1、魚我所魚也教案教學目標1積存文言字詞,品嘗語言情致；2懂得作者思想,摸索現代人生；3訓練語言思維,強化朗讀背誦；教學重難點1對語句及中心的懂得；2對論證方法的懂得；教學設想魚我所欲也是一篇經典的傳統課文,出自孟 子,相對于中學階段的其他古文,它在文字上有些難度,又是以談論為主,中同學學習起來可能愛好不大；但老師應對同學的自學才能有充分的自信,答應他們提問,提倡進行探究性 學習；其次,在文言文的教學中肯定要重視誦讀,實行不同的形式,如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀 讓同學在反復的誦讀過程中感受語言,體會文意,進行文化的熏陶；教學方法1誦讀法：所謂誦讀,就是朗讀和背誦；要求做到精確、流利、

2、有感情,在誦讀的過程中疏通字句,梳理層次,加深懂得,探究特色,習得語感,培育才能；這種方法是最基礎的也是最重要的；2質疑法：這里所說的質疑,并非指老師想提問同學,而是指同學在學習過程中就自己不懂之處提問,或者是對文章的觀點或其他提出自己的不同見解；在教學中勉勵同學大膽質疑,有利于發展同學的思維才能,提升同學的思維品質；教學時數 2 課時1 教學步驟第一課時一、導入解題孟子 約前 372 一前 289 ,名軻,鄒 今山東鄒縣 人；受業于孔子之孫伋（子思）的門人,是孔子之后戰國中期儒家學派最有權威的代表人物；他曾游梁,說惠王,不能用；乃見齊宣王,為客卿；宣王對他很客氣,可是也始終不用；于是孟子歸而

3、述孔子之意,教授弟子；孟子死后,門人萬章、公孫丑等記其言行,為孟子七篇；孟子的思想核心是“ 仁” 、“ 義” ,是孔子思想的進展；其散文氣概充足,感情劇烈,富于扇動性；善于運用譬喻來陳說事理,辯論是非,既能引起人們的留意,又增強了說服力；魚我所欲也一文就較好地表達了這些特點；二、整體感知1默讀課文,對比注釋掃除語音障礙；2請兩名同學朗讀課文的兩個小節,讀后請其他同學指出讀錯的字詞；3老師運用投影將本課中的生字、詞打出,全班齊讀 或指名讀 ；4齊讀全文；5同學自讀課文, 參考注釋懂得文章大意,有特殊觀賞的語句也請勾劃下來,預備進行溝通；有不懂之處 字、句 可以勾劃出來, 預備進行質疑；6請兩三名

4、同學說說這篇文章的大致意思 不要求字字落實 ；三、分步品嘗1質疑及溝通；2 前面我們說過,孟子的文章特點是氣概充足,感情劇烈,富于扇動性,有很強的感染力和 說服力；通過剛才的整體感知,同學們肯定有所感受；那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢 . 參考答案：生,亦我所欲也,義,亦我所欲也；二者不行得兼,舍生而取義者也； 解說：要求引原文答,老師可適當點拔；回答過程中同學可以對第一、二節的內容進行質疑,老師應盡可能地引導同學通過讀課文或相互爭論的方式解決問題； 2齊讀課文；3讀后讓同學進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子； 解說：重點解決“ 由是就生而有不 受之,萬鐘于我何加焉” 的意義； 用

5、也,由是就可以辟患而有不為也” 和“ 萬鐘就不辯禮義而4老師提問：文中兩次提到“ 心” ,在第一節中說：“ 非獨賢者有是心也,人皆有之,賢者能 勿喪耳 . ” 在文章最終又說：“ 此之謂失其本心；” 句中“ 是心” 、“ 本心” 各指什么 .請依據原文 回答；參考答案： “ 本心” 就是能夠做到“ 舍生取義” 的心,心” 相同；“ 是心” 就是“ 這樣的心” ,其義與“ 本 解說：這一部分的教學設計,目的在于嘗試 運用探究式的學習方法,把握整體文意,懂得文中的字、詞、句； 四、小結在人生面臨選擇時, 應當具備怎樣的價值標準.孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心,將正義、道義放在首位；其次

6、課時一、復習所學內容3 1抽查朗讀情形；2用媒體出示字詞, 檢查對 字詞的懂得； 或者由同學相互出題,二、朗讀訓練,體會文意考查對字詞及語句的懂得情形；1分組朗讀文中的排比句和對偶句,觀賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個句子,而后 再讀,體會文章論說的氣概；進行演講式背誦,感受其表達成效；2跳讀課文,找出為論證中心論點,作者使用了哪些不同的論證方法,并摸索本文作者的寫作 意圖；明確：論證方法：道理論證 第一節 、舉例論證 其次節 ；作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的選擇時,將正義放在首位,而摒棄利己私心的做法；3齊讀全文；三、課堂練習1速讀課文其次 節,說說本節是從哪幾個方面來論證在面臨人生的選擇時應將正義放在首位的；2對比閱讀以下幾就材料,聯系課文說說它們各自表現出了怎樣的價值取向；材料一：富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈,此之謂大丈夫； 孟子 材料二：生命誠珍貴,愛情價更高；如為自由故,二者皆可拋；材料三：人生自古誰無死,留取丹心照汗青；文天祥 匈牙利裴多菲 材料四：砍頭不要緊,只要主義真；殺了夏明翰,仍有后來人；夏明翰 解說：以上材 料供老師依據詳細情形選用,目的在于促使同學要正確對待生與死、義與利；