1、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)的應(yīng)用摘要：隨著信息技術(shù)的快速開展和新課程改革的深化，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)形式，比方翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)形式。該文對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)展了介紹，并將翻轉(zhuǎn)課堂形式應(yīng)用于高中物理教學(xué)，以人教版必修二第五章第二節(jié)“平拋運動為例，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理教學(xué)；平拋運動翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“反轉(zhuǎn)課堂，最早起源于美國森地公園中學(xué)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中知識傳授和學(xué)生知識內(nèi)化這兩個過程進(jìn)展顛倒的一種逆序創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代的一種新型教學(xué)形式，可以適應(yīng)時代開展需要和學(xué)生需求，有利于合理規(guī)劃課上和課下學(xué)習(xí)時間。以翻轉(zhuǎn)課堂形式進(jìn)展高中物理課程

2、教學(xué)是一次頗有意義的嘗試。“平拋運動是人教版高中物理必修二第五章第二節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。平拋運動是高中階段研究的兩種典型曲線運動之一，也是學(xué)生在學(xué)完曲線運動相關(guān)知識后的詳細(xì)應(yīng)用，本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容和處理方法在后面的靜電場內(nèi)容中經(jīng)常出現(xiàn)，在高中物理教學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。1導(dǎo)學(xué)任務(wù)單的設(shè)計課前，老師根據(jù)本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容明確教學(xué)目的，然后根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計出導(dǎo)學(xué)任務(wù)單。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。“平拋運動的導(dǎo)學(xué)任務(wù)單如表1所示。2課前教學(xué)課前教學(xué)是指老師在課前有方案、有目的、有組織地教授學(xué)生知識的過程。根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)單設(shè)計教學(xué)視頻，老師將與本節(jié)課程相關(guān)的視

3、頻、紙質(zhì)資料、PPT課件等提早發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.1課前視頻教學(xué)本局部時長大約20分鐘，包括三個局部：平拋運動定義、平拋運動的規(guī)律、平拋運動的推論。2.2課前學(xué)習(xí)檢測根據(jù)本節(jié)課的重難點以及視頻中的教學(xué)要求，學(xué)生要在視頻學(xué)習(xí)之后完成相應(yīng)的檢測任務(wù)。課前學(xué)習(xí)檢測不僅是對學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的檢測，也是對學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識才能的檢測。2.2.1自學(xué)檢測用于檢測的習(xí)題主要以視頻內(nèi)容為根底，主要考察學(xué)生對平拋運動概念、規(guī)律的簡單應(yīng)用，檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)知識的情況。檢測題1：如圖1所示，求小球落地時的運動時間以及落地時的速度。2.2.2拔高測試在學(xué)生已掌握根底知識的情況下，對學(xué)生進(jìn)展拔高測試，檢驗學(xué)生

4、解決復(fù)雜問題的才能。習(xí)題主要考察平拋運動的推論以及平拋運動的重難點和易錯點。檢測題2：如圖2所示，當(dāng)球恰好打在發(fā)球線上時，網(wǎng)的高度不能超過多少？2.3課前準(zhǔn)備視頻學(xué)習(xí)后，學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況和答題情況會反應(yīng)給老師。老師根據(jù)反應(yīng)進(jìn)展問題匯總，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)后仍然感到模糊或不懂的內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的詳細(xì)情況，設(shè)計解決措施和指導(dǎo)方法。大多數(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻之后存在兩個問題：1對平拋運動的運動規(guī)律掌握不好；2在做拔高測試題的過程中存在問題。3課堂教學(xué)課堂教學(xué)主要討論和探究學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中不懂和不會的內(nèi)容。由于不同學(xué)生對平拋運動知識點的掌握程度不同，存在的問題也不同，因此對學(xué)生進(jìn)展同質(zhì)分組。將有一樣問題的學(xué)

5、生分為一組開展討論，然后交流討論成果，進(jìn)展知識穩(wěn)固。3.1小組討論本環(huán)節(jié)主要是對課前準(zhǔn)備時總結(jié)的兩個問題進(jìn)展討論：一是對物體做平拋運動時程度方向的運動情況和豎直方向的運動情況進(jìn)展討論；二是對檢測題2的做法進(jìn)展討論。學(xué)生以小組為單位，分為8個小組進(jìn)展組內(nèi)討論，老師在學(xué)生分組討論的過程中與學(xué)生互動，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥。如當(dāng)學(xué)生在討論平拋運動規(guī)律的過程中出現(xiàn)問題時，老師引導(dǎo)學(xué)生從受力和運動的角度進(jìn)展分析；在討論檢測題2時，老師提醒學(xué)生利用平拋運動的運動規(guī)律解題。3.2小組匯報小組討論完畢后，老師從任意兩個小組中隨機抽取一名學(xué)生進(jìn)展成果展示，展示的內(nèi)容主要包括分析思路和討論結(jié)果。討論問題1：1組匯報：

6、第1組采用的是理論分析方法，平拋運動的條件是有程度方向初速度，只受重力的作用。從程度方向進(jìn)展分析，有初速度但不受力，所以程度方向是勻速直線運動；豎直方向沒有初速度，但是受到重力的作用，因此豎直方向是自由落體運動。4組匯報：第4組采用實驗驗證的方法，應(yīng)用老師課前準(zhǔn)備的實驗器材平拋演示儀進(jìn)展實驗。首先演示程度方向分運動，得出程度方向是勻速直線運動；然后演示豎直方向的分運動，得出豎直方向是自由落體運動。討論問題2：3組匯報：第3組應(yīng)用的是平拋運動規(guī)律。程度方向的位移為2X，距網(wǎng)的間隔 是X，由平拋運動程度方向運動規(guī)律可知，到達(dá)網(wǎng)上方的時間t=xV0，利用時間算出豎直方向下落的高度h=12gt2，得出

7、網(wǎng)的高度最高為H-12gx2V02，又因H=12g(2x)2V02，最終得出網(wǎng)高為34H。5組匯報：第5組應(yīng)用的是勻變速直線運動規(guī)律。平拋運動豎直方向是自由落體運動，滿足勻變速直線運動規(guī)律，一樣時間內(nèi)的位移之比是13，所以網(wǎng)高為H-13+1H=34H。各組匯報完畢后，老師進(jìn)展總結(jié)：1平拋運動程度方向做勻速直線運動，豎直方向做自由落體運動；2網(wǎng)高不得超過34H。老師對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定。各組學(xué)生積極參與討論，認(rèn)真準(zhǔn)備匯報。在小組匯報的同時，其他組學(xué)生也有一定的收獲。3.3練習(xí)穩(wěn)固對學(xué)生課前出現(xiàn)的問題進(jìn)展講解后，還需要對學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固提升。主要包括三個習(xí)題，即人教版必修二第12頁“問題與習(xí)題的1

8、、2、3。其中前兩題較簡單，第3題較難，要求學(xué)生獨立完成，老師檢查完成情況。90%的學(xué)生可以獨立完成前兩題，只有30%的學(xué)生可以獨立完成第3題。老師對第1題、第2題進(jìn)展適當(dāng)點撥，對第3題進(jìn)展重點講解。由于課堂時間有限，局部學(xué)生沒有完全聽懂，老師將對三道題的講解過程錄制成三個短視頻發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課下自行學(xué)習(xí)穩(wěn)固。4課后反思老師總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處和缺乏之處。成功之處：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人；課上討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掌握知識點的同時，提升了學(xué)生的物理思維和物理才能；小組匯報增強了學(xué)生的表達(dá)才能。缺乏之處：在課前學(xué)習(xí)過程中，局部學(xué)生自主性較弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差；在討論過程中，個別學(xué)生參與度不高，知識內(nèi)化效