1、構建高效課堂 -讓數學課堂不再沉默構建高效課堂 -讓數學課堂不再沉默作者：馬 翔單位：朱寨鎮后小小學摘要：課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地，而和諧、 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效、快樂的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 數學 t _blank 數學課堂是每一位 HYPERLIN

2、K /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 數學 t _blank 數學教師的夢想和追求， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法，在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。新課標要求在課堂教學中把

3、以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“注入式教學”變成了“自主探索”。關鍵詞： 小學數學 課堂教學 高效課堂 課堂提問 正文：課堂教學作為教學的一種基本形式,無論是現在,還是將來,都是學校教學的主陣地，而和諧、 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效、快樂的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 數學 t _blank 數學課堂是每一

4、位 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 數學 t _blank 數學教師的夢想和追求， HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%b8%df%d0%a7 o 高效 t _blank 高效的課堂可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，提高學生的學習效率。什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法，在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。新課

5、標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“注入式教學”變成了“自主探索”等。 那么，如何構建高效的 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%d0%a1%d1%a7 o 小學 t _blank 小學 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d1%a7 o 數學 t _blank 數學 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&ke

6、ywords=%bf%ce%cc%c3 o 課堂 t _blank 課堂呢？一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。作為一名缺少經驗的年輕教師，我很贊同孔子的一句話：“凡事預則立，不預則廢”。要做好一件事情，都要事先有 所準備。對于老師而言，最想的應該就是自己的每一堂課上的精彩而充實，而課堂教學能否達到預期的目的，能否收到應有的效果，在很大程度上取決于課前的準備工作是否充分。新教材的實施給教師提供了更廣泛探索空間，而且在信息社會高速發展的今天，學生往往和教師擁有同樣的信息資源，有時學生的視角甚至更加獨特，更加廣泛，他們已有了相當豐富的生活經驗和實踐積累。給學生一杯水，教師要有一桶水，已經遠遠

7、不能滿足學生。現代教師應該擁有一條奔涌不息的河流，要有靈活的教育機智和精湛的教學藝術，這是學生的渴望，也是時代的要求。為了獲得源源不斷的江河，我們只有不斷學習，博覽群書，吸取與教學相關的精華內容，有積蓄才能沉著應對。所以，全面多方位的備課極其重要。 教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。這一點我深有體會，教學伊始，我認為小學的數學知識教起來應該很得心應手的，所以在備課上并沒花太多的時間，后來發現自己的想法是錯的，不僅把握不準重難點，而且講起新知識缺乏連貫性，顯得很零亂，導致學生聽起來也迷惑，課堂氣氛也沉悶。所以兩年的教學經歷我清晰的了解到，如果教師對于一節課的教學目

8、標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢？孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”數 學教師不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到吃透教材、吃透學生。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。二、預習是實施數學高效課堂的法寶。要想提高小學數學課堂效率，光有老師認真的準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是老師要布置學生預習，有些學生由于沒有預習習慣，上新課時老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性，課堂氛圍也死氣沉沉。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦，不

9、分析。這種預習一點也達不到應有的效果。所以針對這種情況，自執教以來我非常重視學生預習這一環節，每次上新課之前我堅持讓我班學生預習，并提出相應的預習要求：一是針對預習的內容，看看那些能看懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備，知道第二天講什么，什么是重點什么是難點。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能讓優秀生體驗成功的快樂，讓落后生有補給的時間和機會，極大調動了學生的積極性和創造性

10、。三、有效的課堂提問是實施數學高效課堂的重要手段課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，更是教學成功的基礎。它既是一門科學，又是一門藝術。課堂提問是小學數學課堂中常用的一種教學手段。善于從不同的方面或角度提出生動曲折、富有啟發性的問題，將有助于激發學生的求知欲，也有利于培養學生思維的積極性和主動性，使學生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態，給課堂教學增添神奇的魅力，給課堂教學帶來生機。對于農村的小學生來說，課堂上主動回答問題似乎成了他們難以克服的難題，我接手的第一個班級就存在這樣的情況，每當我問：“這一題誰來回答？”的時候，一部分同學都低下了頭，活躍氛圍調動不起來，當時我覺得很疑惑，怎么會出現

11、這種現象呢？我私下和幾個學生談了幾次也了 解 到了一些情況，他們不積極主動回答問題有三種原因：一是膽小怯場，能回答出老師提出的問題，只是不敢當著大家的面舉手；二是不知道自己回答的對不對，怕說錯，老師批評同學嘲笑，這類孩子通常自尊心極強，很愛面子；三是確實不會回答，也懶得舉手。為了改變課堂這種沉默的癥狀，我針對不同性格的學生采取了不同的教學策略，想出一切可行的辦法鼓勵學生主動回答問題。等到了第二學期，我班學生幾乎人人積極回答，甚至有的同學還搶著回答。學生克服被動回答這一難關后，在后來的教學中，我非常注意課堂提問的藝術和技巧，提問不只求標準答案，注重求異思維。提問時對學生新穎或錯誤的回答不中途打斷

12、，耐心聽，鼓勵大家說出自己的想法，不要怕錯。這樣，學生偶爾能閃現出創造性的思維火花，利于學生求異思維能力的培養。我在提問的時候面向全體學生，避免了部分學生“冷場”的局面，針對不同的學生設計不同的問題，例如對于后進生我通常設計一個他能力所能及的問題，這樣可以增強他的自信心，把一些稍有難度的問題留給優秀生，這樣能激發他們的學習熱情和動力，讓全班學生在數學課上都能“動”起來，這樣課堂上就不會有“被遺忘的角落”。如何充分發揮課堂提問的功能，如何使課堂提問在促進學生全面發展的過程中起到應有的作用，我覺得每位老師都要注重課堂提問的靈活性，教學過程是一個動態的變化過程，這就要求教師的提問要靈活應變；也要注重

13、趣味性，提問設計要富有情趣、意味和吸引力，使學生感到在思索答案時有趣而愉快，在愉快中接受教學。兒童的心理特點是好奇、好動、好玩，教學中，教師要采用講故事、猜謎語、游戲、比賽等形式，把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生心理上的疑團，形成懸念問題。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定削弱課堂教學的效果。因此，教師在設計提問時就應注意到它的趣味性。課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習；同時更要注重巧妙性，當學生的情感被激發起來時，教師要善于激疑促思，或在“無疑”處設疑，或在內容深處、關鍵處設疑，使課堂教學時有波瀾，而這都需

14、要教師掌握好課堂提問的策略。四、有效的課堂練習設計是實施數學高效課堂的保證。練習是獲取數學知識的有效手段。在我的課堂教學中，曾經出現這樣的假象，上完課后感覺課上得挺順利，課堂氣氛也很好，學生也能配合老師的教學，效果應該不錯。結果大出所料，家庭作業質量很差。歸根結底在于課堂上學生沒有通過充分、有效的練習來鞏固新知，我沒能通過課堂練習反饋來查漏補缺，及時調整教學過程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習的有效性，利用典型的問題引導學生的思路，在其基礎之上拓展延伸，多方位引導優秀生思考，加大課堂容量的方法較好。在教學上我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發展，為數學高效課堂提供最好的保證；因此