻、圖片的形式來為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的語境環(huán)境，使課堂生動(dòng)、活潑起來，從而有效地進(jìn)步學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的效果。例如，老師可以給學(xué)生播放一小段韓語影片，然后讓學(xué)生就其中一段進(jìn)展模擬練習(xí)，這樣不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)步學(xué)生的口語才能。3適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)多媒體技術(shù)所包含的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以為學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)上帶來很大的方便，可

9、以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。然而過度地依賴于網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的考慮才能降低，因此老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從而在韓語教學(xué)中產(chǎn)生一種積極的效應(yīng)。對(duì)于多媒體的使用，老師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持適時(shí)、適度、適量的原那么，將多媒體與韓語教學(xué)合理結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找好切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生韓語學(xué)習(xí)的程度。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源所包含的圖文方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生打造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)習(xí)成績，而不是一味地引導(dǎo)學(xué)生完全依賴網(wǎng)絡(luò)。4發(fā)揮學(xué)生的主體作用將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校的韓語教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。多媒體技術(shù)在

10、高校韓語教學(xué)中的應(yīng)用并不能完全作為一種教學(xué)方式，其只是用于輔助教學(xué)的一種手段，因此老師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將韓語教學(xué)與詳細(xì)的理論應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)步學(xué)生的語言應(yīng)用才能。老師應(yīng)當(dāng)探尋出一套合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體軟件來幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地地自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、結(jié)語多媒體技術(shù)在高校韓語教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上進(jìn)步了韓語教學(xué)的程度。老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生放在教學(xué)的關(guān)鍵位置，防止過度依賴多媒體技術(shù)，從而真正有效地進(jìn)步韓語教學(xué)質(zhì)量。 張欣 單位：聊城大學(xué)東昌學(xué)院第二篇：多媒體技術(shù)高職計(jì)算

11、機(jī)教學(xué)問題及其對(duì)策一、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)雖然多媒體技術(shù)只有很短的歷史，但是由于其操作簡便，直觀明了，因此易于被老師和學(xué)生所承受，在很短的時(shí)間里，就在教育教學(xué)中遍地開花。之所以會(huì)獲得如此宏大的開展，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有無與倫比的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體技術(shù)可以最大限度的發(fā)揮老師的才能。一節(jié)課的時(shí)間是短暫而有限的，老師邊寫邊講，浪費(fèi)了很大的時(shí)間和精力，而多媒體技術(shù)可以提早制作，然后在課堂上演示，節(jié)約老師時(shí)間和精力，以飽滿的精神狀態(tài)教學(xué)，可以最大限度的完成教學(xué)目的。其次，多媒體技術(shù)生動(dòng)有趣，可以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活潑氣氛，讓學(xué)生如置身于其中;從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步教學(xué)效率。還有，多媒體

12、技術(shù)有利于教學(xué)方法的改良，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩心理;而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，到達(dá)課堂上的互動(dòng)。二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的出現(xiàn)的狀況和問題(一)教學(xué)觀念的滯后性。雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，但是在現(xiàn)實(shí)工作中，還是有一些老師幾乎很少使用多媒體技術(shù)，仍然是照本宣科。不僅違犯了國家大力深化教學(xué)改革的方針，阻礙了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的展開，還極大的制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。(二)多媒體技術(shù)的制作和修改。雖然多媒體操作簡單，但是制作卻沒那么簡單，比擬繁瑣而復(fù)雜，要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來制作，導(dǎo)致很多老師不愿意制作一

13、個(gè)多媒體課件;而另一方面互聯(lián)網(wǎng)的自由上傳和下載導(dǎo)致了很多老師有了現(xiàn)成的多媒體課件，直接照抄照搬，將網(wǎng)上的多媒體教學(xué)課件一字不改就用來教學(xué)了。其實(shí)每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校自身的情況，每個(gè)老師也都有各自的教學(xué)方法和心得，假如就這樣生搬硬套的將類似的多媒體課件，那么教學(xué)成果會(huì)大打折扣。(三)課堂上的交流。雖然多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中為課堂上的師生營造了一個(gè)良好的教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，但很多老師并沒有運(yùn)用好這個(gè)有利條件。多媒體技術(shù)只是一種輔助教學(xué)方法，可以促進(jìn)師生交流和進(jìn)步教學(xué)成果的方法。但是很多老師卻本末倒置，課堂上只有多媒體，忽略了教學(xué)的互動(dòng)和交流，甚至還有一些狀況是老師完全照本宣讀，只是機(jī)械地切換課

14、件，也不去管學(xué)生是否承受了這些知識(shí)。長此以往，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性。三、針對(duì)多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)問題的對(duì)策(一)更新教學(xué)觀念。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向?qū)怼＠蠋煈?yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性，改變自己的觀念。老師只有認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的重要性，才能有的放矢，在詳細(xì)的教學(xué)工作中合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。而有的那么是教學(xué)程度和多媒體技術(shù)交融度不夠，制約了教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)多媒體技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一門技能，是今后生活和工作中必需要掌握的一門技能，所以，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些多媒體和計(jì)算機(jī)的知識(shí)是很有必要的。(二)改革計(jì)算機(jī)教學(xué)。在進(jìn)展計(jì)

15、算機(jī)教學(xué)過程中，要詳細(xì)情況詳細(xì)對(duì)待，詳細(xì)課程詳細(xì)分析，不能所有問題都一概而論，針對(duì)每個(gè)學(xué)校，每個(gè)的詳細(xì)情況，將相似的多媒體課件進(jìn)展系統(tǒng)全面的修改和變動(dòng)，使得更好的適用于各自不同的環(huán)境中。(三)加強(qiáng)交流和溝通。眾所周知，高職院校的學(xué)生一般都缺乏自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以老師要發(fā)揮主管能動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)的生動(dòng)有趣，將枯燥復(fù)雜的知識(shí)變得易于承受，讓學(xué)生的思維隨著課程的深化而始終跟隨，有效的帶動(dòng)著課堂上的互動(dòng)。還有就是老師要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和才能來講課，要多多注意學(xué)生的承受才能和理解才能。四、完畢語人類已經(jīng)全面進(jìn)入到信息化時(shí)代，新的時(shí)代產(chǎn)生了新的技術(shù)和思想，新的技術(shù)又使得教學(xué)手段發(fā)生了重大的變化，以多

16、媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。多媒體技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，還減輕了老師的壓力，更是可以使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)知識(shí)。因此多媒體技術(shù)變得越來越重要。所以，如何正確的認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，如何合理的使用多媒體技術(shù)也就成為了現(xiàn)代高職重要的研究課題之一。 劉成琦 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校第三篇：多媒體技術(shù)高職院校教學(xué)作用分析1提供逼真的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的高職教學(xué)形式是以老師為中心，老師利用粉筆、黑板等教學(xué)道具向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地承受知識(shí)，注意力集中度不高。多媒體技術(shù)與課堂內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，以其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的教

17、學(xué)構(gòu)造，建立一種既能發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能充分表達(dá)學(xué)生主體地位的雙主教學(xué)構(gòu)造。充分考慮不同學(xué)生的生活狀況乃至興趣、愛好、特長的根底上，設(shè)計(jì)不同的擴(kuò)展性、靈敏度高的理論教學(xué)內(nèi)容，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，創(chuàng)立一個(gè)真正屬于學(xué)生自己的課堂，改變學(xué)生現(xiàn)有的高壓、低效、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，形成以學(xué)生學(xué)為主的新型學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從被動(dòng)地聽到主動(dòng)地講再到自覺地學(xué)。多媒體系統(tǒng)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，在滿足日常教學(xué)質(zhì)量的情況下，帶給枯燥教學(xué)內(nèi)容新穎的感官刺激。2拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生自

18、主學(xué)習(xí)才能傳統(tǒng)的高職教學(xué)形式是灌輸式，學(xué)習(xí)地點(diǎn)集中在課堂，以理論知識(shí)的傳授為主，無視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，教學(xué)方式突出自主合作學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，凸顯學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的時(shí)空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時(shí)間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)。線上學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅合適于挪動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。課前由老師制作浸透核心知識(shí)的微視頻，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，借助網(wǎng)絡(luò)上傳至校園平臺(tái)；學(xué)生觀看視頻后完成預(yù)習(xí)單，后臺(tái)自動(dòng)修改分析完成情況，生成原始學(xué)情分析；老師根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)

19、整教學(xué)內(nèi)容，帶著學(xué)生的問題走進(jìn)課堂。在課堂上，學(xué)生運(yùn)用合作探究方式嘗試自己解決問題，完成當(dāng)堂練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果，老師利用互動(dòng)反應(yīng)技術(shù)進(jìn)展信息的搜集與統(tǒng)計(jì)，從而形成生成性教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)業(yè)程度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、合作精神、理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的才能。3多模態(tài)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果理論教學(xué)是職業(yè)教育特有的教學(xué)組成局部，假如僅僅擁有知識(shí)，而不具備運(yùn)用這些知識(shí)效勞于社會(huì)的才能，或者缺乏組織、運(yùn)用知識(shí)的才能，這樣的學(xué)生是無法滿足社會(huì)需要的。實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)形式單一，采取的是集中實(shí)習(xí)的形式，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)方案、業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師都是事先方案好的，沒有考慮學(xué)生的不同情況，也沒有考慮不同實(shí)習(xí)單位的情況，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生倦怠感。而且實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，造成學(xué)生對(duì)理論與理論技能掌握還存在欠缺，不利于學(xué)生理論才能的培養(yǎng)。借助于多媒體技術(shù)可以形象地描繪實(shí)訓(xùn)的詳細(xì)過程，使學(xué)生對(duì)