1、關愛學生需要教育智慧為什么要做智慧型班主任 新時期：關愛學生需要教育智慧 理由一：教育對象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教導學生，學生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、接納、個別差異等理論，到時候依然手足無措。 理由二：教育工作的復雜性。應付教育工作中時刻會發生的繁雜問題，教師需要特殊的技巧合情合理地解決學生中間發生的各種問題。需要運用教育智慧全面關愛學生，促進學生的健康成長。 理由三：教育創新的需要。面對90后這些最不缺乏愛的“新新人類”，傳統的教育理念和方法需要變更，對學生的關愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對教育愛這個古老的話題予以全新的解讀。 愛的教育與教育愛。臺灣

2、著名教育家高振東先生認為，愛的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育愛才是教育工作者一流的意識形態。 作為一名中學班主任，對學生光有慈母般的愛是遠遠不夠的，促使學生主體發展，為學生的可持續發展搭建“綠色生命平臺”，才是教育的核心教育愛。教育愛是深刻的理念，是一種豐富的情感，是教育行為的源頭活水，唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當成樂趣來從事；也只有愛，才能使教師感覺到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他思考、關懷和擔心，教育愛是一個永恒的話題 。 理由四：是把“愛的教育”升華為“教育愛”的需要魏書生、李鎮西的故事。 魏書生曾是一名工人，寫了150次報告

3、要求當老師。李鎮西帶著王蒙描繪20世紀50年代初期北京某女子中學一個班集體生活的長篇小說青春萬歲走上了講臺。他當時的理想是“我一定要把我帶的班也建設成為青春萬歲所描繪的那樣的班級。”李鎮西：最初以愛心與教育成名，后來以民主與教育成家。魏書生：以立志教育、忘我精神成名，以民主與科學成家。理由五： 教育是一個激情和理性相伴的歷程 如果教育工作者完全沒有愛心，面對學生的時候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動就成了 “一群鬧更年期的和一群鬧青春期的對話。”如果光有一番熱情，只知道自己懷著無限愛心去從事教育事業，常常會遭受挫折，發出“華佗無奈小蟲何”的感慨。 由于各級各類教育部門一再只強調教師要關愛學生

4、，相對忽視了教師工作方法的培訓，因而教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無奈，現實生活中教育工作者經常遭遇面對復雜實踐缺乏有效舉措的尷尬事件。過去說最大的貧困不是物質的貧困，而是觀念的貧困。現在我們可以說，班主任當前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價值的方法技巧和教育智慧的匱乏。 沒有教育智慧就做不好班主任做智慧型班主任的實踐與思考以柔克剛，學會寬容與忍耐 教育案例一 2004年9月，我任高一（11）班班主任。開學上課第一天我就領教了分校班的厲害：第一節課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛想坐下沒到10分鐘，結果又被科任老師請到了教

5、室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進教室，就對學生橫眉怒目，學生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”和“消防隊員”和學生心目中的“治安警察”和“中國猛男”。可惜好景不長，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學朱某，我只問了一句“為什么遲到了？”結果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進了教室，全班同學哄堂大笑。我從教20余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉身走進食堂買了一份早點，

6、下課時送到朱某的身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時，我發現全班同學都看著我，朱某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。 教育誤區： 教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。 鼓勵期許，掌握有效的勵志方式。 林老師的勵志教育。 一是指導學生寫“自強日記”。通過自強日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發生命感動，進而以感動為養分，引導學生正確對待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。 二是制作

7、“勵志卡片”。用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如對成績好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生規勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發光發熱的太陽。對粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風。千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過。對自閉悲戚者鼓勵：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者激勵：如果貧窮生在有志者身上，

8、那是上天給他的一項資本。 三是繪制“成長曲線”，重點學校回避不了學業成績的評價，但是我從不按學生成績排名，而是幫每個學生繪制一條成長曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個學生，勝過昨天就是進步，戰勝舊我就是自新。 制度創新，變人治為法治 在制定班規時它將班級管理細化，然后落實到人，實行“班務承包制”，做到“人人有事做、事事有人做”。“專業人做專業事”。 魏書生的班級公約中還有一些嚴中含愛、愛中含趣的懲罰措施，如：“不懂裝懂，打水三桶”、“舉雙手投票以增加票數者，罰舉手作投降狀10分鐘”。他在班規中也制定了一些人性化的補救措施。如：吃飯速度慢的要幫同桌洗碗三次，英語作業沒有完成的寫2

9、000字英語說明，地理作業沒完成要做地球儀一個；頂撞老師的要向老師連說20聲“對不起”；上課回答問題聲音太小的要唱3首歌等等，賞罰得當，絕不體罰。 溫柔一刀，何須動雷霆萬鈞之怒 教育案例一 在實際工作中，我倡導散發著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評”。 拿治理遲到來說，如果有人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個鬧鐘。如果說病了身體不舒服，我就送他到醫院。如果學生遲到了，我就主動送上早點，學生只要吃上兩回我送來的早點就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫在班級日志上。一個月以后后進班難以攻克的頑癥遲到現象居然絕跡。 教育案例二 為了克服班級部分學生身上的不良習慣，我策劃了一次別開生面

10、的主題班會，叫“對面的女（男）孩看過來”。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男女生彼此善意地給對方提意見，挑毛病。第一位站起來發言的女生就對同桌的男生說：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？”全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛生的毛病。在一番善意的批評后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會的比我抱怨式的說教效果好多了。這一招已經成為我的招牌菜，被領導戲稱為“男女搭配，改錯不累”。 以善致善，讓學生心靈接受洗禮 教育案例一 在與家長的接觸中，我了解到很多學生對家長不尊重家長，而且動輒以離家出走相威脅。結合學校的“感恩教育”他

11、準備召開一次以“關愛父母”為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談論說，某一女生削鉛筆把手指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，他就以此相機入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個同學受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關愛自己，同時要關愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關系。 然后，我在屏幕上打出下列畫面和文

12、字：故事一 撒哈拉沙漠中，母駱駝為了使即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二 一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護腹中的小鱔魚。故事三 在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那母親的存活。聽完故事，讓學生談感想，這一節班會下來，學生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機倡議開展短信獻恩師、賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發給師長并予以獎勵。并要求學生在家要幫爸

13、爸媽媽做幾件家務事。還要求每一位同學每一周要為班級做一件好事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。 教育案例二 我一直認為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一群，他們缺乏的是如何把愛心傳遞給別人。我在班上持續開展愛心傳遞活動，確實收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學把機油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學用毛巾擦；進門腳步輕輕，不會驚擾他人等蔚成風氣。在日常生活中，我又積極倡導師生關系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫她倒水，有人幫她抹講臺，有人幫她拿教具。見了老師要問好，離開老師要再見，老師上課有綠茶，節日講臺放鮮花。為了給學生樹立榜樣，我還主動承諾在

14、校內見到學生向我問好，我一定雙腳并攏向學生一鞠躬并答謝。有學生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師老師驚奇的對我說：“你有什么高招？你們班的朱某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對我喊老師好。” 教師對學生的愛要說出來，更要用行動表達愛。更重要的是想學生掌握一些關心人的技巧，從教育哲學的角度來看，就是要讓學生學會關心別人。有研究材料顯示，一個懂得關心他人的人，會事業有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學生要從最基本的禮貌細節做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水

15、，節日講臺放鮮花。雖然這些都是對小學生的要求，太“小兒科”，但是對些被寵慣了的中學生再次啟蒙補課，有利于凈化他們的心靈，培養基本的文明習慣、愛心和責任感，才是真正地為學生的幸福人生奠基。 點評 對學生的愛要用實際行動來表達。關愛學生要選擇恰當的表達愛心的方式，新時期呼喚教師用行動詮釋職業美德和人性光輝。溝通交往，捕捉時機走進學生的心靈 2003屆，有一名女生家庭困難，我在教室門口給她200元錢，她死活不肯收。后來我知道她不愿意別的同學知道她家的情況，我就設立獎學金，變通一下把錢獎給了這位女生。 作為教書育人的班主任，要扮演“喚醒者”的角色，一旦學生遭遇挫折、發生危機，必須千方百計幫助他們振作起

16、來，超越挫折，戰勝危機。但不是包辦代替，代替學生去承受困難，也不是用客觀原因去掩飾和低估危機的嚴重性。要幫助他們戰勝危機帶來的挫折感，把全身力量動員起來，去應對危機。 點評 注：當學生有需要時，你的教育才最有效。和風細雨，構建和諧人際關系1.學會安慰 案例：學生哭泣，尋求安慰，不是要調查事情真相，給予安慰，沒有必要讓學生解釋哭泣的原因。特別是小學生。2.轉移注意 案例：一生的玩具被另一生無意損壞引起矛盾，教師省掉盤問、指責和教訓，把注意力放在玩具被損壞的學生的感受上，顯示明快和同情的力量。3.放棄爭辯 “辯論只會帶來反辯，結果得花很多時間去平息紛爭，特別在課堂上學生發生輕微不當行為的時候，陡然延緩教學合作的時間。改變上課氣氛比設法改變學生的想法，更容易得到學生的合作”。4.學會制怒 憤怒可以，侮辱不行。教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學生的品行。“我非常生氣！”，說出的是自己看法、感受和期待。老師生氣時，學生會特別注意聽老師講話5.巧用時空 談戀愛的學生可以放在一起坐，也可以分開。6.借力發力 把自己保護起來,把家長組織起來,把媒體引導過來。 關愛生命，找準關節點轉化后進生 教育案例 06屆有一女生患神經衰弱，長期睡眠不好，曾經想退學。我發現后找她談心，同時用身殘志堅的張海迪等英模人物的事跡鼓勵她用堅強的毅力