1、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)回歸文本，借助注釋去初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景，理解文本當(dāng)中對(duì)的“歸”與“不歸”矛盾心理所反映的詩(shī)人內(nèi)心世界；通過(guò)“兼懷子由”而問(wèn)月的深切思親之情及豁達(dá)胸襟。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將文本“加工”成微型劇本的形式，深入體會(huì)通過(guò)想像去感受詩(shī)歌意境的作用。一、1）文本解讀一：詞前小語(yǔ)丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由（結(jié)合寫作背景，研讀文本，初步理解作者寫作意圖）歡：作者真的是高興地喝？如果不是，那么言外之意又是什么？兼懷子由：子由為誰(shuí)？為何懷念？附：這是一首中秋詠月兼懷親人之作，作于丙辰年（1076）中秋節(jié)。當(dāng)時(shí)蘇軾41歲，貶為密州（今山東諸城）

2、太守，政治上很不得意，此時(shí)的詩(shī)人喪妻別子加上與弟弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。2）小有所獲：研讀文本，不忽視每一處文本。1）文本解讀二：上闕（問(wèn)天）（在直觀的文字文本中理解作者真正的內(nèi)心狀態(tài)）表：月宮之美：（虛幻的理想之境） 里： 明月、宮闕、瓊樓玉宇欲歸離開政治斗爭(zhēng)，回歸心靈寧?kù)o（出世）月宮之不美：（寒風(fēng)陣陣、孤清難耐）高處不勝寒 恐歸（矛盾猶豫心理）人間之美：起舞、何似 不歸回歸人間生活，繼續(xù)政治生活（入世）2）小有所獲：熟讀文本，字斟句酌三、1）文本解讀三：巧用文本，融情入景（通過(guò)巧用文本，突顯作者外在形象，體會(huì)其內(nèi)心的情感變化）（語(yǔ)言描寫）“明月幾時(shí)有？”（動(dòng)作描寫）把酒問(wèn)青天，（

3、語(yǔ)言描寫）“不知天上宮闕，今夕是何年？”。（心理描寫）“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”。（動(dòng)作描寫）起舞弄清影，（心理描寫）“何似在人間”。語(yǔ)言：中秋之夜，問(wèn)月，問(wèn)何年 亂：醉意朦朧抑郁寡歡動(dòng)作：對(duì)月起舞，清影隨人 亂：步履蹣跚內(nèi)心困苦轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。（環(huán)境描寫：表示時(shí)間變化，烘托趨于平靜但又苦悶的心情：曲終人散之時(shí)，熱鬧過(guò)后的冷清更令人內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)限的凄涼無(wú)限的感慨）“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”（問(wèn)月）提示：當(dāng)窗對(duì)月，遙望圓月；酒醒過(guò)后，人更廖落（心理描寫，亦可為語(yǔ)言描寫） 外在形象：若有所思“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”（心理描寫） 外在形象：恍然大悟（曠達(dá)樂(lè)觀）“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”（舉杯長(zhǎng)呤